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【摘要】针对目前不少职业学校学生存在的厌学、上课玩手机等现象，提出了自己的做法，大力进行教学改革，采用采取一体化课程教学模式，培养学生的综合职业能力，适应社会的飞速发展。
【关键词】综合职业能力 一体化 教学
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0110-01
目前，不少职业学校都存在这样一些现象：学生厌学，上课睡觉，玩手机的现象越来越普遍；学生难管，顶撞老师的学生越来越多；毕业生就业状况令人担忧，学生分到企业，不出几年，留在企业的学生寥寥无几，有不适应岗位自己走的，有嫌工资收入低不干的，有被企业辞退的。这些问题直接影响学校的生存与发展。要改变现状，可以采取一体化课程教学模式。
一、一体化课程的概念
一体化课程是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，学校教学与企业实践相结合”，学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。因此，一体化课程是通过典型工作任务的学习，培养学生的综合职业能力。
二、培养学生综合职业能力的目的
为了实现“质量更高、技术更新、成本更低、离顾客更近”的目标，现代企业大量引进新的管理方式、新的组织流程和新的生产方式。这要求专业人员不仅具备工作岗位上的功能性能力，还要主动参与劳动组织架构。作为工作小组成员，员工要具备自我管理和解决问题的能力，能对新的、不可预见的情况做出独立判断和灵活反应。专业交流、多种技能、以顾客为导向和团队能力等过程性能力成为现代企业员工的重要能力。
学生作为未来员工要想将来被企业“长期雇佣”，不仅要具备较高的综合素质，运用科学的工作方法，在真实的工作环境中整体化地解决综合性问题，而且要能运用自身的方法能力和社会能力来扩展更新专业技能，以适应社会的发展和企业的变革，具备未来从事的职业所必须的本领，实现个人的个性发展和职业成长，促进个人的职业生涯发展。可见，影响学生在未来企业生存与发展的关键能力是方法能力和社会能力。
什么是方法能力、社会能力和专业能力？方法能力是指分析与解决问题的能力、信息接受与处理能力、 自我学习能力和自我管理能力；社会能力是指与人交流能力、经营管理能力、社会交往能力和团队合作能力；专业能力是指专业知识应用能力、专业技能运用能力和专业交流沟通能力。由专业能力、社会能力和方法能力的构成了综合职业能力。综合职业能力不仅要求学生具备一定的专业能力，更重要的是要求学生具备一定方法能力和社会能力。
三、以一体化课程为载体培养学生的综合职业能力
传统的教学模式忽略了社会能力、方法能力的培养，往往只注重培养学生专业能力，使得技工院校的学生就业之后就出现问题。要么只会埋头苦干，缺乏与人交往的能力；要么专业不对口，不能适应新的工作岗位。即便是专业对口了，难以接受新鲜事物，不会自主学习，职业生涯受到一定的局限。一体化课程的目标是培养学生的综合职业能力，让学生通过某一技术工作或服务工作的实施，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。下面通过机电专业一体化课程中的一项工作任务——“电动机控制线路的安装”来了解一体化课程的教学过程。
“电动机控制线路的安装”分解成五个步骤：
1.确定项目任务：搜集电动机控制线路资料
学生通过市场调研、互联网等多种途径获取有关信息。如：电动机控制线路的样式、材料、技术要求、使用说明等。
2.各工作小组拟订活动计划与方案：整理资料，确定电动机控制线路样式并绘制出控制线路的电气原理图
每组同学把自己搜集的资料汇总、整理；小组讨论，确定控制线路样式；填写工作页，将结论张贴在展示板上，并派一名代表（每个学生轮流）演示说明。在得到老师的肯定后，学生翻阅电气制图的有关书籍或通过多媒体自主学习电气安装的相关知识，将电气原理图张贴在展示板上。
3.工作准备：领料、确定安装方案、准备工具
学生通过多媒体或工艺学等书籍进行自主学习。了解电工的基本操作方法后，小组讨论控制线路的安装方案，写出步骤，张贴在展示板上，每组派一名同学来解说一些具体细节。方案通过后，按安装要求准备工具，领取材料。
4.活动实施，学生动手实践：标线号、布置图、接线图、工艺布线、自检
学生通过电气工艺学和多媒体等书籍学习标线号、布置图、接线图、工艺布线、自检等基本操作知识和安全操作规程，并模仿视频资料中的操作姿势或向老师请教；练习并掌握这些基本操作；然后完成控制线路的安装。
5.展示与评价
每组展示自己的控制线路，讲述自己线路的优势和特点；倾听别人对自己作品的点评，听取别人的建议并加以改进。
从以上的教学活动中可以看出：“绘制图样、制定安装方案、掌握电工的基本操作并安装完成控制线路”是专业能力的培养；“搜集资料、整理资料、自主学习等”是方法能力的培养；“小组分工合作、讨论、演说、展示评价等”是社会能力的培养。由此可见，在一体化课程教学活动中，通过一项项典型的工作任务的实施，每个学生在工作中学习、学习中工作，自身的专业技能逐步提高，同时其社会能力和方法能力逐步形成，职业习惯逐步养成，综合职业能力得到培养。
【关键词】综合职业能力 一体化 教学
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0110-01
目前，不少职业学校都存在这样一些现象：学生厌学，上课睡觉，玩手机的现象越来越普遍；学生难管，顶撞老师的学生越来越多；毕业生就业状况令人担忧，学生分到企业，不出几年，留在企业的学生寥寥无几，有不适应岗位自己走的，有嫌工资收入低不干的，有被企业辞退的。这些问题直接影响学校的生存与发展。要改变现状，可以采取一体化课程教学模式。
一、一体化课程的概念
一体化课程是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，学校教学与企业实践相结合”，学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。因此，一体化课程是通过典型工作任务的学习，培养学生的综合职业能力。
二、培养学生综合职业能力的目的
为了实现“质量更高、技术更新、成本更低、离顾客更近”的目标，现代企业大量引进新的管理方式、新的组织流程和新的生产方式。这要求专业人员不仅具备工作岗位上的功能性能力，还要主动参与劳动组织架构。作为工作小组成员，员工要具备自我管理和解决问题的能力，能对新的、不可预见的情况做出独立判断和灵活反应。专业交流、多种技能、以顾客为导向和团队能力等过程性能力成为现代企业员工的重要能力。
学生作为未来员工要想将来被企业“长期雇佣”，不仅要具备较高的综合素质，运用科学的工作方法，在真实的工作环境中整体化地解决综合性问题，而且要能运用自身的方法能力和社会能力来扩展更新专业技能，以适应社会的发展和企业的变革，具备未来从事的职业所必须的本领，实现个人的个性发展和职业成长，促进个人的职业生涯发展。可见，影响学生在未来企业生存与发展的关键能力是方法能力和社会能力。
什么是方法能力、社会能力和专业能力？方法能力是指分析与解决问题的能力、信息接受与处理能力、 自我学习能力和自我管理能力；社会能力是指与人交流能力、经营管理能力、社会交往能力和团队合作能力；专业能力是指专业知识应用能力、专业技能运用能力和专业交流沟通能力。由专业能力、社会能力和方法能力的构成了综合职业能力。综合职业能力不仅要求学生具备一定的专业能力，更重要的是要求学生具备一定方法能力和社会能力。
三、以一体化课程为载体培养学生的综合职业能力
传统的教学模式忽略了社会能力、方法能力的培养，往往只注重培养学生专业能力，使得技工院校的学生就业之后就出现问题。要么只会埋头苦干，缺乏与人交往的能力；要么专业不对口，不能适应新的工作岗位。即便是专业对口了，难以接受新鲜事物，不会自主学习，职业生涯受到一定的局限。一体化课程的目标是培养学生的综合职业能力，让学生通过某一技术工作或服务工作的实施，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。下面通过机电专业一体化课程中的一项工作任务——“电动机控制线路的安装”来了解一体化课程的教学过程。
“电动机控制线路的安装”分解成五个步骤：
1.确定项目任务：搜集电动机控制线路资料
学生通过市场调研、互联网等多种途径获取有关信息。如：电动机控制线路的样式、材料、技术要求、使用说明等。
2.各工作小组拟订活动计划与方案：整理资料，确定电动机控制线路样式并绘制出控制线路的电气原理图
每组同学把自己搜集的资料汇总、整理；小组讨论，确定控制线路样式；填写工作页，将结论张贴在展示板上，并派一名代表（每个学生轮流）演示说明。在得到老师的肯定后，学生翻阅电气制图的有关书籍或通过多媒体自主学习电气安装的相关知识，将电气原理图张贴在展示板上。
3.工作准备：领料、确定安装方案、准备工具
学生通过多媒体或工艺学等书籍进行自主学习。了解电工的基本操作方法后，小组讨论控制线路的安装方案，写出步骤，张贴在展示板上，每组派一名同学来解说一些具体细节。方案通过后，按安装要求准备工具，领取材料。
4.活动实施，学生动手实践：标线号、布置图、接线图、工艺布线、自检
学生通过电气工艺学和多媒体等书籍学习标线号、布置图、接线图、工艺布线、自检等基本操作知识和安全操作规程，并模仿视频资料中的操作姿势或向老师请教；练习并掌握这些基本操作；然后完成控制线路的安装。
5.展示与评价
每组展示自己的控制线路，讲述自己线路的优势和特点；倾听别人对自己作品的点评，听取别人的建议并加以改进。
从以上的教学活动中可以看出：“绘制图样、制定安装方案、掌握电工的基本操作并安装完成控制线路”是专业能力的培养；“搜集资料、整理资料、自主学习等”是方法能力的培养；“小组分工合作、讨论、演说、展示评价等”是社会能力的培养。由此可见，在一体化课程教学活动中，通过一项项典型的工作任务的实施，每个学生在工作中学习、学习中工作，自身的专业技能逐步提高，同时其社会能力和方法能力逐步形成，职业习惯逐步养成，综合职业能力得到培养。