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摘 要：编织艺术是人类社会的艺术灵魂，是中华民族聪慧和创造力的集中体现，编织以其独特赏美情趣的和精神气韵，表现东方文明的独特性和中国文化的博大精深。通过编织社团活动的实施，为学生打开了一个开放的学习途径。本文从编织社团开设的必要性、内容、教学方法等方面进行了论述，其目的是进一步通过对学生“编、织、贴”等方面的指导与练习，让他们经历设计，制作作品的过程，体验动手实践的过程和成功感，领略手工艺品独特的文化内涵，提高文化品位和人文素养；同时通过动手操作，可以培养他们的创造性思维能力，艺术欣赏能力和实际运用能力。
关键词：小学；社团；编织教学
开设编织艺术这一社团活动，是为了锻炼学生的动手能力和耐心、细心；能够引领学生进行自我教育，帮助学生提高认识水平，掌握判断是非美丑的标准，充分体现“寓教育与生活实践，以文明的行为引导人，以高尚的情操塑造人”的育人思想。让我们学生在这样的大环境下健康快乐地成长，成为新世纪的高素质人才。培养学生对于编织的基本兴趣，了解编织的基本常识。
一、了解课程教学目标
小学生好动、爱玩，特别喜欢动手，而手工编织正好利用了这一特点满足了学生的需要。同时，手工编织创作过程的情趣性、实践性、表现内容的自由性和评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
1.让学生学会手工操作的基本技巧与方法。
2.使学生对手工产生兴趣，并获取一些手工制作的基础知识与技法，培养实践与创造能力。
3.培养学生的科技意识，提高科学素质。
4.培养学生动手与观察能力的同时，也让学生学会废物利用，提高学生审美与美化生活品质的能力。
二、注重课程教学原则
编织课是学校自行决定、自主开发的课程，开发主体是学校领导、相应教师及有这方面兴趣的学生。因此，校本课程教学坚持遵循以下原则：
1.开放性：在资源方面，要充分利用一切可利用的资源，包括学校、家庭、社区等；在主体方面充分调动校长、教师和家长参与的积极性，共同进行课程建设。
2.科学性：教材编排的难易程度符合学生的发展；作品的制作科学、有条理。
3.实践性：知识面宽，内容丰富，指导学生之前，手工课教师都要先体验制作；课堂上并指导学生一起参与实践制作。
三、掌握课程教学方法
在编织课堂教学中，要努力寻找能激发学生学习兴趣，培养学生探究意识的教学方法，使学生在编织活动中提高技术素养。在编织教学实践中比较满意的环节处理如下。
（一）看拆结合
学习者基本技能和态度的习得都是以每个学生的个体经验和亲身实践为基础的。在教学活动中，要激发学生对编织技术的关注，鼓励学生通过观察获得知识和技能信息。让学生看一看，拆一拆。思考：这个绳结是怎么做出来的？通过组织观察活动，帮助学生加深对新事物，新技能的印象。学生充满探究的兴趣，对编织技法的学习更主动、更投入。
（二）做比结合
小学劳动与技术课程以项目为载体，培养学生的劳动态度，提高劳动技能，形成劳动素养。在课堂教学中，“做一做”是学生掌握编织技能的重要环节。教师要充分了解学生的技能水平，给学生提供充分的实践时间。在获得实践体验的基础上，组织开展“比一比”的活动。比什么呢？比一比，谁的制作方法准确？哪个小组分工更合理？谁的编织效果最好？
四、民间编织的实用性与审美性融为一体的事例——棕编蚱蜢
民间编织教案用废弃不用的包箱扎带编织的菜篮、提袋等。用紙条、毛线、麦秆编织的垫板、薄团、玩具等。
（一）棕编蚱蜢制作步骤
棕叶泡制，在开水中煮3分钟；编织：①触须；②头；③背、腹、翅；整形修剪：触须、腿、翅；用红毛线点眼。
由于棕叶材料较困难，我们学习另一种是人民群众喜爱的工艺品。
准备工作：
1.做线穗。把一根1米的红毛线裁为三段，其中两段各15cm，一段70cm，把长段的线毛线缠成8cm的圈，然后用黄毛线（15cm）束紧一端打一个小结，把另一端剪开，再用一根15cm长的红毛线穿过上端。
2.用硬纸片裁剪猫头鹰头部。头高7cm，眼睛宽14cm：①画图、裁剪头部；②挖眼洞。
3.用绘图纸裁纸条。一条3cm×70cm的纸折成1cm宽的边，七条1cm×50cm的纸条。
（二）实践操作
教师先编织好范样，教师示范，学生仿做，同步进行，编织步骤如下：
外框：先把3cm×70cm的绘图纸折成三折，做猫头鹰的外框，身长12cm，身宽11cm，尾部的高度4.5cm，再用胶水在图中黑点所表示的地方固定。羽毛：把1cm×50cm的纸条，用胶水粘接，按图三所示的折法来回编织，并把靠近外框的纸条用胶水粘住。折时，手法要准、稳，纸条不能有多次折痕。
尾部：把纸条上下折叠编织。
上线穗：在猫头鹰头部穿一根15cm的红毛线，把线头两端合在一起打结，再在尾底部中间把线穗装上。
整理定型：把外框修正，羽毛摆匀，线穗拉直。
1.课堂巡视、提示。在编织过程中，要注意清洁，不要把纸条搞皱搞脏，编织要均匀，发现普遍的问题及时解决，提示学生按程序进行，牢记操作要领。
2.课堂总结。
（1）选出优秀作品挂在黑板上进行讲评。
（2）从实用变为艺术品是我国民间艺术的一大特色，鼓励学生多看多练多做，为弘扬我国民间艺术作出贡献。
参考文献
[1]哉平.具有农村特色的小学社团活动[J].浙江教育科学，2011，02.
[2]马增.搭建学生社团平台，开展创业实践教育[J].内江科技，2010，07.
[3]冯国森.论学生社团素质教育补充功能[J].广东农工商职业技术学院学报，2008，03.
关键词：小学；社团；编织教学
开设编织艺术这一社团活动，是为了锻炼学生的动手能力和耐心、细心；能够引领学生进行自我教育，帮助学生提高认识水平，掌握判断是非美丑的标准，充分体现“寓教育与生活实践，以文明的行为引导人，以高尚的情操塑造人”的育人思想。让我们学生在这样的大环境下健康快乐地成长，成为新世纪的高素质人才。培养学生对于编织的基本兴趣，了解编织的基本常识。
一、了解课程教学目标
小学生好动、爱玩，特别喜欢动手，而手工编织正好利用了这一特点满足了学生的需要。同时，手工编织创作过程的情趣性、实践性、表现内容的自由性和评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
1.让学生学会手工操作的基本技巧与方法。
2.使学生对手工产生兴趣，并获取一些手工制作的基础知识与技法，培养实践与创造能力。
3.培养学生的科技意识，提高科学素质。
4.培养学生动手与观察能力的同时，也让学生学会废物利用，提高学生审美与美化生活品质的能力。
二、注重课程教学原则
编织课是学校自行决定、自主开发的课程，开发主体是学校领导、相应教师及有这方面兴趣的学生。因此，校本课程教学坚持遵循以下原则：
1.开放性：在资源方面，要充分利用一切可利用的资源，包括学校、家庭、社区等；在主体方面充分调动校长、教师和家长参与的积极性，共同进行课程建设。
2.科学性：教材编排的难易程度符合学生的发展；作品的制作科学、有条理。
3.实践性：知识面宽，内容丰富，指导学生之前，手工课教师都要先体验制作；课堂上并指导学生一起参与实践制作。
三、掌握课程教学方法
在编织课堂教学中，要努力寻找能激发学生学习兴趣，培养学生探究意识的教学方法，使学生在编织活动中提高技术素养。在编织教学实践中比较满意的环节处理如下。
（一）看拆结合
学习者基本技能和态度的习得都是以每个学生的个体经验和亲身实践为基础的。在教学活动中，要激发学生对编织技术的关注，鼓励学生通过观察获得知识和技能信息。让学生看一看，拆一拆。思考：这个绳结是怎么做出来的？通过组织观察活动，帮助学生加深对新事物，新技能的印象。学生充满探究的兴趣，对编织技法的学习更主动、更投入。
（二）做比结合
小学劳动与技术课程以项目为载体，培养学生的劳动态度，提高劳动技能，形成劳动素养。在课堂教学中，“做一做”是学生掌握编织技能的重要环节。教师要充分了解学生的技能水平，给学生提供充分的实践时间。在获得实践体验的基础上，组织开展“比一比”的活动。比什么呢？比一比，谁的制作方法准确？哪个小组分工更合理？谁的编织效果最好？
四、民间编织的实用性与审美性融为一体的事例——棕编蚱蜢
民间编织教案用废弃不用的包箱扎带编织的菜篮、提袋等。用紙条、毛线、麦秆编织的垫板、薄团、玩具等。
（一）棕编蚱蜢制作步骤
棕叶泡制，在开水中煮3分钟；编织：①触须；②头；③背、腹、翅；整形修剪：触须、腿、翅；用红毛线点眼。
由于棕叶材料较困难，我们学习另一种是人民群众喜爱的工艺品。
准备工作：
1.做线穗。把一根1米的红毛线裁为三段，其中两段各15cm，一段70cm，把长段的线毛线缠成8cm的圈，然后用黄毛线（15cm）束紧一端打一个小结，把另一端剪开，再用一根15cm长的红毛线穿过上端。
2.用硬纸片裁剪猫头鹰头部。头高7cm，眼睛宽14cm：①画图、裁剪头部；②挖眼洞。
3.用绘图纸裁纸条。一条3cm×70cm的纸折成1cm宽的边，七条1cm×50cm的纸条。
（二）实践操作
教师先编织好范样，教师示范，学生仿做，同步进行，编织步骤如下：
外框：先把3cm×70cm的绘图纸折成三折，做猫头鹰的外框，身长12cm，身宽11cm，尾部的高度4.5cm，再用胶水在图中黑点所表示的地方固定。羽毛：把1cm×50cm的纸条，用胶水粘接，按图三所示的折法来回编织，并把靠近外框的纸条用胶水粘住。折时，手法要准、稳，纸条不能有多次折痕。
尾部：把纸条上下折叠编织。
上线穗：在猫头鹰头部穿一根15cm的红毛线，把线头两端合在一起打结，再在尾底部中间把线穗装上。
整理定型：把外框修正，羽毛摆匀，线穗拉直。
1.课堂巡视、提示。在编织过程中，要注意清洁，不要把纸条搞皱搞脏，编织要均匀，发现普遍的问题及时解决，提示学生按程序进行，牢记操作要领。
2.课堂总结。
（1）选出优秀作品挂在黑板上进行讲评。
（2）从实用变为艺术品是我国民间艺术的一大特色，鼓励学生多看多练多做，为弘扬我国民间艺术作出贡献。
参考文献
[1]哉平.具有农村特色的小学社团活动[J].浙江教育科学，2011，02.
[2]马增.搭建学生社团平台，开展创业实践教育[J].内江科技，2010，07.
[3]冯国森.论学生社团素质教育补充功能[J].广东农工商职业技术学院学报，2008，03.