翻开各种语文教学杂志，工具性与人文性之争不绝于眼。应该说这种争论是很有必要的，是事关语文教学本质的问题。然而，现实中，在我们身边最迫切的问题却不是工具性、人文性孰轻孰重的问题，而是应试教育对语文教学的“迫害”问题。
　　近几年，由于种种原因，唯分数的应试教育在一些地方有愈演愈烈之势。如今，社会、家长(包括学校)衡量一个教师优秀与否的主要指标就是学生考试的分数。你的课上得再精彩，你与学生的关系再和谐，你的自身素质再高，只要你学生的考试成绩差了，对不起，你就是一个不合格的老师。因此，在日常教学中，老师是认认真真抓成绩，扎扎实实搞题海，全然不管课标提出的各项目标与建议。
　　新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”可是，当你走进语文课堂，你会发现，课堂教学哪有学生的声音，充斥课堂的只有一个声音，那就是来自教参的声音——《我的战友邱少云》只能读出邱少云严守纪律的优秀品质，《卖火柴的小女孩》只能读出资本主义社会的黑暗……在课堂上，学生只需要带着一对耳朵来倾听教师的声音，带着一双手记录教师的板书。长此以往，我们的语文教学培养出的将是一批“唯命是从”的庸才！如果被问及为什么要这么做时，老师会异口同声地告诉你：“为了考试。”
　　新课标提出：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”可在现实中，这一目标早已成了“镜中花”、“水中月”。因为孩子们的时间已经全部被作业占据了。一个一年级的孩子晚上做作业做到九点多钟那是家常便饭，至于高年级的学生作业就更多了。即使他们想读书，也没时间呀!
　　课外如此，那课内呢?为了保证充足的复习时间，一些老师在实际教学中只上精读课文，其他的都忽略不计。一个学期还没过半，课本教学就已结束。余下的时间除了做题，还是做题!
　　众所周知，要想提高学生的语文素养，最有效的途径就是增加阅读量。可现在，课外没时间读，课内又没办法好好读，学生的语文素养如何能提高？
　　由于应试教育的影响，一些地方的语文教学既没有落实好工具性，也没有落实好人文性；落实好的只有分数，运用最多的只有题海战术!
　　如果应试教育的问题不能很好地解决，语文教学改革就没有成功的可能!(作者单位：江西省婺源县高砂小学)