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【摘要】导入环节在英语课堂教学中是十分重要的。好的开始是成功的一半，在小学英语课堂中，导入应具有合理性，趣味性，艺术性才有可能调动学生的学习情绪，积极参与。文章从概括分析课堂导入环节的存在的问题入手，列举出五种常见的导入方式，由此提出课堂导入环节应注意的问题。
【关键词】 课堂导入小学英语 教学艺术
课堂教学的过程由多个方面构成，包括导入，讲授，提问，板书，结语等多个方面，一名教师对其中任一方面的把握都可以体现教师的教学能力，体现课堂教学的艺术。
在英语课堂上，导入环节即是Warming up，这也是小学英语课堂必不可少的环节。一节有效的课堂教学，必然拥有好的导入环节。在这个环节中，教师通过自身的言语、动作或其他的辅助工具来复习旧知识，激发学生的学习兴趣，使得学生进入学习情景，为接下来新知识的学习做好铺垫。
一、当前导入环节存在的问题
（一）导入环节程序化、形式化
导入方法单调在实际教学中是最常见的问题，多年如一日，千篇一律的How are you？没有变化，和实际课堂教学内容脱节。
（二）导入环节繁复杂乱
这种情况是导入程序化的相反极端。如果在导入环节使用过多的导入方式，占用大量的时间，喧宾夺主，学生过早的兴奋，容易导致在课堂的中心环节时产生疲劳情绪。
（三）导入环节刻意化
选择的导入方式与课堂内容牵强附会，不仅没有激活学生的思维，引发交流和共鸣，反而阻碍了教学的发展。
针对以上问题，本文尝试在总结导入方法的基础上，归纳英语课堂导入过程中需要注意的问题，并做出反思。
二、英语课堂中常见的导入方法
（一）图片导入
利用课外图片或课本插图进行课堂导入的方式在实际教学中是非常普遍且高效的。通过投影展示的图片，可以直观生动的展示教师想要表达的内容，彩色图像的冲击也可以迅速抓住学生的眼球，符合小学生的兴趣点。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会集中注意，这样也有利于接下来教学任务的展开。
（二）歌曲导入
歌曲导入是通过对学生听觉的刺激，吸引学生注意点和兴趣点的教学方法。歌曲有韵律，节奏欢快，且歌词简单易学。教师播放歌曲，来激发学生的学习情绪，调动积极性，让学生迅速的进入课堂情境。同时歌曲还能帮助学生无意中掌握语音语调，提高语言的流利性。
（三）互动导入
案例一：此案例来自网络，内容为牛津版小学英语三年级上册Unit4 My family Fun time 部分在课前要求学生准备好自己全家福的照片。本节课伊始，老师先展示自己家的图片，介绍自己的家庭成员，如This is my father.… .然后安排学生之间拿出之前要求准备的图片，根据自己的图片，相互的介绍。
在上课前一天就让学生各自准备好全家福图片，还未上课就产生期待。正式上课时，老师先从自身角度出发，向学生展示自己的照片，拉近与学生间的距离，同时也吸引了学生的注意。引导学生学习新的句式，复习所涉及到的词汇。这是一种贴近生活的导入模式。
（四）活动导入
案例一：本节课是牛津小学英语5A Unit4 Hobbies（第三课时），上课开始老师在全班四个组中各挑选一名学生，共四人走到板前面向全体同学，老师出示单词卡片（dance，draw，play the piano，read，sing，），下面四组同学只允许通过动作表现单词，答出单词最多者获胜。
通过游戏活动进行课堂导入，在小学英语课堂中也是相当常见的方法。教师将游戏活动带入课堂，能够在短时间的吸引学生，激发学生的学习兴趣。在上面的案例中教师在一节课开始的时候，就通过一个小游戏，复习上一节课所学的单词，同时也调动全班的学习热情，最大限度的活跃了课堂气氛。
三、导入环节中值得注意的问题
（一）导入方式要与学生群体相适应
不同的学生群体，培养目标存在很大的差异性，进行小学英语授课时，所面对的学生群体大多是9到12岁的，那么在进行授课时，要注重导入的生动性，激发学生的学习兴趣。“教人未见趣，必不乐学”因此在实际授课中，要注意导入在激发学生学习兴趣方面的功能，使得导入环节生动活泼，促使学生进入学习状态。
（二）导入内容要恰当
导入内容的选择，一般依据學生的整体情况和本堂课的教学内容的具体分析。学生的水平在选择导入内容的时候是非常重要的考虑因素。教师在准备导入环节时要准确的把握学生已有的认知水平和能力水平、课堂内容的相关知识背景，分析本节课所要达到的教学目标与学生原有水平的差距。
（三）导入内容与课堂内容要有关联性
课堂导入的环节是为教师讲授新课服务的，因此导入环节的内容与本节课的讲授内容应该紧密相关，而不仅仅是为了吸引学生的注意。一般而言导入与课堂内容的相关存在几种表现形式，譬如说课堂导入中提及的范围相当的广泛，是一个大的范围，而讲授内容只是课堂导入内容的一部分。亦或者是导入内容仅仅与本节课的讲授内容的一个小部分相关，从小部分着手，引入整节课的内容等等。
（四）控制好导入环节的时间与频率
课堂导入的目的是复习旧识，引出新的教学内容。在课堂上，导入是一个前奏的环节，不可以喧宾夺主，占用过多的新课讲授时间，有教师做过相关的调查显示，所调查群体中七成的学生认为课堂导入的时间应控制在3-6分钟内。同时，有超过四成的学生认为同一种课堂导入方式连续出现三次就会产生厌烦的感觉。因此，教师在备课中，应对每堂课的导入环节进行仔细的推敲，控制时间，并尝试新的导入方式。
“ Half begun， well done”.在英语课堂教学中，导入环节扮演着相当重要的角色。一个好的富有艺术性的开始会让学生自然而然的对旧的内容进行复习以及进入新内容的学习，实现着新旧知识的过渡，扮演着课与课之间纽带的角色。在实际的教学当中，教师需要持续不断的增强自身的教学能力。课堂导入环节的水平是体现教师自身教学素养的的一个重要方面。英语课堂的导入方式是多种多样，甚至是多种方式综合的结果，教师要立足于每一节具体的授课内容，斟酌不同的导入方式，使得导入方式与学生水平相适应，与课堂内容紧密相连，注重效率，让导入环节更加的具有科学性、合理性、艺术性。
【关键词】 课堂导入小学英语 教学艺术
课堂教学的过程由多个方面构成，包括导入，讲授，提问，板书，结语等多个方面，一名教师对其中任一方面的把握都可以体现教师的教学能力，体现课堂教学的艺术。
在英语课堂上，导入环节即是Warming up，这也是小学英语课堂必不可少的环节。一节有效的课堂教学，必然拥有好的导入环节。在这个环节中，教师通过自身的言语、动作或其他的辅助工具来复习旧知识，激发学生的学习兴趣，使得学生进入学习情景，为接下来新知识的学习做好铺垫。
一、当前导入环节存在的问题
（一）导入环节程序化、形式化
导入方法单调在实际教学中是最常见的问题，多年如一日，千篇一律的How are you？没有变化，和实际课堂教学内容脱节。
（二）导入环节繁复杂乱
这种情况是导入程序化的相反极端。如果在导入环节使用过多的导入方式，占用大量的时间，喧宾夺主，学生过早的兴奋，容易导致在课堂的中心环节时产生疲劳情绪。
（三）导入环节刻意化
选择的导入方式与课堂内容牵强附会，不仅没有激活学生的思维，引发交流和共鸣，反而阻碍了教学的发展。
针对以上问题，本文尝试在总结导入方法的基础上，归纳英语课堂导入过程中需要注意的问题，并做出反思。
二、英语课堂中常见的导入方法
（一）图片导入
利用课外图片或课本插图进行课堂导入的方式在实际教学中是非常普遍且高效的。通过投影展示的图片，可以直观生动的展示教师想要表达的内容，彩色图像的冲击也可以迅速抓住学生的眼球，符合小学生的兴趣点。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会集中注意，这样也有利于接下来教学任务的展开。
（二）歌曲导入
歌曲导入是通过对学生听觉的刺激，吸引学生注意点和兴趣点的教学方法。歌曲有韵律，节奏欢快，且歌词简单易学。教师播放歌曲，来激发学生的学习情绪，调动积极性，让学生迅速的进入课堂情境。同时歌曲还能帮助学生无意中掌握语音语调，提高语言的流利性。
（三）互动导入
案例一：此案例来自网络，内容为牛津版小学英语三年级上册Unit4 My family Fun time 部分在课前要求学生准备好自己全家福的照片。本节课伊始，老师先展示自己家的图片，介绍自己的家庭成员，如This is my father.… .然后安排学生之间拿出之前要求准备的图片，根据自己的图片，相互的介绍。
在上课前一天就让学生各自准备好全家福图片，还未上课就产生期待。正式上课时，老师先从自身角度出发，向学生展示自己的照片，拉近与学生间的距离，同时也吸引了学生的注意。引导学生学习新的句式，复习所涉及到的词汇。这是一种贴近生活的导入模式。
（四）活动导入
案例一：本节课是牛津小学英语5A Unit4 Hobbies（第三课时），上课开始老师在全班四个组中各挑选一名学生，共四人走到板前面向全体同学，老师出示单词卡片（dance，draw，play the piano，read，sing，），下面四组同学只允许通过动作表现单词，答出单词最多者获胜。
通过游戏活动进行课堂导入，在小学英语课堂中也是相当常见的方法。教师将游戏活动带入课堂，能够在短时间的吸引学生，激发学生的学习兴趣。在上面的案例中教师在一节课开始的时候，就通过一个小游戏，复习上一节课所学的单词，同时也调动全班的学习热情，最大限度的活跃了课堂气氛。
三、导入环节中值得注意的问题
（一）导入方式要与学生群体相适应
不同的学生群体，培养目标存在很大的差异性，进行小学英语授课时，所面对的学生群体大多是9到12岁的，那么在进行授课时，要注重导入的生动性，激发学生的学习兴趣。“教人未见趣，必不乐学”因此在实际授课中，要注意导入在激发学生学习兴趣方面的功能，使得导入环节生动活泼，促使学生进入学习状态。
（二）导入内容要恰当
导入内容的选择，一般依据學生的整体情况和本堂课的教学内容的具体分析。学生的水平在选择导入内容的时候是非常重要的考虑因素。教师在准备导入环节时要准确的把握学生已有的认知水平和能力水平、课堂内容的相关知识背景，分析本节课所要达到的教学目标与学生原有水平的差距。
（三）导入内容与课堂内容要有关联性
课堂导入的环节是为教师讲授新课服务的，因此导入环节的内容与本节课的讲授内容应该紧密相关，而不仅仅是为了吸引学生的注意。一般而言导入与课堂内容的相关存在几种表现形式，譬如说课堂导入中提及的范围相当的广泛，是一个大的范围，而讲授内容只是课堂导入内容的一部分。亦或者是导入内容仅仅与本节课的讲授内容的一个小部分相关，从小部分着手，引入整节课的内容等等。
（四）控制好导入环节的时间与频率
课堂导入的目的是复习旧识，引出新的教学内容。在课堂上，导入是一个前奏的环节，不可以喧宾夺主，占用过多的新课讲授时间，有教师做过相关的调查显示，所调查群体中七成的学生认为课堂导入的时间应控制在3-6分钟内。同时，有超过四成的学生认为同一种课堂导入方式连续出现三次就会产生厌烦的感觉。因此，教师在备课中，应对每堂课的导入环节进行仔细的推敲，控制时间，并尝试新的导入方式。
“ Half begun， well done”.在英语课堂教学中，导入环节扮演着相当重要的角色。一个好的富有艺术性的开始会让学生自然而然的对旧的内容进行复习以及进入新内容的学习，实现着新旧知识的过渡，扮演着课与课之间纽带的角色。在实际的教学当中，教师需要持续不断的增强自身的教学能力。课堂导入环节的水平是体现教师自身教学素养的的一个重要方面。英语课堂的导入方式是多种多样，甚至是多种方式综合的结果，教师要立足于每一节具体的授课内容，斟酌不同的导入方式，使得导入方式与学生水平相适应，与课堂内容紧密相连，注重效率，让导入环节更加的具有科学性、合理性、艺术性。