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【摘要】随着信息技术的高速发展，其在教育中的应用也变得十分的广泛。在大学英语翻转课堂教学中应用APP能够有效提升教学的效率，也能够丰富课堂教学的内容和形式，有效提升学生的英语学习效果。此篇文章首先阐述了大学英语教学存在主要问题，主要有教学形式单一、学生参与程度不高等，其次提出了翻转课堂的定义，最后针对基于APP的大学英语翻转课堂教学改革策略展开了研究。
【关键词】APP；大学英语翻转课堂；教学改革策略
【作者简介】唐珍珍（1988.02-），女，湖南邵阳人，邵阳学院，硕士研究生，讲师，研究方向：英美文学。
一、翻转课堂的定义及特点
在翻转课堂模式下，将学习的主动权交给学生，在课堂上教师不再占用大量的时间来讲授基础知识，而是将基础训练交由学生在课前和课后去完成。课堂上以更多互动的方式对热点问题进行研讨和交流。
二、大学英语教学存在主要问题
目前大学英语教学存在的一个主要问题就是教学时间不多，教学的形式也比较传统。首先，大学英语在课时数上比较少，在这有限的教学时间内，老师不但要完成语法、词汇等教学任务，还要传授给学生发音、英语常识等内容，可以说教学压力很大。这样也就导致英语老师没有多余的时间和精力去钻研如何使英语课堂变得更加丰富，因此导致大学英语课堂普遍教学形式单一。英语老师的教学内容也基本都是教科书中的内容，没有注重渗透一些课外知识，学生通过短暂的课堂时间收获的并不多。
其次，大学英语应试教育特征明显，教学过程中学生参与程度不高。学好英语不但需要学生掌握单词和语法知识，还要求学生拥有较强的口语能力和听力能力，但是目前的大学英语教师一般都是以应试教育为主，教学主要是为了帮助下学生通过四六级考试。很多的学生在成功通过考试以后就不再认真学习英语了，在平时的学习、生活中也不经常和英语打交道。比如一些已经通过四六级考试的学生在看美剧时主要依赖中文字幕，即便自己能够看懂一些语句，但因为没有养成习惯，所以并没有选择在休闲娱乐的同时提升自己的英语水平。另外，在目前的许多学校中都没有建立一个良好的英语学习氛围，纵使一些学校有成立英语社团，但是社团活动内容单一，也没有办法精准的调动学生英语学习兴趣。
三、基于APP的大学英语翻转课堂教学改革策略
1.课前准备阶段，帮助学生进行预习。若是希望获得最佳教学效果，那么首先在课前准备阶段，老师就应该制定合理的教学目标，根据教学内容中的重难点部分合理制定教学计划，然后再制定微课教学资源。老师在制定微课教学资源的过程中，会上网搜寻一些学习资源，老师可以将这些学习资源上传到APP当中的学习区中去，然后通知学生及时浏览，这样学生通过提前浏览这些学习资料，能够对老师即将要教学的内容有一个大致的了解，这能够帮助学生更好的完成预习，这些学习资料也会帮助学生进行后期的学习。
2.课堂教学阶段，加强学生互动。当学生通过APP学习区中老师上传的内容进行充分预习以后，对于课上老师教学的内容已经有了一个大致的了解， 也提前做好了自己的学习计划。在这一情况下，老师在课堂上的教学任务就轻松了很多，老师不用再花费大量的时间去讲述那些基础的英语知识，而是能够有更多的时间和学生进行互动，与学生共同探讨重难点问题。英语老师也可以创新课堂教学的形式，丰富课堂教学的内容，英语老师可以采用创建教学情境、组织竞赛活动、组织小组合作学习活动等形式完成英语教学。以组织小组合作学习活动为例，学生们可以在课上组建学习小组，然后共同针对APP中老师上传的内容进行讨论，学生们也可以进行互帮互助，英语成绩好的学生要适当帮助成绩较差的学生。老师在这一过程中应该充分发挥引导作用，时刻关注学生们的小组合作学习情况，针对学生讨论无果的问题，老师应该和学生们共同研讨，然后得出答案，这样能够加强学生的印象，也能够让同学们对于英语问题有更深的理解。
3.课后评价阶段，分析学生学习情况。当老师完成教学以后，及时的对整个教学过程进行评价也是非常重要的。在翻转课堂教学模式下，学生变成了教学中的主体，老师应该针对教学过程中学生的表现进行合理评价，以完善学生的学习行为。老师对于学生在教学过程中出现的问题需要及时指正，老师可以充分利用APP中的教学检验功能，在课后通过APP给学生布置作业，让学生在APP上完成习题，之后再利用APP针对学生的考核成绩进行分析，分析学生的知识薄弱之处，从而让学生明白自己还有哪里掌握的不够完善，以此让学生明确自己应该努力的方向，最终提升学生的英语学习能力。
四、结束语
总而言之，在大学英语翻转课堂教学中应用APP能够有效的提升课堂教学效率，增强学生参与课堂的兴趣。所以英语老师应该重视APP在大学英语翻转课堂教学中的應用。在课前准备阶段，老师可以在APP上上传一些与教学内容相关的学习资料，帮助学生更好的进行预习；在课堂教学阶段，应该通过APP加强与学生的互动；在课后评价阶段，也应该利用APP分析学生学习情况，及时指出学生在学习中存在的不足，从而提升英语教学效率。
参考文献：
[1]王燕，李庆文，徐玉红.基于手机APP的大学英语听力翻转教学资源建设研究：以荔枝播客为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017， 33（5）：226-227.
[2]黄旦华.“互联网 ”背景下大学英语翻译教学模式创新研究[J].教育理论与实践，2017（05）.
【关键词】APP；大学英语翻转课堂；教学改革策略
【作者简介】唐珍珍（1988.02-），女，湖南邵阳人，邵阳学院，硕士研究生，讲师，研究方向：英美文学。
一、翻转课堂的定义及特点
在翻转课堂模式下，将学习的主动权交给学生，在课堂上教师不再占用大量的时间来讲授基础知识，而是将基础训练交由学生在课前和课后去完成。课堂上以更多互动的方式对热点问题进行研讨和交流。
二、大学英语教学存在主要问题
目前大学英语教学存在的一个主要问题就是教学时间不多，教学的形式也比较传统。首先，大学英语在课时数上比较少，在这有限的教学时间内，老师不但要完成语法、词汇等教学任务，还要传授给学生发音、英语常识等内容，可以说教学压力很大。这样也就导致英语老师没有多余的时间和精力去钻研如何使英语课堂变得更加丰富，因此导致大学英语课堂普遍教学形式单一。英语老师的教学内容也基本都是教科书中的内容，没有注重渗透一些课外知识，学生通过短暂的课堂时间收获的并不多。
其次，大学英语应试教育特征明显，教学过程中学生参与程度不高。学好英语不但需要学生掌握单词和语法知识，还要求学生拥有较强的口语能力和听力能力，但是目前的大学英语教师一般都是以应试教育为主，教学主要是为了帮助下学生通过四六级考试。很多的学生在成功通过考试以后就不再认真学习英语了，在平时的学习、生活中也不经常和英语打交道。比如一些已经通过四六级考试的学生在看美剧时主要依赖中文字幕，即便自己能够看懂一些语句，但因为没有养成习惯，所以并没有选择在休闲娱乐的同时提升自己的英语水平。另外，在目前的许多学校中都没有建立一个良好的英语学习氛围，纵使一些学校有成立英语社团，但是社团活动内容单一，也没有办法精准的调动学生英语学习兴趣。
三、基于APP的大学英语翻转课堂教学改革策略
1.课前准备阶段，帮助学生进行预习。若是希望获得最佳教学效果，那么首先在课前准备阶段，老师就应该制定合理的教学目标，根据教学内容中的重难点部分合理制定教学计划，然后再制定微课教学资源。老师在制定微课教学资源的过程中，会上网搜寻一些学习资源，老师可以将这些学习资源上传到APP当中的学习区中去，然后通知学生及时浏览，这样学生通过提前浏览这些学习资料，能够对老师即将要教学的内容有一个大致的了解，这能够帮助学生更好的完成预习，这些学习资料也会帮助学生进行后期的学习。
2.课堂教学阶段，加强学生互动。当学生通过APP学习区中老师上传的内容进行充分预习以后，对于课上老师教学的内容已经有了一个大致的了解， 也提前做好了自己的学习计划。在这一情况下，老师在课堂上的教学任务就轻松了很多，老师不用再花费大量的时间去讲述那些基础的英语知识，而是能够有更多的时间和学生进行互动，与学生共同探讨重难点问题。英语老师也可以创新课堂教学的形式，丰富课堂教学的内容，英语老师可以采用创建教学情境、组织竞赛活动、组织小组合作学习活动等形式完成英语教学。以组织小组合作学习活动为例，学生们可以在课上组建学习小组，然后共同针对APP中老师上传的内容进行讨论，学生们也可以进行互帮互助，英语成绩好的学生要适当帮助成绩较差的学生。老师在这一过程中应该充分发挥引导作用，时刻关注学生们的小组合作学习情况，针对学生讨论无果的问题，老师应该和学生们共同研讨，然后得出答案，这样能够加强学生的印象，也能够让同学们对于英语问题有更深的理解。
3.课后评价阶段，分析学生学习情况。当老师完成教学以后，及时的对整个教学过程进行评价也是非常重要的。在翻转课堂教学模式下，学生变成了教学中的主体，老师应该针对教学过程中学生的表现进行合理评价，以完善学生的学习行为。老师对于学生在教学过程中出现的问题需要及时指正，老师可以充分利用APP中的教学检验功能，在课后通过APP给学生布置作业，让学生在APP上完成习题，之后再利用APP针对学生的考核成绩进行分析，分析学生的知识薄弱之处，从而让学生明白自己还有哪里掌握的不够完善，以此让学生明确自己应该努力的方向，最终提升学生的英语学习能力。
四、结束语
总而言之，在大学英语翻转课堂教学中应用APP能够有效的提升课堂教学效率，增强学生参与课堂的兴趣。所以英语老师应该重视APP在大学英语翻转课堂教学中的應用。在课前准备阶段，老师可以在APP上上传一些与教学内容相关的学习资料，帮助学生更好的进行预习；在课堂教学阶段，应该通过APP加强与学生的互动；在课后评价阶段，也应该利用APP分析学生学习情况，及时指出学生在学习中存在的不足，从而提升英语教学效率。
参考文献：
[1]王燕，李庆文，徐玉红.基于手机APP的大学英语听力翻转教学资源建设研究：以荔枝播客为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017， 33（5）：226-227.
[2]黄旦华.“互联网 ”背景下大学英语翻译教学模式创新研究[J].教育理论与实践，2017（05）.