在教学中我们经常说的一句话是“授之以鱼不如授之以渔”，那么怎样把“渔”授给学生呢？捷径只有一条——培养学生自主学习。那么，什么是自主学习呢？
　　自主学习是指在教师的启发、指导下，学生独立探索知识，追求最大程度地发挥自身潜能，实现自主性发展的教育实践活动。
　　课前巧妙引导，激发学生学习兴趣，是引导学生自主学习的前提。学生自主学习，内因是关键，即来自学习主体本身的内在动机是关键。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，这是直接推动学生主动学习的心理机制。有了学习兴趣，自然而然就会产生自主学习的意识。一堂课能否突出学生的主体地位，很大程度上决定于教师的课前引导。敢于创新，以新颖、精炼、巧妙的教学设计激发学生主体学习的兴趣，就能为学生自主学习奠定良好的基础。在教学《氓》这篇文章前我对学生说：“爱情婚姻是我们生活的主题，不幸的婚姻在我们身边时有发生，面对不幸的婚姻有人消沉，有人沉沦，而我们古代有一位女性面对婚姻的不幸却表现出非凡的果断和勇敢，想认识一下她吗？她就是《氓》中的女主人公。请利用有关工具书了解文章内容，并在此基础上复述女主人公不幸的婚姻生活。”爱情婚姻是学生感兴趣的话题，尤其是古代女性勇敢面对婚姻不幸的内容，学生更想了解，学生对课文内容发生兴趣，就能利用自己已有的知识，主动查阅有关材料自主学习相关内容，为学生自主学习奠定基础。对于不同的文章教师要选择教材内容与学生学习兴趣的最佳切入点，巧妙引导，使学生在课前就能带着极大的兴趣自主的学习文章，也为教学的顺利进行打下了基础。
　　良好的开端是成功的一半，课堂上精确点拨，适当评价更是学生自主学习的关键。只有进行恰当、精确的点拨，才能把更多的课堂时间留给学生，学生只有尽可能多的主动参与课堂交流活动才能真正受益并提高。在一节语文课中，学生主体活动时间不应少于70%，教师占用时间不可多于30%，应该把课堂学习的主动权交给学生。当学生对教材的理解出现偏颇或未达到应有的层次时，教师有必要适当地加以点拨，及时拨正“航向”，指点教材的关键处，拨开令学生困惑的迷雾，以主导作用带动学生能动作用的发挥，让学生学有目标，学有方向。教师准确恰当地点拨，把更多的时间留给学生才能切实保证学生的自主学习。
　　课堂中更要适当评价，以激发学生自主学习的动力。学生在课堂上渴望被肯定，语文教师的一句评价往往会激发他们积极思维，也会不慎扑灭他们智慧的火花。所以适当的评价是语文教师主导作用的体现，对学生主体的学习活动也起着重要的激励作用。教学中我是这样做的：对正确答案及时肯定，对错误回答加以点拨，对精彩回答大加赞赏；大力提倡学生创造性思维，精心保护学生出其不意闪现的智慧火花。学生在复述《氓》一文时，出现很多精彩的叙述，我都给以及时适当的肯定和表扬，激发了学生学习兴趣。有了兴趣，自然而然就会产生主动学习的动力。在评价中，重视学生个体的差异性，注重鼓励性评价。对复述情节有不足之处的学生也给以鼓励，让每一个学生都有成功的体验，都成为成功者，都能得到充分自主地发展。如果学生获得了自主发展的机会，他们便会形成坚强的自信心。所以教师在指导、帮助学生自主学习的过程中，对学生的进步与独立性加以关心和鼓励比什么都重要。评价只是一种手段，最终目的是要促进学生自主学习的发展。
　　课堂上的教学与学习时间毕竟有限，能参与课堂活动的学生还为少数，为了弥补这一不足，就需要向课外空间延展，提倡学生课下多练。关于《氓》这篇文章布置了理论与实践两类练习题：一是就《氓》这篇文章内容、人物形象、思想内容写一篇小论文，谈一谈自己的想法。通过批阅学生的文章，可以感受到他们独立思考、独立探求知识而自主学习的火花。这种课后练习，也启发了学生的思维，培养了自主学习的能力。另外，让学生把《氓》这篇文章排成课本剧，把文中男女主人公从青梅竹马、求婚恋爱、两心相许、结婚度日，到男子变心、一刀两断的全过程表现出来，学生在合作实践中能够自主学习，主动探究，锻炼了学生自主学习的能力。
　　当然自主学习能力不是上一堂课，学习一篇文章就能培养成功的，它需要语文教师在每堂课上都能为学生创设更多的自主学习的时间，课下创设更多的自主学习的空间，才能循序渐进地把自主学习内化为学生的能力和素质。