论文部分内容阅读
词汇学习是英语学习的基础，词汇量的大小对于学生的英语学习至关重要。如何拓展学生的词汇量，提高词汇教学效率是每位英语教师都在考虑的问题。本文根据新课程改革的教学理念，结合词汇教学的特点，对教学现状进行了分析，并提出了一系列教学措施、策略，以供借鉴。
1. 词汇教学中存在的问题
1.1教师对词汇教学的方法不当，对词汇处理过于简单
多数英语教师并没有一套完整的词汇教学方法、体系，只是在学习新文章时让学生学习新的生字词，带领学生读、认，然后要求学生记住。最后由教师进行检查，如果学生记住了单词，则算教学目的达到，完成了教学任务。在其中，教师并没有对学生的词汇学习进行指导，教授学生如何掌握字词，而是将学习词汇的任务留给学生自己完成。还有的教师忽略了词汇学习的重要性，直接带领学生进行文章的阅读。也有的教师，教学方法过于单一，只是让学生不停的练习，不停地听写，毫无技巧方法可言，这样的方式往往让学生苦不堪言。
1.2学生在学习词汇时，方法不当，导致學习效率不高
由于缺乏教师的方法指导，没有掌握有效的词汇记忆方法，只知道死记硬背，忽略了词语在文中的语境、含义，导致很多单词虽然意思记住了，却无法准确运用。而且，有的学生缺乏记忆方法，遗忘现象较为严重，阻碍了听、说、读、写能力的提高。词汇学习较为枯燥，方法单一，很多学生一提起词汇就面露痛苦之色，对词汇的学习缺乏兴趣，更谈不上通过课外阅读、听录音等方式来学习课外词汇，提高自己的词汇量了。
2. 词汇教学效果不佳的原因
2.1词汇学习只停留在记忆层面上，没有进行实际应用
词汇的学习是为了更好的运用，而不是为了应付英汉互译的考试，但是，实际教学中，让学生应用所学词汇的环境很少，学生学到了词汇却无法运用，也不利于他们对词汇的理解。对于词汇，他们只停留在记忆的层面上，没有融会贯通的学习，也使得学生容易遗忘。
2.2脱离语境的死记硬背，并不是词汇学习的好方法
教师对学生的词汇学习缺乏指导，学生在进行词汇学习时，多数都是死记硬背，记住某个单词、词组的意思，有的单词、词组会有不同的意思，学生们记起来并不容易。缺乏一定的语境，学生对单词的记忆容易混淆。
2.3教师对于学生词汇学习的检测方式不到位
教师在进行学生的词汇学习效果检测时，多是运用听写的方式，侧重于检查学生的单词拼写准确性，忽略了对词汇运用能力的检查。
3. 如何提升高中英语词汇教学效果
3.1教授学生科学有效地词汇识记方式。
词汇的记忆也有一定的方法，教师应教授学生这些方法，由他们根据自己的特点选取相应的记忆方法，以提高词汇记忆效率。如，一是依据读音来记忆，英语中，有些音标由特定的字母发出，利用这些特点，可以有效的记忆单词。二是利用构词法记忆单词，英语的词汇中，前缀、后缀、词根的数量是有限的，例如，un，in等这些前缀，利用构词法，学生可以在已有单词的基础上，推断出新单词的意思。三是利用分类和联想的方法记忆单词。记忆有关联的词语比起毫无关联的词汇往往更容易。例如，学生在学习vegetable时，可以联想到关于meat、food等一类的词语，然后扩展思维，联想到更多的词汇，以网络的形式記忆词汇，会使得学生的记忆更为深刻。
3.2为学生的词汇运用创造环境。
学生只是单纯的记忆单词，这样进行词汇的学习，所得到的提升是有限的，只有让学生不断运用，才能熟练掌握。教师应创设环境，为学生的词汇运用提供机会。例如，教师可以有意识地让学生运用所学词汇进行造句，不论是课堂提问还是课后作业，教师可以采取这样的措施，为学生词汇的运用创造条件。作文也是提高学生运用词汇能力的一种方式。学生可以采取仿写的方式，利用自己所学，模仿外国人写作的句式等进行写作，有利于学生将所学词汇熟练运用。
3.3开展阅读、背诵活动，扩展学生的词汇量
增加学生的词汇量，提高词汇教学效果仅靠课堂的教学是远远不够的，教师可以为学生提供课外阅读的机会，从外国文选、报纸等杂志刊物中截取相应的段落，供学生阅读，对于优美段落，可以让学生背诵。这样有利于学生对单词的强化记忆，拓宽学生词汇学习的途径。
3.4开展词汇学习活动，提高学生学习兴趣
单纯的记忆与考试、检测等都会使学生感觉枯燥，教师可以开展相应的趣味活动，提高学生的学习热情。例如，教师可以开展英语词汇接龙比赛、优秀作文评选、自编故事比赛等，让学生将所学知识应用于实际学习中，提高他们对词汇学习的兴趣，挖掘学习的潜力。
英语词汇教学效率的提高需要教师与学生的共同努力，教师在教学中应总结经验，创新教学方法，结合学生实际，完善教学方法，提高教学效果。
葛光宪. 新课程理念下高中英语词汇教学策略[J]. 中学生英语， 2016.
（作者单位：吉林省敦化市实验中学）
1. 词汇教学中存在的问题
1.1教师对词汇教学的方法不当，对词汇处理过于简单
多数英语教师并没有一套完整的词汇教学方法、体系，只是在学习新文章时让学生学习新的生字词，带领学生读、认，然后要求学生记住。最后由教师进行检查，如果学生记住了单词，则算教学目的达到，完成了教学任务。在其中，教师并没有对学生的词汇学习进行指导，教授学生如何掌握字词，而是将学习词汇的任务留给学生自己完成。还有的教师忽略了词汇学习的重要性，直接带领学生进行文章的阅读。也有的教师，教学方法过于单一，只是让学生不停的练习，不停地听写，毫无技巧方法可言，这样的方式往往让学生苦不堪言。
1.2学生在学习词汇时，方法不当，导致學习效率不高
由于缺乏教师的方法指导，没有掌握有效的词汇记忆方法，只知道死记硬背，忽略了词语在文中的语境、含义，导致很多单词虽然意思记住了，却无法准确运用。而且，有的学生缺乏记忆方法，遗忘现象较为严重，阻碍了听、说、读、写能力的提高。词汇学习较为枯燥，方法单一，很多学生一提起词汇就面露痛苦之色，对词汇的学习缺乏兴趣，更谈不上通过课外阅读、听录音等方式来学习课外词汇，提高自己的词汇量了。
2. 词汇教学效果不佳的原因
2.1词汇学习只停留在记忆层面上，没有进行实际应用
词汇的学习是为了更好的运用，而不是为了应付英汉互译的考试，但是，实际教学中，让学生应用所学词汇的环境很少，学生学到了词汇却无法运用，也不利于他们对词汇的理解。对于词汇，他们只停留在记忆的层面上，没有融会贯通的学习，也使得学生容易遗忘。
2.2脱离语境的死记硬背，并不是词汇学习的好方法
教师对学生的词汇学习缺乏指导，学生在进行词汇学习时，多数都是死记硬背，记住某个单词、词组的意思，有的单词、词组会有不同的意思，学生们记起来并不容易。缺乏一定的语境，学生对单词的记忆容易混淆。
2.3教师对于学生词汇学习的检测方式不到位
教师在进行学生的词汇学习效果检测时，多是运用听写的方式，侧重于检查学生的单词拼写准确性，忽略了对词汇运用能力的检查。
3. 如何提升高中英语词汇教学效果
3.1教授学生科学有效地词汇识记方式。
词汇的记忆也有一定的方法，教师应教授学生这些方法，由他们根据自己的特点选取相应的记忆方法，以提高词汇记忆效率。如，一是依据读音来记忆，英语中，有些音标由特定的字母发出，利用这些特点，可以有效的记忆单词。二是利用构词法记忆单词，英语的词汇中，前缀、后缀、词根的数量是有限的，例如，un，in等这些前缀，利用构词法，学生可以在已有单词的基础上，推断出新单词的意思。三是利用分类和联想的方法记忆单词。记忆有关联的词语比起毫无关联的词汇往往更容易。例如，学生在学习vegetable时，可以联想到关于meat、food等一类的词语，然后扩展思维，联想到更多的词汇，以网络的形式記忆词汇，会使得学生的记忆更为深刻。
3.2为学生的词汇运用创造环境。
学生只是单纯的记忆单词，这样进行词汇的学习，所得到的提升是有限的，只有让学生不断运用，才能熟练掌握。教师应创设环境，为学生的词汇运用提供机会。例如，教师可以有意识地让学生运用所学词汇进行造句，不论是课堂提问还是课后作业，教师可以采取这样的措施，为学生词汇的运用创造条件。作文也是提高学生运用词汇能力的一种方式。学生可以采取仿写的方式，利用自己所学，模仿外国人写作的句式等进行写作，有利于学生将所学词汇熟练运用。
3.3开展阅读、背诵活动，扩展学生的词汇量
增加学生的词汇量，提高词汇教学效果仅靠课堂的教学是远远不够的，教师可以为学生提供课外阅读的机会，从外国文选、报纸等杂志刊物中截取相应的段落，供学生阅读，对于优美段落，可以让学生背诵。这样有利于学生对单词的强化记忆，拓宽学生词汇学习的途径。
3.4开展词汇学习活动，提高学生学习兴趣
单纯的记忆与考试、检测等都会使学生感觉枯燥，教师可以开展相应的趣味活动，提高学生的学习热情。例如，教师可以开展英语词汇接龙比赛、优秀作文评选、自编故事比赛等，让学生将所学知识应用于实际学习中，提高他们对词汇学习的兴趣，挖掘学习的潜力。
英语词汇教学效率的提高需要教师与学生的共同努力，教师在教学中应总结经验，创新教学方法，结合学生实际，完善教学方法，提高教学效果。
葛光宪. 新课程理念下高中英语词汇教学策略[J]. 中学生英语， 2016.
（作者单位：吉林省敦化市实验中学）