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【摘 要】
识字是小学语文教学的重要任务，趣味识字教学措施是小学语文教师研究的热点。本文从创设教学情景，营造快乐课堂氛围、使用多媒体开展趣味识字教学和开展游戏化识字教学活动等三个方面探讨趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用。
【关键词】
趣味识字 小学语文 措施
读书识字是人与外界交流，探索世界的最重要手段。识字是学生全面发展和终身学习的必备能力，也是语文教学的重要任务。但是小学生活泼好动、自制力差，给识字教学带来困难。趣味识字是解决这一问题的重要手段。
一、创设教学情境，营造快乐课堂氛围
在传统小学语文课堂上，采用的都是“灌输式”教学模式。在识字课上，教师在讲台上读，小学生齐声跟读。特别是低年级学生知识水平有限，根本不理解字的意思。但是出于对教师权威的忌惮，却不敢举手去問。这种教学模式严重压抑了小学生的天性，对其的成长是非常不利的。营造和谐快乐的课堂氛围，不仅能提升课堂教学效果，也利于小学生身心健康发展。情景创设是指教师根据教学内容、教学目标创设特定的学习背景，使学习背景作用于学习主体，促进学习。猜谜语是小学生比较喜爱的游戏，教师可以利用谜语创设情景。比如在学习《月亮和云彩》的时候，教师先出了谜语“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀”。小学生一听猜谜语，课堂氛围立刻高涨。很快学生猜出了谜底——月亮。紧接着，教师有出了一个谜语“一朵棉花糖，想吃够不到，为啥够不到，因为在天上”。小学生争相说出谜底，课堂氛围和谐快乐。在使用谜语创设情景时，一定要注意谜语的难度适中，否则小学生会产生挫败感。谜语的内容要具有趣味性，更贴近小学生的生活，小学生才会感兴趣。童谣是儿童喜欢的音乐，贴近儿童生活易于理解。轻快的音乐能够营造快乐的氛围。教师上《雨点》时播放云心的童谣《小雨点》。童谣中的“一点一点一点点，天空飘下小雨点，落到地面都不见”生动形象的描写出了小雨点，不仅营造了快乐的课堂氛围，还能帮助小学生理解课文。
二、利用多媒体开展趣味识字教学
传统的小学识字教学都是教师直接将字写在黑板上，然后教师带领学生一遍又一遍的读。学生对字意、字形都不理解，只能靠死记硬背的方式掌握生字。这种教学方式严重挫伤了学生学习的积极性。首先，很多汉字都是象形文字演变过来的，也就是说很多汉字型和意是相通的。教师可以研究字形和字意的关系，然后通过动画的方式表现出来。比如，“人”是最常见的汉字，但是“人”就是对一个岔开两腿的人只直观的表达。“大”像一个张开双臂的人。平时，人们形容“大”的时候，也会做出习惯性地做出这样的动作。“天”就是“大”字上面加一横，像是一个张开双臂的人，仰望天空。 教师可以利用汉字的这些特征，通过动画，向学生展示图向汉字的转换过程，让学生直观的感受汉字的意义。由于低年级小学生年龄小，主要靠形象思维解决问题的，他们认识世界主要是靠直观的感知和表象。教师通过播放动画，不仅促进学生对汉字的了解，而且也教会了学生探究识字的方法，对于学生的创新能力和自主学习能力的培养都具有促进作用。其次，多媒体可以表现文字、图片、生音、动画等多种媒体形式，学生非常喜欢。借助多媒体这一功能。教师可以制作识字课件，帮助小学生识字。一年级上册《识字7》教学目标是引导学生多种感官、多种方法识字，激发学生对汉字的热爱。帮助学生初步理解象形字、会意字、形声字等字的特点。教师展示课件，课件上首先出现绿油油的草地，然后再出现小草慢慢发芽的动画。教师提示：“草字头上面的两竖像不像刚发芽的小草啊？”然后教师再带领学生齐声朗读。学到“马”字，课件先出示马的图片，然后播放马的叫声，最后展示汉字“马”和拼音ma。课件生动形象地将汉字和实物展示出来，很受学生的欢迎，教学效果也非常好。
三、开展游戏化识字教学活动
新课改要求改变课堂单一教学模式，开展多种形式的教学。传统灌输式课堂压抑学生的天性，教学效果也无法提高。教师可以开展游戏化识字教学活动提高课堂教学的趣味性。喜欢游戏是孩子的天性。游戏不仅能够孩子带来快乐，还能促进孩子的社会技能、生活技能的提高。教师的职责不仅是传授知识，还要保护学生的学习热情。游戏和识字相融合，游戏化课堂更受学生欢迎。在复习汉字时，教师先准备字卡，然后让小学生两两一组，其中一个看到字卡，然后做动作表演，另外一个猜答案。最后比一比，看看哪组得分最高。比如，一个学生看到“草”字，他机智地做出小草发芽的动作，另外一个学生立刻心领神会，猜出了“草”字。特别是遇到一些像“跑、跳、笑”等动词时，小学生表演的非常生动，配合地也很默契。游戏结束后，教师给得分最高的组颁奖，课堂氛围达到高潮。最后，教师将没有猜出的字统一讲解，帮助学生理解。学生在一片欢声笑语中完成了复习任务。猜字游戏也是识字教学的有效手段。小学生好奇心重，探究欲强，根据学生这一特点，教师可以采用猜字游戏教学方法。“一只黑狗、不叫不吼”“太阳的儿子”“两个口，一只狗，谁见它都发愁”，当教师把这些字谜在大屏幕展示时，学生积极举手发言，纷纷说出自己的答案。猜字谜游戏比较适合高年级的小学生。因为学生年龄太小，知识储备不足，很难猜出谜底。
识字是语文教学的首要任务，也是学生学习其他学科的基础。所以，识字教学的重要性不言而喻。语文教师要改变传统的识字教学模式，探究新的教学方式，让识字课堂变得更具有趣味性。
【参考文献】
【1】闫鹏丽.浅谈小学语文的趣味识字教学【J】.教育现代化，2018（5）
【2】丁庆慧.小学语文趣味识字教学研究【D】.扬州大学，2017
【3】许庆兰，许士松.关于小学语文趣味识字教学策略的探究与思考【J】.中国校外教育，2014（16）
识字是小学语文教学的重要任务，趣味识字教学措施是小学语文教师研究的热点。本文从创设教学情景，营造快乐课堂氛围、使用多媒体开展趣味识字教学和开展游戏化识字教学活动等三个方面探讨趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用。
【关键词】
趣味识字 小学语文 措施
读书识字是人与外界交流，探索世界的最重要手段。识字是学生全面发展和终身学习的必备能力，也是语文教学的重要任务。但是小学生活泼好动、自制力差，给识字教学带来困难。趣味识字是解决这一问题的重要手段。
一、创设教学情境，营造快乐课堂氛围
在传统小学语文课堂上，采用的都是“灌输式”教学模式。在识字课上，教师在讲台上读，小学生齐声跟读。特别是低年级学生知识水平有限，根本不理解字的意思。但是出于对教师权威的忌惮，却不敢举手去問。这种教学模式严重压抑了小学生的天性，对其的成长是非常不利的。营造和谐快乐的课堂氛围，不仅能提升课堂教学效果，也利于小学生身心健康发展。情景创设是指教师根据教学内容、教学目标创设特定的学习背景，使学习背景作用于学习主体，促进学习。猜谜语是小学生比较喜爱的游戏，教师可以利用谜语创设情景。比如在学习《月亮和云彩》的时候，教师先出了谜语“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀”。小学生一听猜谜语，课堂氛围立刻高涨。很快学生猜出了谜底——月亮。紧接着，教师有出了一个谜语“一朵棉花糖，想吃够不到，为啥够不到，因为在天上”。小学生争相说出谜底，课堂氛围和谐快乐。在使用谜语创设情景时，一定要注意谜语的难度适中，否则小学生会产生挫败感。谜语的内容要具有趣味性，更贴近小学生的生活，小学生才会感兴趣。童谣是儿童喜欢的音乐，贴近儿童生活易于理解。轻快的音乐能够营造快乐的氛围。教师上《雨点》时播放云心的童谣《小雨点》。童谣中的“一点一点一点点，天空飘下小雨点，落到地面都不见”生动形象的描写出了小雨点，不仅营造了快乐的课堂氛围，还能帮助小学生理解课文。
二、利用多媒体开展趣味识字教学
传统的小学识字教学都是教师直接将字写在黑板上，然后教师带领学生一遍又一遍的读。学生对字意、字形都不理解，只能靠死记硬背的方式掌握生字。这种教学方式严重挫伤了学生学习的积极性。首先，很多汉字都是象形文字演变过来的，也就是说很多汉字型和意是相通的。教师可以研究字形和字意的关系，然后通过动画的方式表现出来。比如，“人”是最常见的汉字，但是“人”就是对一个岔开两腿的人只直观的表达。“大”像一个张开双臂的人。平时，人们形容“大”的时候，也会做出习惯性地做出这样的动作。“天”就是“大”字上面加一横，像是一个张开双臂的人，仰望天空。 教师可以利用汉字的这些特征，通过动画，向学生展示图向汉字的转换过程，让学生直观的感受汉字的意义。由于低年级小学生年龄小，主要靠形象思维解决问题的，他们认识世界主要是靠直观的感知和表象。教师通过播放动画，不仅促进学生对汉字的了解，而且也教会了学生探究识字的方法，对于学生的创新能力和自主学习能力的培养都具有促进作用。其次，多媒体可以表现文字、图片、生音、动画等多种媒体形式，学生非常喜欢。借助多媒体这一功能。教师可以制作识字课件，帮助小学生识字。一年级上册《识字7》教学目标是引导学生多种感官、多种方法识字，激发学生对汉字的热爱。帮助学生初步理解象形字、会意字、形声字等字的特点。教师展示课件，课件上首先出现绿油油的草地，然后再出现小草慢慢发芽的动画。教师提示：“草字头上面的两竖像不像刚发芽的小草啊？”然后教师再带领学生齐声朗读。学到“马”字，课件先出示马的图片，然后播放马的叫声，最后展示汉字“马”和拼音ma。课件生动形象地将汉字和实物展示出来，很受学生的欢迎，教学效果也非常好。
三、开展游戏化识字教学活动
新课改要求改变课堂单一教学模式，开展多种形式的教学。传统灌输式课堂压抑学生的天性，教学效果也无法提高。教师可以开展游戏化识字教学活动提高课堂教学的趣味性。喜欢游戏是孩子的天性。游戏不仅能够孩子带来快乐，还能促进孩子的社会技能、生活技能的提高。教师的职责不仅是传授知识，还要保护学生的学习热情。游戏和识字相融合，游戏化课堂更受学生欢迎。在复习汉字时，教师先准备字卡，然后让小学生两两一组，其中一个看到字卡，然后做动作表演，另外一个猜答案。最后比一比，看看哪组得分最高。比如，一个学生看到“草”字，他机智地做出小草发芽的动作，另外一个学生立刻心领神会，猜出了“草”字。特别是遇到一些像“跑、跳、笑”等动词时，小学生表演的非常生动，配合地也很默契。游戏结束后，教师给得分最高的组颁奖，课堂氛围达到高潮。最后，教师将没有猜出的字统一讲解，帮助学生理解。学生在一片欢声笑语中完成了复习任务。猜字游戏也是识字教学的有效手段。小学生好奇心重，探究欲强，根据学生这一特点，教师可以采用猜字游戏教学方法。“一只黑狗、不叫不吼”“太阳的儿子”“两个口，一只狗，谁见它都发愁”，当教师把这些字谜在大屏幕展示时，学生积极举手发言，纷纷说出自己的答案。猜字谜游戏比较适合高年级的小学生。因为学生年龄太小，知识储备不足，很难猜出谜底。
识字是语文教学的首要任务，也是学生学习其他学科的基础。所以，识字教学的重要性不言而喻。语文教师要改变传统的识字教学模式，探究新的教学方式，让识字课堂变得更具有趣味性。
【参考文献】
【1】闫鹏丽.浅谈小学语文的趣味识字教学【J】.教育现代化，2018（5）
【2】丁庆慧.小学语文趣味识字教学研究【D】.扬州大学，2017
【3】许庆兰，许士松.关于小学语文趣味识字教学策略的探究与思考【J】.中国校外教育，2014（16）