教育学家赫尔巴特认为：“中学德育工作是教学最高、最后的目的。”高中思想政治课是德育的主载体，也是对高中生进行思想政治工作的主渠道。加强思想道德素质教育，关系到能否把中学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代，关系到社会主义事业的成败、国家和民族的前途和命运的一项战略任务。因此，加强对高中生的德育教育，是高中思想政治课中永恒的主题。
　　高中思想政治课教学的实践证明，在课堂教学中进行无声的德育渗透，是一种行之有效的德育途径。那么，应该如何在高中思想政治课教学中进行德育渗透呢？
　　
　　一、结合教材内容，使爱国主义无痕地落到实处
　　
　　可通过政治课教学对学生进行“润物细无声”的爱国主义教育。如在讲到“在新的历史条件下坚持集体主义的价值取向”内容时，让学生结合生活中的事例分组讨论，顺理成章地让他们明确坚持集体主义就是：从身边的事情做起，从小事做起，从自己做起，要做到心中有他人，心中有集体，心中有国家，坚持集体主义，反对个人主义，切合实际地处理好个人与集体的关系。教学中还可通过举例：从“神舟”一号到“神舟”七号飞船的成功发射，是科学家、工程技术人员等成千上万人智慧的结晶，从而让学生深深地感到祖国的繁荣昌盛和国家综合实力的提高，都离不开集体成员的共同努力，学生的民族自豪感在无言中得到提升。
　　
　　二、结合时政热点，以学科自身的魅力唤起学生的爱国主义情感和培养他们的民族精神
　　
　　时政教学与学科教学有天然的内在联系，可利用时事政治充实教学内容,落实德育的要点。比如讲到“坚持正确的价值观”时，可结合2008年的南方雪灾、汶川地震、夏季南方暴雨等时政热点来分析。特别是四川汶川地震发生后，上自中央政府领导人，下至民间老百姓，包括港澳台同胞、海外华侨华人都动员起来，掀起一个全面抗震救灾、踊跃捐款的热潮，再次展现中华民族的凝聚力和互助互济、众志成城、克服困难、不屈不挠的勇气与决心。让学生深深地认识到中国人民在灾难面前，在危急之中坚持果断，坚持了正确的价值观，展现了中华民族的精神，从而达到了在政治教学中进行德育渗透的目的。
　　在讲到“台湾问题”时，我结合《反分裂国家法》的高票通过，给学生分析了当前的两岸关系,学生由衷地为这部法律高兴,他们说：“一个国家的法律健全对促进国家发展起着至关重要的作用。《反分裂国家法》出台，可以遏制‘台独’势力的发展。但是，实现两岸和平统一，仅靠一部法律是远远不够的。只有祖国的强大，才能换来国家的和平统一。”引导学生用所学道理分析热点，点评时政。在培养学生的理性分析能力的同时，进行爱国情操的塑造，将爱国认知、爱国情感和爱国行为紧密地结合在一起。
　　通过“人民群众是历史的创造者”的教学，引导学生爱人民、爱集体。在社会主义市场经济条件下，一些高中生随着知识的增多和眼界的开阔，而产生了看不起普通劳动人民的思想倾向，这对中学生的健康成长是十分有害的。历史唯物主义认为，人民群众是历史的创造者，是社会实践的主体。人民群众既是物质财富、精神财富的创造者，又是变革社会的决定力量，同时还是生机勃勃的社会主义创造者。实践证明改革开放三十年来，人民对社会做出了巨大的贡献，人民群众的智慧是无穷的。在当今中国，是否热爱人民已成为是否热爱社会主义、是否热爱社会主义祖国的标准之一。因此，高中生只有同人民群众保持真挚的感情，尊重人民，热爱人民，才能从根本上做到爱国。
　　
　　三、高中政治课教学中德育渗透应遵循的原则
　　
　　（一）情理法并用。情是学生思想教育的基础，理是根本，法是必不可少的手段。对学生进行思想教育，只有按照国家的法律法规、社会的道德舆论和学校的规章制度来规范他们的言行举止，“动之以情，晓之以理”，思想教育才会达到理想的效果。
　　（二）贴近学生。贴近学生的心理、生理特点，贴近学生的认识规律，贴近生活，从近入手，把和学生密切相关的，能够影响他们的因素抓住，有针对性地进行教育。
　　（三）民主开放。坚持以教师为主导，学生为主体的教学模式。教师充分启发，引导学生的主动性，充分利用学校和社会两个课堂，书本和实践两种教材，实行教学民主开放。
　　总之，德育是高中思想政治课中永恒的主题。在高中思想政治课中渗透德育，有助于帮助学生初步形成正确观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观，逐步提高社会实践能力，使学生成为具有良好政治、思想、道德素质的公民。
　　“百年大计，教育为本”。高中思想政治课教学必须坚持以教学为中心，把德育工作放在首位，既教书又育人，以提高中学生的思想政治素质。因此，把德育渗透到高中政治课教学中去，是每一位高中政治教师都应担负的光荣历史使命。
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