【摘 要】
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随着新工科建设对人才素质培育更高要求的提出，知识、能力与素质协同发展是大学教学研究面临的重大问题之一，传统课堂与“工作坊”实践训练模式的分离，造成流水线式教学模式下，工科学生知识、能力与素质转化障碍。为此，文章以传统城乡生态智慧与实践课程改革实践为例，梳理“工作坊”教学模式改革面向重点问题的解决思路，通过知识、能力、素质三个维度的协同测度，提出城乡规划专业“工作坊”实践类课程教学中的多元目标设定，
【基金项目】
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吉林省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“吉林省‘生态智慧城乡规划’特色高水平专业建设研究”（GH20122）； 2019年度中国建设教育协会教育教学科研课题“‘双一流’建设下城乡规划‘金课’研究与实践——以《传统生态智慧与实践》课程为例”（2019124）； 吉林省教育厅人文社科研究项目“疫情防控背景下吉林省社区
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随着新工科建设对人才素质培育更高要求的提出，知识、能力与素质协同发展是大学教学研究面临的重大问题之一，传统课堂与“工作坊”实践训练模式的分离，造成流水线式教学模式下，工科学生知识、能力与素质转化障碍。为此，文章以传统城乡生态智慧与实践课程改革实践为例，梳理“工作坊”教学模式改革面向重点问题的解决思路，通过知识、能力、素质三个维度的协同测度，提出城乡规划专业“工作坊”实践类课程教学中的多元目标设定，与教学体系路径构建。同时，总结多维协同型“工作坊”教学模式特色与创新性，为实践应用型人才培养提供更切实可行的方法与路径。
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