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摘 要： 兴趣是促使学生思维的关键，是保证学习效率提高的必要条件。如果教师不能将学生的好奇心引到数学兴趣中，就无法唤起学生对数学知识的热爱。现代教育认为：“游戏是儿童获取知识的最有效手段。”为此，教师教学的时候不断优化数学教学方式，通过营造良好的教学氛围、构建和谐的师生关系等增加学生与游戏的接触机会，以此帮助学生在认识事物特性及用途的同时，感受事物之间的联系与区别，使学生获得解决问题的能力和经验，实现数学素养的提升。本文以如何更好地在小学数学教学中运用“游戏教学法”为主要内容进行了相应的策略探究。
关键词： 小学数学 游戏教学法 策略探究
游戏教学法的基础理论依据是“快乐教育”，实质是将数学教学与游戏有机地结合在一起。随着新课程教学改革方案的实施，许多教师越来越关注游戏教学法的运用，主要原因是这种教学方法能有效激发学生的学习兴趣，使学生在充分发挥自己的学习积极性的同时，在趣味盎然的学习氛围中形成求知自我需要。由此可见，为了更好地提高学生的数学素养，游戏教学法的运用已经成为一种必然。
一、用游戏教学进行新课导入
“良好的开端是成功的一半”。由此可见，在小学数学教学中做好新课导入是至关重要的。在新课导入中，为了更好地提高学生的注意力、激发学生的学习动机，合理运用游戏教学不失为一种好的方式。对小学生而言，二十以内的进位加减法是低年级数学计算教学的基础与重点，为了使学生准确无误并将数学加减法问题答案脱口而出，必须在激发学生学习兴趣的基础上，给学生讲清计算过程及方法。如学习“凑十法”的时候，教师可以先用“凑十游戏”进行导入，即让两个学生边伸出手边说：“你出2，我出8，8，2，2，8凑成10”；“你出4，我出6，6，4，4，6凑成10”……做完游戏以后，教师要趁热打铁，引导学生将大的数分成几和几，又如何将几和几凑成10，再想着10和剩下的几个数加起来得十几。像这样，将小游戏引入课堂，不仅有利于帮助学生更好地理解“凑十法”，激发学生的学习兴趣，同时在游戏教学法中将难点分散并算理清楚，从而使学生更容易接受新知识，使教学效果变得更突出。又如教学“能被3整除的数的特点”时，一开始教师就可以引入这样的小游戏，先让学生随意说一个正整数，然后教师根据这个数是否能被3整除对其进行快速又准确的判断。教师这样的表现一定会让学生感到惊奇，这时教师可以将谜底揭晓，在游戏教学法中导入新课。
二、用游戏教学深化教学效果
对小学生而言，良好的教学方式能让学生在玩中获取知识、在快乐中享受知识。相较于枯燥乏味的单纯知识讲授，小学生更乐于在“玩”中学，在“动”中求取新知，在喜悦中实现提升。让学生在游戏教学法创设的小学数学教学情境中学习，更容易让学生调动“我要学”、“我想学”的积极性。这时，数学教学课堂便成了调动教师与学生积极性的最佳场所，同时为打造高效数学课堂做好准备，为优化教学条件和方式等创造极为有利的条件。如学习“10以内数的分与合”的时候，教师可以为学生设计套圈的游戏，即课堂上让学生玩套圈的时候数一共套中了几个、没有套中几个、加在一起是几个。在这一游戏活动中，学生自然而然将10以内数的分与合记得清清楚楚，并让学生为今后学习10以内的加减法打下坚实的基础，实现数学素养提升。又如进行“质数和合数”教学时，教师可以在学生预习完新课前提下，开展一个名叫“报学号”的游戏，具体游戏规则为：每个学生要先判断自己的学号是质数还是合数，然后教师报学号的时候，被点到学号的学生说出自己的学号是质数还是合数，接着，教师让学号是质数的学生走出教室，再让学号是合数的学生走出教室，在走出教室的过程中，学生大声喊出自己的学号，以方便其他学生判断他们是否走错。为了不使自己出错，每个学生都认真地自主学习，在一定程度上有效深化了数学教学效果，使学生在实际学习中更好地理解和体会质数和合数这一新的知识点。
三、用游戏教学构建师生关系
良好的师生关系是促进小学数学教学课堂发展的关键所在，而游戏教学法的运用则是构建和谐师生关系的巨大保障，因此实际教学中，教师要积极运用游戏教学法，以此促进师生关系构建，进而推动教学发展，并帮助学生真正实现全面发展。如教学“小数的加减法”时，教师要将自己融入学生之中，及时改变自己在传统教学中主宰者的角色，为学生设计合理的数学题目：下面有老师设计的题目，每道题的得数都会涉及一个纪念日，想知道准确结果的学生要仔细运算。如2.3 3.2=5.4，即“五四青年节”；4.1 2=6.1，即“六一儿童节”等，学生每做出一道题，就会体验到成功的喜悦，在学生解答出答案之后，教师还可以根据学生算出的纪念日，讲一个与之相关的小故事，这样的教学方式不仅能调动学生解题的积极性，还能让教师与学生在交流互动中构建出和谐的师生关系，进而使学生变得更亲近教师。课堂是师生交流的重要场所，游戏教学是构建和谐师生关系的重要元素，因此，为了更好地推动数学教学课堂的发展、帮助学生实现综合素质全面提升，教师要努力引入游戏教学法，使学生在游戏中获得快乐、获取知识、实现进步。
总而言之，游戏教学法在小学数学教学课堂中的运用，有效营造良好的教学氛围，构建和谐的师生关系，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的实践及创新能力。因此，为了更好地促进数学教学课堂的发展，教师要积极发挥游戏教学法的优势和特点，并不断对这一教学方法进行尝试和探索。
参考文献：
[1]赵春梅.小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索[D].东北师范大学，2007.
[2]程祖刚.“游戏教学法”在小学数学教学中的运用策略探索[J].读与写（教育教学刊），2013.
[3]潘美莲.在小学数学教学中运用游戏教学法[J].知识窗（教师版），2016.
关键词： 小学数学 游戏教学法 策略探究
游戏教学法的基础理论依据是“快乐教育”，实质是将数学教学与游戏有机地结合在一起。随着新课程教学改革方案的实施，许多教师越来越关注游戏教学法的运用，主要原因是这种教学方法能有效激发学生的学习兴趣，使学生在充分发挥自己的学习积极性的同时，在趣味盎然的学习氛围中形成求知自我需要。由此可见，为了更好地提高学生的数学素养，游戏教学法的运用已经成为一种必然。
一、用游戏教学进行新课导入
“良好的开端是成功的一半”。由此可见，在小学数学教学中做好新课导入是至关重要的。在新课导入中，为了更好地提高学生的注意力、激发学生的学习动机，合理运用游戏教学不失为一种好的方式。对小学生而言，二十以内的进位加减法是低年级数学计算教学的基础与重点，为了使学生准确无误并将数学加减法问题答案脱口而出，必须在激发学生学习兴趣的基础上，给学生讲清计算过程及方法。如学习“凑十法”的时候，教师可以先用“凑十游戏”进行导入，即让两个学生边伸出手边说：“你出2，我出8，8，2，2，8凑成10”；“你出4，我出6，6，4，4，6凑成10”……做完游戏以后，教师要趁热打铁，引导学生将大的数分成几和几，又如何将几和几凑成10，再想着10和剩下的几个数加起来得十几。像这样，将小游戏引入课堂，不仅有利于帮助学生更好地理解“凑十法”，激发学生的学习兴趣，同时在游戏教学法中将难点分散并算理清楚，从而使学生更容易接受新知识，使教学效果变得更突出。又如教学“能被3整除的数的特点”时，一开始教师就可以引入这样的小游戏，先让学生随意说一个正整数，然后教师根据这个数是否能被3整除对其进行快速又准确的判断。教师这样的表现一定会让学生感到惊奇，这时教师可以将谜底揭晓，在游戏教学法中导入新课。
二、用游戏教学深化教学效果
对小学生而言，良好的教学方式能让学生在玩中获取知识、在快乐中享受知识。相较于枯燥乏味的单纯知识讲授，小学生更乐于在“玩”中学，在“动”中求取新知，在喜悦中实现提升。让学生在游戏教学法创设的小学数学教学情境中学习，更容易让学生调动“我要学”、“我想学”的积极性。这时，数学教学课堂便成了调动教师与学生积极性的最佳场所，同时为打造高效数学课堂做好准备，为优化教学条件和方式等创造极为有利的条件。如学习“10以内数的分与合”的时候，教师可以为学生设计套圈的游戏，即课堂上让学生玩套圈的时候数一共套中了几个、没有套中几个、加在一起是几个。在这一游戏活动中，学生自然而然将10以内数的分与合记得清清楚楚，并让学生为今后学习10以内的加减法打下坚实的基础，实现数学素养提升。又如进行“质数和合数”教学时，教师可以在学生预习完新课前提下，开展一个名叫“报学号”的游戏，具体游戏规则为：每个学生要先判断自己的学号是质数还是合数，然后教师报学号的时候，被点到学号的学生说出自己的学号是质数还是合数，接着，教师让学号是质数的学生走出教室，再让学号是合数的学生走出教室，在走出教室的过程中，学生大声喊出自己的学号，以方便其他学生判断他们是否走错。为了不使自己出错，每个学生都认真地自主学习，在一定程度上有效深化了数学教学效果，使学生在实际学习中更好地理解和体会质数和合数这一新的知识点。
三、用游戏教学构建师生关系
良好的师生关系是促进小学数学教学课堂发展的关键所在，而游戏教学法的运用则是构建和谐师生关系的巨大保障，因此实际教学中，教师要积极运用游戏教学法，以此促进师生关系构建，进而推动教学发展，并帮助学生真正实现全面发展。如教学“小数的加减法”时，教师要将自己融入学生之中，及时改变自己在传统教学中主宰者的角色，为学生设计合理的数学题目：下面有老师设计的题目，每道题的得数都会涉及一个纪念日，想知道准确结果的学生要仔细运算。如2.3 3.2=5.4，即“五四青年节”；4.1 2=6.1，即“六一儿童节”等，学生每做出一道题，就会体验到成功的喜悦，在学生解答出答案之后，教师还可以根据学生算出的纪念日，讲一个与之相关的小故事，这样的教学方式不仅能调动学生解题的积极性，还能让教师与学生在交流互动中构建出和谐的师生关系，进而使学生变得更亲近教师。课堂是师生交流的重要场所，游戏教学是构建和谐师生关系的重要元素，因此，为了更好地推动数学教学课堂的发展、帮助学生实现综合素质全面提升，教师要努力引入游戏教学法，使学生在游戏中获得快乐、获取知识、实现进步。
总而言之，游戏教学法在小学数学教学课堂中的运用，有效营造良好的教学氛围，构建和谐的师生关系，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的实践及创新能力。因此，为了更好地促进数学教学课堂的发展，教师要积极发挥游戏教学法的优势和特点，并不断对这一教学方法进行尝试和探索。
参考文献：
[1]赵春梅.小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索[D].东北师范大学，2007.
[2]程祖刚.“游戏教学法”在小学数学教学中的运用策略探索[J].读与写（教育教学刊），2013.
[3]潘美莲.在小学数学教学中运用游戏教学法[J].知识窗（教师版），2016.