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摘要 语文知识的学习不能还停留在书本上，局限在课堂上，只有在生活中才能更真切自然地领悟。在教学过程中，应该尊重学生的选择，通过范读，激发情感体验的兴致，激情演绎，让学生与你产生共鸣从而调节师生之间的情感距离，营造学生、教师、课本之间的情感最佳融合的境界。
关键词 情感因素 注重情感因素 重视情感因素 激情演绎 向外拓展
著名特级教师李吉林认为，情感是小学语文教学的灵魂，儿童学习语文必须伴随情感。她说：“教学若要成功，需以情感为纽带。”将学生培养成健全的人，在乐学的氛围中开展教学活动，提供最佳的情绪背景，为语文学习创造最佳的效益。随着教育课程制度改革的深入，班主任工作越来越重要。学好语文的实质是对学生进行良好行为习惯的培养。面对越来越多的独生子女，家庭对老师教育要求越来越高，家长感到自己的孩子越来越不听话，老师也认为现在的学生难教。如何做好教育工作，引导学生健康快乐地学习，是每位老师应该思考的问题，个人认为应从以下几个方面开展工作。
一、情感是语文因有的因素
《课标》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”小学课本中的选文，篇篇皆是精品，内容积极向上，富有感染力。写人的可以培养学生的品格；记事的，可以教会学生明辨是非，写景的，可以陶冶情操，培养审美情趣；状物的，可以了解大干世界……文章的不朽作用超越时空，丰富的内涵对学生影响深广。
二、注重情感因素是学生发展的需要
《课标因素》指出：“学生是学习和发展的主体。根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
面对的群体是儿童，他们虽人小，却多情，此阶段最易接受的是形象。利用儿童的需要，让他们主动投入、积极参与到教学过程中。书本上的插图，都是充满童真童趣的卡通形象，文中的重点情节也被具体刻画出来，帮助理解。随着网络深入生活，利用多媒体可使现代教学更有声有色，有滋有味，能更好地诠释文章内涵和作者情感，可以更自然地渗透情感，提高教学效果。例在教学《风》时，利用课件，以风娃娃为情景，激发学生读风、找风、表演风、画风，从而体验风的调皮、可爱，恰如其分地导入情景，引出新课，并在读风、找风、表演风、画风、写风的实践过程中培养学生的创新意识。风，看不见，摸不着，从哪来，到哪去，无法回答，借助多媒体，唤起孩子的生活体验，便容易多了。平等对待，关爱每一位学生在小学时期老师的一举一动，处理事务的一些方法，将对小学生产生深远的影响。用一颗爱心，去浇灌心灵之花，只有爱学生，才能得到学生的尊重和爱。尤其对小学生的懒，父母关心不够的等造成的问题，一定分清情况，耐心教育指导。因此作为一位教育工作者不仅要有一颗平等心，更需有爱心。
三、语文教学过程中要重视情感因素
情感因素应贯穿在语文教学的整个过程中。
(一)通过范读，激发情感体验的兴致。
每当开始新课时范读，在正确有节奏的朗读下，注重音调和音量，读出文句的内涵意境，从而感受课文描写的形象，触动学生懵懂的心。例如《二泉映月》这篇文章真挚感人、催人泪下，自己深刻领悟后，通过发自内心、感人肺腑的情感朗读，衬以扣人心弦的背景音乐，一定能使学生更真切地感受到阿炳多舛的命运，对美好生活的执着追求。
二、激情演绎，让学生与你产生共鸣。
脸是心灵的镜子，不能因种种琐事、不顺焦躁不安，调控好自己的情绪，全身心地进入角色，以饱满的、愉快的、积极地情绪投入教学，以情感人。将自己的面部表情、动作神态赋予大量情感信息，去感染学生，把自己对作品内容的领悟，运用精当优美的讲解，把这些情感信息充分传递给学生，使学生在乐学的氛围下不由自主地产生种种喜怒哀乐的情感冲动，潜移默化的得到培养和升华，使作品、教师、学生三者产生共鸣，达到最理想的效果。所以请记住教师的情绪是最容易传染给学生的。
三、向外拓展，在生活中升华情感。
语文知识的学习不能还停留在书本上，局限在课堂上，只有在生活中才能更真切自然地领悟。引导学生去孝敬父母、关心同学，感受祖国山河的壮美、科技发展的魅力，在体验中获得真正的幸福。情感投入，师与生交朋友善于聆听，全方位理解学生就能让学生在关爱包容的环境下成长，并让他们喜欢上这个学习环境，为以后的学习成长奠定基础。
卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”所以在教学过程中，应该尊重学生的选择，调节师生之间的情感距离，营造学生、教师、课本之间的情感最佳融合的境界。
参考文献：
[1]常玉梅.成才之路[J].2010(10).
[2]徐静.专家研修[M].
[3]张彬.德阳教育学院学报.
关键词 情感因素 注重情感因素 重视情感因素 激情演绎 向外拓展
著名特级教师李吉林认为，情感是小学语文教学的灵魂，儿童学习语文必须伴随情感。她说：“教学若要成功，需以情感为纽带。”将学生培养成健全的人，在乐学的氛围中开展教学活动，提供最佳的情绪背景，为语文学习创造最佳的效益。随着教育课程制度改革的深入，班主任工作越来越重要。学好语文的实质是对学生进行良好行为习惯的培养。面对越来越多的独生子女，家庭对老师教育要求越来越高，家长感到自己的孩子越来越不听话，老师也认为现在的学生难教。如何做好教育工作，引导学生健康快乐地学习，是每位老师应该思考的问题，个人认为应从以下几个方面开展工作。
一、情感是语文因有的因素
《课标》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”小学课本中的选文，篇篇皆是精品，内容积极向上，富有感染力。写人的可以培养学生的品格；记事的，可以教会学生明辨是非，写景的，可以陶冶情操，培养审美情趣；状物的，可以了解大干世界……文章的不朽作用超越时空，丰富的内涵对学生影响深广。
二、注重情感因素是学生发展的需要
《课标因素》指出：“学生是学习和发展的主体。根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
面对的群体是儿童，他们虽人小，却多情，此阶段最易接受的是形象。利用儿童的需要，让他们主动投入、积极参与到教学过程中。书本上的插图，都是充满童真童趣的卡通形象，文中的重点情节也被具体刻画出来，帮助理解。随着网络深入生活，利用多媒体可使现代教学更有声有色，有滋有味，能更好地诠释文章内涵和作者情感，可以更自然地渗透情感，提高教学效果。例在教学《风》时，利用课件，以风娃娃为情景，激发学生读风、找风、表演风、画风，从而体验风的调皮、可爱，恰如其分地导入情景，引出新课，并在读风、找风、表演风、画风、写风的实践过程中培养学生的创新意识。风，看不见，摸不着，从哪来，到哪去，无法回答，借助多媒体，唤起孩子的生活体验，便容易多了。平等对待，关爱每一位学生在小学时期老师的一举一动，处理事务的一些方法，将对小学生产生深远的影响。用一颗爱心，去浇灌心灵之花，只有爱学生，才能得到学生的尊重和爱。尤其对小学生的懒，父母关心不够的等造成的问题，一定分清情况，耐心教育指导。因此作为一位教育工作者不仅要有一颗平等心，更需有爱心。
三、语文教学过程中要重视情感因素
情感因素应贯穿在语文教学的整个过程中。
(一)通过范读，激发情感体验的兴致。
每当开始新课时范读，在正确有节奏的朗读下，注重音调和音量，读出文句的内涵意境，从而感受课文描写的形象，触动学生懵懂的心。例如《二泉映月》这篇文章真挚感人、催人泪下，自己深刻领悟后，通过发自内心、感人肺腑的情感朗读，衬以扣人心弦的背景音乐，一定能使学生更真切地感受到阿炳多舛的命运，对美好生活的执着追求。
二、激情演绎，让学生与你产生共鸣。
脸是心灵的镜子，不能因种种琐事、不顺焦躁不安，调控好自己的情绪，全身心地进入角色，以饱满的、愉快的、积极地情绪投入教学，以情感人。将自己的面部表情、动作神态赋予大量情感信息，去感染学生，把自己对作品内容的领悟，运用精当优美的讲解，把这些情感信息充分传递给学生，使学生在乐学的氛围下不由自主地产生种种喜怒哀乐的情感冲动，潜移默化的得到培养和升华，使作品、教师、学生三者产生共鸣，达到最理想的效果。所以请记住教师的情绪是最容易传染给学生的。
三、向外拓展，在生活中升华情感。
语文知识的学习不能还停留在书本上，局限在课堂上，只有在生活中才能更真切自然地领悟。引导学生去孝敬父母、关心同学，感受祖国山河的壮美、科技发展的魅力，在体验中获得真正的幸福。情感投入，师与生交朋友善于聆听，全方位理解学生就能让学生在关爱包容的环境下成长，并让他们喜欢上这个学习环境，为以后的学习成长奠定基础。
卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”所以在教学过程中，应该尊重学生的选择，调节师生之间的情感距离，营造学生、教师、课本之间的情感最佳融合的境界。
参考文献：
[1]常玉梅.成才之路[J].2010(10).
[2]徐静.专家研修[M].
[3]张彬.德阳教育学院学报.