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【摘要】作为一个班级氛围最重要的影响者与领导者——班主任，我们往往会决定整个班级的风格的动态与趋势。笔者主要分析初中班主任领导学生群体与营造一个班级氛围的关系，通过分析其中一些问题，给出一些有价值的参考意见，来更好促进师生的关系。
【关键词】初中班主任;领导行为;班级氛围
班主任的领导行为将直接对班级氛围产生影响。一名优秀的班主任有助于带领学生形成优良的班级环境，使学生学习更具积极性，并培养学生良好的社会适应能力，帮助学生实现德智体美劳全面发展。这是充分展现新阶段社会、学校与家长具体的诉求。
一、因材施教地开展领导行为
展现班主任自身人格魅力，因材施教开展领导行为，能有效培养学生的良好人格，有利于引导初中生健康发展，使学生在各种限制因素下，理性应对心理上产生的矛盾，从而更好地克服学习成长中的重重困难。通過笔者的领导激励，学生进一步完善了个人价值观，重新找到学习的目标和方向，及时改变自我错误观念和改善不好的学习态度，从而更加明确学习任务、树立正确的角色要求，为实现未来梦想打下坚实基础。例如，当学生自发完成既定学习任务和学习目标并取得较好成果时，笔者会主动站出来，以自己工作中的例子，让学生更好开展学习和探索，独立克服学习当中的困难，努力发现学习中现存的其它问题，提出有价值的问题，分析这些问题存在的原因，合理解决这样的错误，可让学生找到适合自己的策略，提高学生解决问题的能力。又例如，自卑的学生不自信大多有一些难言之隐，但这并不是学生的错误。笔者会主动接触这类学生，会耐心地与他们交流，循循善诱地去开导学生，找到学生的心锁，再以合理的方式对学生进行教育。在班主任领导行为的影响下，引领学生勇敢地正视自己的不足，不断突破和完善自己。对于那些无需督促就能完成任务的学生，教师可以让他们独自去摸索学习，并作为班上的积极例子。当然，初衷不是为了引起学生间的“内卷”，而是更好地让学生相互学习、相互促进。因此，笔者会根据不同的学生特点，采用不同的领导行为，以此更好促进学生的学习生活与开展教学工作。
但是，在传统的初中班级管理模式下，“一言堂”的情况频繁出现，因为学生以教师为中心，而作为班主任掌握着整个班级的话语权，如果笔者不能很好运用自己的优势来引导学生，学生是很难发展自身个性。因此，笔者会坚持建立领导行为理念，真正做到以学生为主体，不断强化学生的自主意识，发挥引导作用。此外，笔者会在每周的班会课上尽可能多地倾听学生的意见和建议，更多考虑学生的实际需求，以此为学生形成良好的学习生活局面。又如，班主任一般都会在班中选举品德兼优的学生作为班干部，辅助我们日常管理，其本质就是学生来解决学生的问题，作为班主任要发挥好引导作用。例如，笔者在面对“两位平时很老实的学生，突然吵架”这一案例，会因自身感情，很难公正判断，但班干部不一样，因为他们是同学们的榜样，会以公正的态度面对各类班级问题，能够客观、精准判断事情的对错，并给出建议，进而解决问题，使同学之间和睦相处。
二、加强班级氛围良性的建设
我们要让学生在良性环境中展示自我，促进学生建立良好的班级氛围。正处于青春期的初中生，在面临成长的喜悦时，也会伴随很多的烦恼。现阶段的处理结果会直接影响学生后面的成长之路，因而这个时期是学生身心发育的关键期。为此，采取一些好的措施就很有必要，比如，笔者会用学生间日常的有趣事，来引导初中生，解疑答惑，及时避免学生在不良的氛围中产生对自己或周边学生不好的影响。学生不愿意将自身烦恼与家长和教师倾诉，很大的原因在于代沟。家长站在自身立场出发，先入为主，不理解的同时，还会对学生讲一番自认为很重要的语重心长的说辞，与学生真正想要的南辕北辙。再例如，为了使学生能够更好地感受良好班级氛围的魅力，笔者会定期开展具有教育意义的班级活动，使学生的学习积极性得以充分调动起来，如，开展“学习小能手”活动，并设置相应奖励机制，鼓励并刺激学生更主动学习;开展文艺娱乐活动，以增强班级良好氛围的建设，如开展绘画、书法、唱歌比赛活动，或开展体育比赛活动，丰富学生的课余生活。
三、培养学生正确的价值观
初中是学生健康成长之路上的关键，是形成正确价值观的一个重要阶段。作为班主任，承载着学生校园生活的管理和教育的主要过程。初中班主任在开展教学工作时，不仅在学生学业，而且在学生的日常生活中，扮演着重要的角色。一方面，班主任的言行举止潜移默化地对学生产生不同影响。另一方面，班主任是家庭之外最能直接了解学生实时动态的人。笔者会全面加强学生的正确价值观教育，避免受到外界不良因素的影响，从而促使学生能够建立起积极正确的人生观与价值观。比如，可以采用借助榜样的力量，如，航天英雄杨利伟的事迹，通过榜样的力量，让学生能够充分结合自己的兴趣和特长，积极开展多种活动，同时对学生灌输新时代的民族精神与时代精神教育，帮助学生树立远大的理想。又比如，初中班主任要时刻端正自己的言行举止，为学生树立正确价值观的榜样。我们应充分发挥主观能动性，发现问题的主要矛盾，把握矛盾的主要方面，用积极热爱的态度投身到教育工作，保持高度的责任心，做好班级日常的教学任务以及生活管理工作。如，班主任在班会途中若因个人原因临时离开，回来之后看到学生吵吵闹闹、毫无秩序的情景，肯定有情绪。但是，班主任在此时若首先向学生承认自己的错误，因故中途离开，没有做到自律，没有起到良好的带头作用。那么，学生对于教师承认错误的行为，最开始会表现出诧异，随后就能理解教师的用意，最重要的是教会了学生如何面对自我管理。笔者通过以身作则的行为，帮助学生形成正确的价值观，可以有效提升学生的自律性。
四、结束语
我们要充分地认识到，班主任这一职务既是班级的领导者，也是班级氛围的参与者。班主任的领导行为将对班级氛围产生影响，这样的影响氛围对学生的学习与生活非常重要。因此，为营造出一个更好、更健康的班级氛围，应充分发挥班主任的个人魅力，不断提高各方面素质以及领导能力。
参考文献：
[1]马红玲.初中班主任的班级管理艺术[J].华夏教师，2018（20）：85.
[2]孙柏德.班主任管理班级的智慧与技巧[J].学周刊，2020（33）：177-178.
【关键词】初中班主任;领导行为;班级氛围
班主任的领导行为将直接对班级氛围产生影响。一名优秀的班主任有助于带领学生形成优良的班级环境，使学生学习更具积极性，并培养学生良好的社会适应能力，帮助学生实现德智体美劳全面发展。这是充分展现新阶段社会、学校与家长具体的诉求。
一、因材施教地开展领导行为
展现班主任自身人格魅力，因材施教开展领导行为，能有效培养学生的良好人格，有利于引导初中生健康发展，使学生在各种限制因素下，理性应对心理上产生的矛盾，从而更好地克服学习成长中的重重困难。通過笔者的领导激励，学生进一步完善了个人价值观，重新找到学习的目标和方向，及时改变自我错误观念和改善不好的学习态度，从而更加明确学习任务、树立正确的角色要求，为实现未来梦想打下坚实基础。例如，当学生自发完成既定学习任务和学习目标并取得较好成果时，笔者会主动站出来，以自己工作中的例子，让学生更好开展学习和探索，独立克服学习当中的困难，努力发现学习中现存的其它问题，提出有价值的问题，分析这些问题存在的原因，合理解决这样的错误，可让学生找到适合自己的策略，提高学生解决问题的能力。又例如，自卑的学生不自信大多有一些难言之隐，但这并不是学生的错误。笔者会主动接触这类学生，会耐心地与他们交流，循循善诱地去开导学生，找到学生的心锁，再以合理的方式对学生进行教育。在班主任领导行为的影响下，引领学生勇敢地正视自己的不足，不断突破和完善自己。对于那些无需督促就能完成任务的学生，教师可以让他们独自去摸索学习，并作为班上的积极例子。当然，初衷不是为了引起学生间的“内卷”，而是更好地让学生相互学习、相互促进。因此，笔者会根据不同的学生特点，采用不同的领导行为，以此更好促进学生的学习生活与开展教学工作。
但是，在传统的初中班级管理模式下，“一言堂”的情况频繁出现，因为学生以教师为中心，而作为班主任掌握着整个班级的话语权，如果笔者不能很好运用自己的优势来引导学生，学生是很难发展自身个性。因此，笔者会坚持建立领导行为理念，真正做到以学生为主体，不断强化学生的自主意识，发挥引导作用。此外，笔者会在每周的班会课上尽可能多地倾听学生的意见和建议，更多考虑学生的实际需求，以此为学生形成良好的学习生活局面。又如，班主任一般都会在班中选举品德兼优的学生作为班干部，辅助我们日常管理，其本质就是学生来解决学生的问题，作为班主任要发挥好引导作用。例如，笔者在面对“两位平时很老实的学生，突然吵架”这一案例，会因自身感情，很难公正判断，但班干部不一样，因为他们是同学们的榜样，会以公正的态度面对各类班级问题，能够客观、精准判断事情的对错，并给出建议，进而解决问题，使同学之间和睦相处。
二、加强班级氛围良性的建设
我们要让学生在良性环境中展示自我，促进学生建立良好的班级氛围。正处于青春期的初中生，在面临成长的喜悦时，也会伴随很多的烦恼。现阶段的处理结果会直接影响学生后面的成长之路，因而这个时期是学生身心发育的关键期。为此，采取一些好的措施就很有必要，比如，笔者会用学生间日常的有趣事，来引导初中生，解疑答惑，及时避免学生在不良的氛围中产生对自己或周边学生不好的影响。学生不愿意将自身烦恼与家长和教师倾诉，很大的原因在于代沟。家长站在自身立场出发，先入为主，不理解的同时，还会对学生讲一番自认为很重要的语重心长的说辞，与学生真正想要的南辕北辙。再例如，为了使学生能够更好地感受良好班级氛围的魅力，笔者会定期开展具有教育意义的班级活动，使学生的学习积极性得以充分调动起来，如，开展“学习小能手”活动，并设置相应奖励机制，鼓励并刺激学生更主动学习;开展文艺娱乐活动，以增强班级良好氛围的建设，如开展绘画、书法、唱歌比赛活动，或开展体育比赛活动，丰富学生的课余生活。
三、培养学生正确的价值观
初中是学生健康成长之路上的关键，是形成正确价值观的一个重要阶段。作为班主任，承载着学生校园生活的管理和教育的主要过程。初中班主任在开展教学工作时，不仅在学生学业，而且在学生的日常生活中，扮演着重要的角色。一方面，班主任的言行举止潜移默化地对学生产生不同影响。另一方面，班主任是家庭之外最能直接了解学生实时动态的人。笔者会全面加强学生的正确价值观教育，避免受到外界不良因素的影响，从而促使学生能够建立起积极正确的人生观与价值观。比如，可以采用借助榜样的力量，如，航天英雄杨利伟的事迹，通过榜样的力量，让学生能够充分结合自己的兴趣和特长，积极开展多种活动，同时对学生灌输新时代的民族精神与时代精神教育，帮助学生树立远大的理想。又比如，初中班主任要时刻端正自己的言行举止，为学生树立正确价值观的榜样。我们应充分发挥主观能动性，发现问题的主要矛盾，把握矛盾的主要方面，用积极热爱的态度投身到教育工作，保持高度的责任心，做好班级日常的教学任务以及生活管理工作。如，班主任在班会途中若因个人原因临时离开，回来之后看到学生吵吵闹闹、毫无秩序的情景，肯定有情绪。但是，班主任在此时若首先向学生承认自己的错误，因故中途离开，没有做到自律，没有起到良好的带头作用。那么，学生对于教师承认错误的行为，最开始会表现出诧异，随后就能理解教师的用意，最重要的是教会了学生如何面对自我管理。笔者通过以身作则的行为，帮助学生形成正确的价值观，可以有效提升学生的自律性。
四、结束语
我们要充分地认识到，班主任这一职务既是班级的领导者，也是班级氛围的参与者。班主任的领导行为将对班级氛围产生影响，这样的影响氛围对学生的学习与生活非常重要。因此，为营造出一个更好、更健康的班级氛围，应充分发挥班主任的个人魅力，不断提高各方面素质以及领导能力。
参考文献：
[1]马红玲.初中班主任的班级管理艺术[J].华夏教师，2018（20）：85.
[2]孙柏德.班主任管理班级的智慧与技巧[J].学周刊，2020（33）：177-178.