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摘 要：游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动，它不仅能够给儿童以快乐，而且也可以丰富和深化儿童的情感，从而陶冶儿童的性情。所以游戏是儿童普遍喜爱的活动，能有效促进儿童心理的健康发展。而“角色游戏”正是将成人的各种社会性行为进行再现，它是儿童心理发展的一种社会需要，是儿童身心发展水平的再现。角色游戏不但有着其他游戏的教育功能、发展功能，而且它对促进儿童良好的情绪情感起着不可忽视的重要作用。
关键词：角色游戏；情绪情感；有效途径
著名教育学家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”。对于学前儿童来说，除了吃饭、睡觉等生活活动之外，一天中的主要时间就是在游戏，甚至活动也是以游戏的方式进行的。游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动，它不仅能够给儿童以快乐，而且也可以丰富和深化儿童的情感，从而陶冶儿童的性情。在幼儿期这个关键时期，游戏正是适合儿童心理发展特点的一种独特的活动方法。
角色游戏是儿童通过扮演角色，通过模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。它将成人的各种社会性行为进行再现，是儿童心理发展的一种社会需要，也是儿童身心发展水平的再现。我们要充分发挥角色游戏的功能，促进儿童心理的健康发展。角色游戏对促进儿童的情绪情感的发展体现在以下几点：
一、游戏中的角色扮演可以丰富儿童积极的情绪情感体验
游戏的内容和形式丰富多彩、灵活多样，儿童在角色游戏中通过扮演角色体验着各种积极的情绪情感。前苏联儿童教育学者捷利茨卡娅指出，尽管游戏辞典里有“好像”“假装”等词，但儿童在游戏时产生的情感永远是真诚的。孩子不会作假，也不会装样子，“妈妈”真心爱着自己的孩子。另外儿童在进行游戏时，是非常投入的，能够反映出他们的真实情感，对人对事的态度，与人相处的原则等等。
游戏使儿童体验各种情绪情感，对儿童产生潜移默化的影响，发展他们的友好、同情、责任心、爱憎分明等积极情感。随着游戏主题和构思的发展和复杂化，儿童的情绪情感体验更丰富、更深刻。
二、角色游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感和自信
在游戲中，儿童享有充分的自由，没有任何来自外界的压力和强迫，因此，孩子的情绪是放松、满足和愉快的。儿童希望什么事情都要自己试一试，渴望像大人一样工作、学习、生活，参加各种实践活动，但是受到自身知识水平、能力水平、体力等各方面的限制，他们无法真正地像大人一样工作和生活。这种心理需要和他们自身经验不足之间的矛盾，就是幼儿期的主要矛盾，而角色游戏则为解决儿童心理上的这些矛盾提供了有效途径。
儿童凡事想自己动手去摸一摸，看一看，他们希望摆脱成人的帮助，但在平时需要接受成人的看管，因此行动经常受到限制。在游戏中就不同了，儿童可以按自己的意愿去当各种职业的人们。在游戏中，儿童是完全自由和自主的，可以尽情地想象，在游戏中儿童是没有压力的，他们可以主宰游戏，主宰“生活”。当幼儿利用游戏材料做出了成果时，他们会产生自豪感，享受到成功的快乐。儿童获得成功的喜悦，也就使儿童自我实现的需要获得满足。即使失败了，儿童在游戏中也不会产生任何负担，不会造成任何损失，可以重新玩。正如苏联心理学家柳布林斯卡娅所说：“正是这种把以前获得的印象组合成新的创造物的可能性，正是这种对自身力量的考验，是游戏使儿童产生巨大愉快的源泉。”
三、角色游戏中的审美活动可以发展儿童的美感
美感是人对事物审美的体验，是对社会生活中美的事物流露出来的一种美的情感。儿童对美的体验有一个社会化的过程。在环境和教育的影响下，儿童逐渐形成审美标准，能从音乐、美术作品等多种活动形式中体验到美、创造一种特殊的审美活动。在游戏中，儿童反映着自然和社会生活中的美好事物，表演着艺术作品中的美好形象，使用着艺术语言，进行着音乐和美术等艺术活动，装饰和美化着自己的游戏环境，这些活动都有助于培养儿童对自然、社会、艺术的审美能力，发展幼儿的美感。
四、角色游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感
儿童在生活中会受到不同程度的客观条件的限制和束缚，这难免会使儿童的心理产生紧张或受到压抑，而游戏是松弛儿童紧张情绪的良好方式。只要我们注意观察，就可以发现，儿童通过游戏把精力和情绪发泄以后，他们的脸上总会露出一种满足和痛快的表情。角色游戏为儿童提供了表现自己各种情绪的机会。儿童的愤怒、厌烦、紧张等不愉快的情绪，在游戏中得以发泄和缓和。许多心理学家都认识到游戏的这种价值。正是由于儿童在游戏中宣泄消极情绪，有助于消除或缓和不愉快的体验，因而游戏被认为具有心理诊断和治疗上的应用价值。
与成人一样，儿童也具有喜怒哀乐等情绪体验，并且他们的情绪是毫无掩饰的，他们高兴时，就会满脸微笑；在不高兴的情况下，在愤闷、受压抑或心中有不满时，他们需要发泄，或是发脾气，或是大哭大闹，他们不会让不愉快的事情长期滞留在心中，而在角色游戏中孩子能找到缓解情绪紧张，为心理能量的释放提供出路的地方。我们经常可以看到女孩对着洋娃娃自言自语，男孩子则挺喜欢到宣泄室打沙袋，发泄他们对现实中某些人和事的不满情绪。在玩医院游戏时，许多儿童喜欢玩“打针游戏”，这是儿童将自己在打针时受到的痛苦发泄到“打针”的活动中去。这些各种情绪得到及时的宣泄，当然有利于他们心理的健康发展。
总之，儿童在角色游戏中模仿成人的言行举止，体验成人的感受——这最初的、正确的、规范的体验，给他们以美好的启迪，能积极全面地促进学前儿童身体、智力、社会性和情绪情感等各方面的和谐发展，是儿童学习和生活中不可缺少的伙伴。作为一名儿童教师，应重视孩子在角色游戏中的最初体验，让他们带着良好的心理素质，带着对今后人生、未来社会的美好憧憬而幸福快乐地茁壮成长！
参考文献：
邱学青.学前儿童游戏.3版.南京：江苏教育出版社，2005-08：402.
（作者单位 江苏省建湖县幼儿园）
关键词：角色游戏；情绪情感；有效途径
著名教育学家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”。对于学前儿童来说，除了吃饭、睡觉等生活活动之外，一天中的主要时间就是在游戏，甚至活动也是以游戏的方式进行的。游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动，它不仅能够给儿童以快乐，而且也可以丰富和深化儿童的情感，从而陶冶儿童的性情。在幼儿期这个关键时期，游戏正是适合儿童心理发展特点的一种独特的活动方法。
角色游戏是儿童通过扮演角色，通过模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。它将成人的各种社会性行为进行再现，是儿童心理发展的一种社会需要，也是儿童身心发展水平的再现。我们要充分发挥角色游戏的功能，促进儿童心理的健康发展。角色游戏对促进儿童的情绪情感的发展体现在以下几点：
一、游戏中的角色扮演可以丰富儿童积极的情绪情感体验
游戏的内容和形式丰富多彩、灵活多样，儿童在角色游戏中通过扮演角色体验着各种积极的情绪情感。前苏联儿童教育学者捷利茨卡娅指出，尽管游戏辞典里有“好像”“假装”等词，但儿童在游戏时产生的情感永远是真诚的。孩子不会作假，也不会装样子，“妈妈”真心爱着自己的孩子。另外儿童在进行游戏时，是非常投入的，能够反映出他们的真实情感，对人对事的态度，与人相处的原则等等。
游戏使儿童体验各种情绪情感，对儿童产生潜移默化的影响，发展他们的友好、同情、责任心、爱憎分明等积极情感。随着游戏主题和构思的发展和复杂化，儿童的情绪情感体验更丰富、更深刻。
二、角色游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感和自信
在游戲中，儿童享有充分的自由，没有任何来自外界的压力和强迫，因此，孩子的情绪是放松、满足和愉快的。儿童希望什么事情都要自己试一试，渴望像大人一样工作、学习、生活，参加各种实践活动，但是受到自身知识水平、能力水平、体力等各方面的限制，他们无法真正地像大人一样工作和生活。这种心理需要和他们自身经验不足之间的矛盾，就是幼儿期的主要矛盾，而角色游戏则为解决儿童心理上的这些矛盾提供了有效途径。
儿童凡事想自己动手去摸一摸，看一看，他们希望摆脱成人的帮助，但在平时需要接受成人的看管，因此行动经常受到限制。在游戏中就不同了，儿童可以按自己的意愿去当各种职业的人们。在游戏中，儿童是完全自由和自主的，可以尽情地想象，在游戏中儿童是没有压力的，他们可以主宰游戏，主宰“生活”。当幼儿利用游戏材料做出了成果时，他们会产生自豪感，享受到成功的快乐。儿童获得成功的喜悦，也就使儿童自我实现的需要获得满足。即使失败了，儿童在游戏中也不会产生任何负担，不会造成任何损失，可以重新玩。正如苏联心理学家柳布林斯卡娅所说：“正是这种把以前获得的印象组合成新的创造物的可能性，正是这种对自身力量的考验，是游戏使儿童产生巨大愉快的源泉。”
三、角色游戏中的审美活动可以发展儿童的美感
美感是人对事物审美的体验，是对社会生活中美的事物流露出来的一种美的情感。儿童对美的体验有一个社会化的过程。在环境和教育的影响下，儿童逐渐形成审美标准，能从音乐、美术作品等多种活动形式中体验到美、创造一种特殊的审美活动。在游戏中，儿童反映着自然和社会生活中的美好事物，表演着艺术作品中的美好形象，使用着艺术语言，进行着音乐和美术等艺术活动，装饰和美化着自己的游戏环境，这些活动都有助于培养儿童对自然、社会、艺术的审美能力，发展幼儿的美感。
四、角色游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感
儿童在生活中会受到不同程度的客观条件的限制和束缚，这难免会使儿童的心理产生紧张或受到压抑，而游戏是松弛儿童紧张情绪的良好方式。只要我们注意观察，就可以发现，儿童通过游戏把精力和情绪发泄以后，他们的脸上总会露出一种满足和痛快的表情。角色游戏为儿童提供了表现自己各种情绪的机会。儿童的愤怒、厌烦、紧张等不愉快的情绪，在游戏中得以发泄和缓和。许多心理学家都认识到游戏的这种价值。正是由于儿童在游戏中宣泄消极情绪，有助于消除或缓和不愉快的体验，因而游戏被认为具有心理诊断和治疗上的应用价值。
与成人一样，儿童也具有喜怒哀乐等情绪体验，并且他们的情绪是毫无掩饰的，他们高兴时，就会满脸微笑；在不高兴的情况下，在愤闷、受压抑或心中有不满时，他们需要发泄，或是发脾气，或是大哭大闹，他们不会让不愉快的事情长期滞留在心中，而在角色游戏中孩子能找到缓解情绪紧张，为心理能量的释放提供出路的地方。我们经常可以看到女孩对着洋娃娃自言自语，男孩子则挺喜欢到宣泄室打沙袋，发泄他们对现实中某些人和事的不满情绪。在玩医院游戏时，许多儿童喜欢玩“打针游戏”，这是儿童将自己在打针时受到的痛苦发泄到“打针”的活动中去。这些各种情绪得到及时的宣泄，当然有利于他们心理的健康发展。
总之，儿童在角色游戏中模仿成人的言行举止，体验成人的感受——这最初的、正确的、规范的体验，给他们以美好的启迪，能积极全面地促进学前儿童身体、智力、社会性和情绪情感等各方面的和谐发展，是儿童学习和生活中不可缺少的伙伴。作为一名儿童教师，应重视孩子在角色游戏中的最初体验，让他们带着良好的心理素质，带着对今后人生、未来社会的美好憧憬而幸福快乐地茁壮成长！
参考文献：
邱学青.学前儿童游戏.3版.南京：江苏教育出版社，2005-08：402.
（作者单位 江苏省建湖县幼儿园）