STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）与数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写。STEM课程教学理念的重点在于培养和提升儿童的科学素养、技术素养、工程素养、数学素养，注重跨学科的整合教学，特别是借助于工程设计以及制造活动来解决实际生活中各种真实而有意义的问题。
　　STEM教育不仅仅在于学科知识的传授，更在于支持儿童的自主探究，要求教师创设适宜的科学探究情境，组织开展项目实践活动，以培养和提升儿童的创造性思维，满足儿童个性发展及未来社会对人才的需求。因而，幼儿园在科学教育中融入STEM理念至关重要。
　　一、营造STEM教学氛围，鼓励幼儿自主探究
　　科学教育活动中幼儿主体地位的缺失、活动趣味的缺乏，是幼儿难以自主融入、主动探索的主要原因，更是STEM理念落实在幼儿园教育实践时面临的困境。教师应积极营造STEM教育氛围，鼓励幼儿自主完成科学探究活动，提升科学活动的趣味性。
　　教师可以借助角色游戏、小实验等多种方式营造有趣的活动氛围，激发幼儿自主探究的兴趣。比如，在科学活动“纸巾纤维的秘密”的开始环节，教师引导两位小朋友用手中的纸巾把班级里的小椅子拎起来，虽然纸巾很快就断了，但椅子被拎起来的那一刻，幼儿的兴趣瞬间被点燃，接着教师鼓励所有幼儿自主探究，看看手里的纸巾还可以完成哪些活动。有些幼儿用纸巾进行趣味拉力赛、有些幼儿将纸巾折成一个个美丽的图形……整个探究活动在欢快的氛围中完成。幼儿在活动中深入了解了纸巾的纤维走向（科学知识），探究了不同粗细的纤维的吸水力（技术知识），掌握了如何利用纸巾纤维走向制作结实的纸绳的技巧（工程知识），真正实现了STEM教学理念在科学教育中的有效落实，切实推动了幼儿园科学教育活动的创新发展。
　　二、运用问题驱动教学法，提高幼儿的探究兴趣
　　问题驱动教学法强调以儿童为中心，以专业领域内的系列问题为学习起点，引导儿童围绕问题寻找解决方案，因此能够提升STEM教学理念落地的有效性。在幼儿园科学教育活动中，教师应学会运用问题驱动教学法，切实提升科学问题探究的趣味性，以点燃幼儿的兴趣，也让幼儿的探究更聚焦。
　　仍以科学活动“纸巾纤维的秘密”为例，教师设置了“解密纸巾纤维”“纸巾大力士”“纸巾的吸水性”等不同的问题情境，让幼儿在不同的问题中自主探究纸巾的性质和功能，使幼儿对纸巾纤维有了更深刻的了解。
　　三、结合幼儿生活经验，将生活中的问题转化为STEM問题
　　科学知识源于生活，又应用于生活。教师应结合幼儿的生活经验，将生活中遇到的问题有效地转化为STEM问题，以提升幼儿的核心素养。比如，在科学活动“创意吸尘器”中，教师问：“如何才能帮妈妈做一个吸尘器呢？”幼儿争先恐后地回答：“用喝饮料的塑料软管。”“用家里的纸盒子。”……突然，一位幼儿说：“用老师的袖子、披巾可以吗？”其他幼儿听后都大笑起来。但教师并没有一带而过，而是抓住契机，将此问题转化为STEM问题，从科学、艺术等多个领域，与幼儿一同探究如何把袖子、披巾变成一个小型吸尘器。
　　教师抓住幼儿的突发奇想，并以此为契机开展了相关科学探究活动，帮助幼儿形成批判性思维，让幼儿敢于独立思考，勇于提出不同的想法与意见。这对提升幼儿的科学核心素养至关重要。