【摘 要】
：
目的 观察不同疗程高压氧辅助治疗突发性聋(突聋)的疗效,探讨其疗程的选择。方法 158例(158耳)突发性聋患者均给予综合治疗10天:地塞米松10 mg静脉滴注,每天1次,5天后减半;长
【机 构】
：
南华大学附属第二医院耳鼻咽喉头颈外科,南华大学附属第二医院眼科
论文部分内容阅读
目的 观察不同疗程高压氧辅助治疗突发性聋(突聋)的疗效,探讨其疗程的选择。方法 158例(158耳)突发性聋患者均给予综合治疗10天:地塞米松10 mg静脉滴注,每天1次,5天后减半;长春西汀20 mg静滴,每天1次;尼莫地平30 mg口服,每天1次;再根据治疗同期患者是否接受高压氧辅助治疗及治疗次数分为非高压氧组(42例)、高压氧治疗10次组(55例)和20次组(61例),比较三组患者的疗效。结果 治疗后,高压氧组总有效率、痊愈率、显效率分别为 75.86%(88/116)、 25.00%(29/116
其他文献
本文以土工格栅加筋挡土墙为研究对象,利用有限元软件对土工格栅加筋挡土墙进行了数值计算。文中以挡土墙的最大侧向位移和土工格栅的最大拉应力为主要指标,用控制变量的方法
中华医学会耳鼻咽喉头颈外科学分会嗓音学组于2018年7月19日在内蒙古呼和浩特市召开了工作会议。本次会议由学组组长郑宏良教授主持,首先总结了本学组两年来的工作情况,并就
小学低年级是作文教学要重视学生的口语作文向书面作文的转化过程.要引导学生在习作过程中学会运用书面语言去学会习作，把口语作文转化成书面作文。在模仿习作中要实现由口语向书面语言的转化。慢慢地学会运用书面语言写好作文。 小学三年级学生刚刚学习运用书面语言去学习习作，许多学生还会停留在二年级学习过的看图说话的简单的口语习作阶段。要提高学生的习作水平，就要帮助学生实现由口语作文向书面习作的转化，学会运用书
早年,著名教育家陈鹤琴先生创立了“活教育”理论。所谓“活”,就是有生命的,不死板的;教学中的“活”指教师在师生互动中要具备“活”的思想、运用“活”的手段、寻找“活”
目的探讨短声听性脑干反应(click-evoked auditory brainstem response,c-ABR)结合单频刺激听性稳态反应对感音神经性聋患者听力评估的作用。方法以183例(366耳)感音神经性聋