刍议新阶段我国基础教育化学课程的发展走向

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为探索一种最佳的漆酶酶活力测定反应体系条件,从而确定更为准确的酶活力测定方法,以漆酶标品为研究对象,以2,2-联氮-二(3-乙基-苯并噻唑-6-磺酸)二铵盐(ABTS)为底物,采用分光光度法确定漆酶标品稀释倍数与ΔOD值之间的线性关系以及最佳酶促反应时间,选取酶活力测定反应体系中的缓冲液浓度、pH值以及ABTS浓度作为影响因素进行单因素优化,以所测定漆酶酶活力为响应值进行响应面优化与评估。结果表明,漆酶标品稀释倍数在30~80之间与吸光度变化值线性关系良好,酶促反应中最佳酶活力测定时间为起始3 min。反
学科理解是科学教育研究者和一线教师面临的重大挑战和重要课题。关于化学平衡主题的价值和存在的问题目前在教育教学理论研究和实践领域已经达成了共识,以科学认识论为基础设计并提出问题。通过对一位重点大学物理化学教授的访谈发现:化学平衡的研究域得到拓展;化学平衡的特征认识更明确;判断化学平衡移动的视角更清晰。并得到了如下启示:学科理解问题的必要性和紧迫性;学科理解要兼顾深度和广度;学科理解要兼顾理论和实践;学科理解能拓展认识视野。
摘要:“变化观念与平衡思想”为元素化合物复习提供了新的思维导向。通过对新课标的文本分析,提出指向“变化观念与平衡思想”的问题解决策略:拓宽对元素化合物性质的多重认识视角;建立“反应条件方向”三元式问题解决思维模型;在问题情境中形成“三段式”分析思路。并从创设问题链和结构化认识思路两个方面探讨了素养为本的教学策略。  关键词:变化观念与平衡思想;元素化合物;素养为本教学;教学策略  文章编号:100