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【摘要】地图是地理中非常重要的一部分，是另一种地理语言。在高中地理教学中不可避免的会涉及到读图、析图、解图等，为了学好地理知识，就必须对读图这一块予以重视，让学生学会正确的读图方法，从而有效提升学生的读图能力，促进其学习效果的改善。
【关键词】高中地理；地图；读图方法
【中国分类号】G633.55
在高中地理教材中有很多的地图，每年的地理高考题目中也总是会出现“图像”，比如“柱状图”、“地形剖面图”以及“统计图”等。学生除了要有一定的文字描述能力之外，还要会观察、分析和解构地图等，这样才能掌握更多丰富的地理知识，对高中生的读图能力进行培养和锻炼，有助于其地理知识的巩固。
一、看图环节
为了确保学生读图的正确性，首先就要让学生掌握观察图像的正确方法。许多学生在看图方面缺乏一定能力，如有的同学地图基础知识非常匮乏，连东西南北都分不清楚，对各种图例、注记等的意义不了解；有的学生在观察地图时，没有将地图上的一些地理事物放在限定的整体地理环境里；有的学生只是从单一方面去观察和分析地图等，这些情况对看图的有效性和准确性有很大影响，因此，高中地理复习中要对以下问题加以注意。
（一）对看图障碍予以排除
比如一幅等高线图，有一个湖泊在图的中央，山顶在左下角。请依据以下选项对图示地区进行判定:A地势中间高，四周低；B水系分布呈放射状；C湖泊是咸水湖；D断裂下陷是湖泊最有可能形成的原因。要想让学生看懂这幅图，首先应当找到位于左下角的山顶，随着往山顶的迁移，其等高数值就会越来越大，让学生充分掌握这一原理，就可以找到这道题的答案。
（二）看图要有序
在高中地理教学中，看图时一定要注意顺序，必须遵循各种地图的实际情况，一步一步看图。比如洋流模式图，一般情况下，先看热带、副热带海区的洋流，再对极地、副极地海区的洋流情况予以观察，但是并不是所有看图顺序都是没有变化的，可以依据学生具体情况对其进行灵活变动，比如我国山脉分布图，看图顺序可以是山脉的几组走向，也可以是方位，如东西走向、西北-东南走向等。但不管采取何种方式来看图，它总是有一定顺序的。
（三）对看图的整体性予以注意
在观察一些区域图的时候，一定要从整体角度来进行，不能将某些线或者某个点与整体环境分开。比如对中国铁路分布图进行观察，就要对铁路沿线的一些地区、主要河流和省市以及工业基地等予以观察。针对某个城市的地理位置图，要对它周围事物的相对位置予以把握，从整体角度对地图进行把握，有利于学生对地理事物的空间位置、空间结构等观念的正确形成。
二、析图环节
在学生真正掌握了看图的正确方法之后，教师就应当对学生进行积极引导，让他们学会分析地图，只有这样，才能深入掌握图中的有效信息。析图指的是，在打开思维的基础上，积极思考图中相关事物和信息，从而形成对图的内涵的准确理解。例如全球六个风带和七个气压带的分布图，许多学生死记硬背，将其记得滚瓜烂熟，但是根本不了解它们形成的原因，因此析图这个环节非常重要。
（一）将问题提出来并善于思考
在高中地理教学中，教师可以依据具体的某幅图向学生抛出一些问题，也可以对学生进行启发，让学生自己在地图上发现一些问题，分析比较同类地理事物，就其原理进行分析。例如世界“自然带”图，在上面可以看到大多热带雨林基本上都处于赤道经过的区域，但是东非为什么也会有热带草原等，将这些问题提出来，积极发现新问题，让学生的思维得以活跃起来，学生的析图能力也会在这基础上得到提升。
（二）对基本原理进行深刻理解并学会运用
教师要充分发挥其引导作用，让学生掌握正确的析图方法，将蕴含在图中的地理知识、基本原理都挖掘出来，进行透彻了解，对有可能出现的变式进行研究，以便于应付其它图中相关地理知识的变化。例如亚洲的西南季风，学生如果充分掌握了其形成原理，剖析足够透彻的话，对于澳大利亚的西北季风的形成，也能剖析出其原理，一通百通。
（三）将前后知识联系起来
在对高中地理课本上的插图进行分析时，假如图中有些内容在初中地理里面涉及到的话，就可以将相关的初中地理和高中地理知识结合起来。比如在高中地理中关于地面状况对气候的影响时，可以对“背风坡和迎风坡对气流影响”的示意图予以设置，在分析这幅图时，可以将其与初中地理中的一些实例结合起来，如喜马拉雅山的地形雨等。经过这种联系分析，学生的思维得以开拓，有助于知识迁移能力的培养，使学生析题能力得以提高。
三、绘图环节
绘图环节主要是借助“动手操作”来提升学生的读图能力，对地图的点、线、面进行描绘，对分布略图、统计图等进行绘制都包含在绘图范围内。学生亲自动手对图进行绘制，能使学生深刻理解地图知识，与此同时，有利于学生地理技能的发展。复习地理知识的一个有效方法就是绘制简图，它以简图形式将地理的文字知识表达出来或者简化复杂的地图，使某一地理要素等凸显出来。比如，对地形剖面图进行复习时，让学生动手在纸上将地形剖面图画出来，在这过程中学生对地形高低起伏变化的认识会逐渐清晰，也能够掌握正确看这地形剖面图的方法。
四、默图环节
默图就是记住与地理知识相关的图中的重要信息。在记图过程中，要分清主次和关键信息点，掌握一定的方法，这样才有可能形成系统的知识，便于运用。
默图方式有以下几种：一是默绘。比如在不看课本的基础上，让学生依据自己脑中的记忆将“三山夹两盆”的新疆地形图绘制出来。二是默记。例如对一些铁路线进行回想等，试图想出铁路线的名称。三是默填。利用黑白暗射图，让学生依据自己的记忆自行填图。
总之，地图对高中地理学习有很大作用，教师要积极引导学生掌握读图方法，提升他们的读图能力，从而有效促进课堂教学效率的提高。
参考文献
[1]黄艳.浅谈高中地理复习中的读图方法[J].科技创新导报，2009(12)
[2]黄必成.地图读图方法例谈[J].新课程•中学，2011(12)
[3]徐勇.如何学会正确的读图、用图方法[J].试题与研究:教学论坛，2011(16)
[4]韦校俊.六步读图方法[J].中学生导报：高考地理，2009(7)
【关键词】高中地理；地图；读图方法
【中国分类号】G633.55
在高中地理教材中有很多的地图，每年的地理高考题目中也总是会出现“图像”，比如“柱状图”、“地形剖面图”以及“统计图”等。学生除了要有一定的文字描述能力之外，还要会观察、分析和解构地图等，这样才能掌握更多丰富的地理知识，对高中生的读图能力进行培养和锻炼，有助于其地理知识的巩固。
一、看图环节
为了确保学生读图的正确性，首先就要让学生掌握观察图像的正确方法。许多学生在看图方面缺乏一定能力，如有的同学地图基础知识非常匮乏，连东西南北都分不清楚，对各种图例、注记等的意义不了解；有的学生在观察地图时，没有将地图上的一些地理事物放在限定的整体地理环境里；有的学生只是从单一方面去观察和分析地图等，这些情况对看图的有效性和准确性有很大影响，因此，高中地理复习中要对以下问题加以注意。
（一）对看图障碍予以排除
比如一幅等高线图，有一个湖泊在图的中央，山顶在左下角。请依据以下选项对图示地区进行判定:A地势中间高，四周低；B水系分布呈放射状；C湖泊是咸水湖；D断裂下陷是湖泊最有可能形成的原因。要想让学生看懂这幅图，首先应当找到位于左下角的山顶，随着往山顶的迁移，其等高数值就会越来越大，让学生充分掌握这一原理，就可以找到这道题的答案。
（二）看图要有序
在高中地理教学中，看图时一定要注意顺序，必须遵循各种地图的实际情况，一步一步看图。比如洋流模式图，一般情况下，先看热带、副热带海区的洋流，再对极地、副极地海区的洋流情况予以观察，但是并不是所有看图顺序都是没有变化的，可以依据学生具体情况对其进行灵活变动，比如我国山脉分布图，看图顺序可以是山脉的几组走向，也可以是方位，如东西走向、西北-东南走向等。但不管采取何种方式来看图，它总是有一定顺序的。
（三）对看图的整体性予以注意
在观察一些区域图的时候，一定要从整体角度来进行，不能将某些线或者某个点与整体环境分开。比如对中国铁路分布图进行观察，就要对铁路沿线的一些地区、主要河流和省市以及工业基地等予以观察。针对某个城市的地理位置图，要对它周围事物的相对位置予以把握，从整体角度对地图进行把握，有利于学生对地理事物的空间位置、空间结构等观念的正确形成。
二、析图环节
在学生真正掌握了看图的正确方法之后，教师就应当对学生进行积极引导，让他们学会分析地图，只有这样，才能深入掌握图中的有效信息。析图指的是，在打开思维的基础上，积极思考图中相关事物和信息，从而形成对图的内涵的准确理解。例如全球六个风带和七个气压带的分布图，许多学生死记硬背，将其记得滚瓜烂熟，但是根本不了解它们形成的原因，因此析图这个环节非常重要。
（一）将问题提出来并善于思考
在高中地理教学中，教师可以依据具体的某幅图向学生抛出一些问题，也可以对学生进行启发，让学生自己在地图上发现一些问题，分析比较同类地理事物，就其原理进行分析。例如世界“自然带”图，在上面可以看到大多热带雨林基本上都处于赤道经过的区域，但是东非为什么也会有热带草原等，将这些问题提出来，积极发现新问题，让学生的思维得以活跃起来，学生的析图能力也会在这基础上得到提升。
（二）对基本原理进行深刻理解并学会运用
教师要充分发挥其引导作用，让学生掌握正确的析图方法，将蕴含在图中的地理知识、基本原理都挖掘出来，进行透彻了解，对有可能出现的变式进行研究，以便于应付其它图中相关地理知识的变化。例如亚洲的西南季风，学生如果充分掌握了其形成原理，剖析足够透彻的话，对于澳大利亚的西北季风的形成，也能剖析出其原理，一通百通。
（三）将前后知识联系起来
在对高中地理课本上的插图进行分析时，假如图中有些内容在初中地理里面涉及到的话，就可以将相关的初中地理和高中地理知识结合起来。比如在高中地理中关于地面状况对气候的影响时，可以对“背风坡和迎风坡对气流影响”的示意图予以设置，在分析这幅图时，可以将其与初中地理中的一些实例结合起来，如喜马拉雅山的地形雨等。经过这种联系分析，学生的思维得以开拓，有助于知识迁移能力的培养，使学生析题能力得以提高。
三、绘图环节
绘图环节主要是借助“动手操作”来提升学生的读图能力，对地图的点、线、面进行描绘，对分布略图、统计图等进行绘制都包含在绘图范围内。学生亲自动手对图进行绘制，能使学生深刻理解地图知识，与此同时，有利于学生地理技能的发展。复习地理知识的一个有效方法就是绘制简图，它以简图形式将地理的文字知识表达出来或者简化复杂的地图，使某一地理要素等凸显出来。比如，对地形剖面图进行复习时，让学生动手在纸上将地形剖面图画出来，在这过程中学生对地形高低起伏变化的认识会逐渐清晰，也能够掌握正确看这地形剖面图的方法。
四、默图环节
默图就是记住与地理知识相关的图中的重要信息。在记图过程中，要分清主次和关键信息点，掌握一定的方法，这样才有可能形成系统的知识，便于运用。
默图方式有以下几种：一是默绘。比如在不看课本的基础上，让学生依据自己脑中的记忆将“三山夹两盆”的新疆地形图绘制出来。二是默记。例如对一些铁路线进行回想等，试图想出铁路线的名称。三是默填。利用黑白暗射图，让学生依据自己的记忆自行填图。
总之，地图对高中地理学习有很大作用，教师要积极引导学生掌握读图方法，提升他们的读图能力，从而有效促进课堂教学效率的提高。
参考文献
[1]黄艳.浅谈高中地理复习中的读图方法[J].科技创新导报，2009(12)
[2]黄必成.地图读图方法例谈[J].新课程•中学，2011(12)
[3]徐勇.如何学会正确的读图、用图方法[J].试题与研究:教学论坛，2011(16)
[4]韦校俊.六步读图方法[J].中学生导报：高考地理，2009(7)