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【摘要】以“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”为目标的新一轮的教学改革正在全国各地如火如荼地进行着，新的教材和课标不仅要求教师向学生传授系统的英语知识，更要培养学生英语技能。面对新的环境下的英语教学，本论文从高中英语教学的理念入手，分析了当前高中英语教学中学生自主学习能力，尝试探讨新课程标准下高中英语有效教学的教学策略，从而促进高中英语新课程改革的顺利实施。
【关键字】新课标；高中英语；教学
【中图分类号】G633.41
高中英语教育实践面临新的挑战，作为新课程的实施者，我们高中英语教师从实验稿的课程标准颁布起，就应责无旁贷地努力用新课程标准的理念来指导教育教学的实践，以满足新形势对高中英语课程发展的需要，接受新挑战。在新课改的要求下，课堂以结构和结构功能为主线，组织和安排听、说、读、写的活动。教材要求教师教学活动的设计，主要是为了启发学生思考，提倡创新，给学生提供思维和想象的空间。在培养听、说、读、写能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力，以培养学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。为此，教师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节及时进行全面系统的反思和重新认识，这有助于发现学生学习中的困难，自己教学过程中的成绩和不足，发扬成绩，改进不足，提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条既符合新教材的要求又适合学生特点的新的教学模式。
一、教学理念的反思
面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。才能避免“穿新鞋，走老路”；新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。 在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”，更要以人为本；对学生“乐学”的潜能大力的开发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：
1.培养学生自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
2.充分调动学生学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
二、加强学习策略的指导，培养学生自主学习能力
学习是一个人终身面临的重要任务。然而，如何有效地学习呢？当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。联合国教科文组织总干事纳依曼阐述道：“今天教育内容的百分之八十以上都应该是方法……方法比事实更重要。”研究表明，学习的效果=50%的学习策略+40%的努力程度+l0%的智商。因此，教会学生学习，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担，大面积提高教学质量的有效措施。
三、在教学过程中培养学习策略
现代社会倡导终身学习的思想，而自主学习能力是终身学习的前提。学习策略是语言学习计划整体的一个组成部分，它为学生提供了进行终身学习的工具，学生在校学习期间的一个重要任务是学会如何学习，以便他们走入社会之后能够真正实现自主的终身学习。教师和学生都要认识到使用学习策略对提高学习效果的意义，同时，教师在教学中应有意识地渗透学习策略的训练，学生在学习中应有意识地尝试和使用学习策略。具体把握以下几个方面：
1.指导学生了解英语学习策略，培养反思意识
通过举办讲座！问卷调查等方式让学生了解什么是学习策略，英语学习策略包括哪些内容，如何使用学习策略，其重要性有哪些，帮助他们找出学习中存在的主要问题，从改变学习习惯入手。学习过程中反思就是指学生对自身学习加工过程中的意识。通过师生间、同伴间的交流，让学生认识自己学习的水平，及时评价！改进自己的学习方法，使他们学会对自己的学习活动进行自我管理！自我监控及自我评估。教师应要求学生反思语言习得过程中所包含的内容。使学生能够思考什么是他们在学习语言中必须做的。怎样通过听、说、读、写来交流，怎样更好地利用各种材料来学习，怎样区别英语学习与其他科目（例如数学！音乐！语文等）的学习，并将其他科目学习中有用的方法迁移到英语学习中来。
2.教师为学生提供必要的指导
教师在传授英语知识、技能的同时传授学习策略，并要善于观察学生的学习策略，为学生提供必要的指导和咨询。研究表明，培养学习策略最有效的途径是把方法和策略渗透到教学中。在教学中应该渗透和示范学习策略，当然教师自己首先必须了解学习策略。教师要做到以自己的教为学生的学树立榜样。教师在备课时就应注意从培养学生从科学的学习方法的角度考虑问题，做出科学的设计，还应向学生说明自己的这种教法对于学生的学法有什么关系和意义。在为学生提供指导和咨询时，不要轻易否定学生的学习策略，更不能打击学生的积极性。教师可以以合作伙伴或朋友的身份与学生交流，避免给学生造成一种“我说的就是对的”的印象。
《普通高中英语课程标准》在课程性质任务、基本理念、课程设计、课程目标、内容标准和实施建议等方面，顺应了世界外语课程改革的趋势，也符合我国社会发展对英语教育教学改革的要求，为高中英语教学改革带来了无限生机。而提高高中英语教学的效果并不是一蹴而就的，需要在实践过程中不断探索和努力，教师要积极克服各种客观困难，将更多的精力投入到教学科研中来，不断采取各种行之有效的措施来提高学生的学习兴趣和学习效果，从而为社会培养更对英语人才。
参考文献：
[1]俞婷.新课改背景下高中英语教学的思考[J]当代教育与文化，2010（09）.
[2]李媛媛.新课程背景下高中英语教学文化渗透策略研究[J]东北师范大学，2007（05）
[3]吴清青.对高中英语教学现状的分析和思考[J]学周刊，2011（07）
[4]高中英语教学中运用学生主体性学习策略的研究[J]华东师范大学，2007（09）
【关键字】新课标；高中英语；教学
【中图分类号】G633.41
高中英语教育实践面临新的挑战，作为新课程的实施者，我们高中英语教师从实验稿的课程标准颁布起，就应责无旁贷地努力用新课程标准的理念来指导教育教学的实践，以满足新形势对高中英语课程发展的需要，接受新挑战。在新课改的要求下，课堂以结构和结构功能为主线，组织和安排听、说、读、写的活动。教材要求教师教学活动的设计，主要是为了启发学生思考，提倡创新，给学生提供思维和想象的空间。在培养听、说、读、写能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力，以培养学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。为此，教师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节及时进行全面系统的反思和重新认识，这有助于发现学生学习中的困难，自己教学过程中的成绩和不足，发扬成绩，改进不足，提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条既符合新教材的要求又适合学生特点的新的教学模式。
一、教学理念的反思
面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。才能避免“穿新鞋，走老路”；新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。 在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”，更要以人为本；对学生“乐学”的潜能大力的开发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：
1.培养学生自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
2.充分调动学生学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
二、加强学习策略的指导，培养学生自主学习能力
学习是一个人终身面临的重要任务。然而，如何有效地学习呢？当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。联合国教科文组织总干事纳依曼阐述道：“今天教育内容的百分之八十以上都应该是方法……方法比事实更重要。”研究表明，学习的效果=50%的学习策略+40%的努力程度+l0%的智商。因此，教会学生学习，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担，大面积提高教学质量的有效措施。
三、在教学过程中培养学习策略
现代社会倡导终身学习的思想，而自主学习能力是终身学习的前提。学习策略是语言学习计划整体的一个组成部分，它为学生提供了进行终身学习的工具，学生在校学习期间的一个重要任务是学会如何学习，以便他们走入社会之后能够真正实现自主的终身学习。教师和学生都要认识到使用学习策略对提高学习效果的意义，同时，教师在教学中应有意识地渗透学习策略的训练，学生在学习中应有意识地尝试和使用学习策略。具体把握以下几个方面：
1.指导学生了解英语学习策略，培养反思意识
通过举办讲座！问卷调查等方式让学生了解什么是学习策略，英语学习策略包括哪些内容，如何使用学习策略，其重要性有哪些，帮助他们找出学习中存在的主要问题，从改变学习习惯入手。学习过程中反思就是指学生对自身学习加工过程中的意识。通过师生间、同伴间的交流，让学生认识自己学习的水平，及时评价！改进自己的学习方法，使他们学会对自己的学习活动进行自我管理！自我监控及自我评估。教师应要求学生反思语言习得过程中所包含的内容。使学生能够思考什么是他们在学习语言中必须做的。怎样通过听、说、读、写来交流，怎样更好地利用各种材料来学习，怎样区别英语学习与其他科目（例如数学！音乐！语文等）的学习，并将其他科目学习中有用的方法迁移到英语学习中来。
2.教师为学生提供必要的指导
教师在传授英语知识、技能的同时传授学习策略，并要善于观察学生的学习策略，为学生提供必要的指导和咨询。研究表明，培养学习策略最有效的途径是把方法和策略渗透到教学中。在教学中应该渗透和示范学习策略，当然教师自己首先必须了解学习策略。教师要做到以自己的教为学生的学树立榜样。教师在备课时就应注意从培养学生从科学的学习方法的角度考虑问题，做出科学的设计，还应向学生说明自己的这种教法对于学生的学法有什么关系和意义。在为学生提供指导和咨询时，不要轻易否定学生的学习策略，更不能打击学生的积极性。教师可以以合作伙伴或朋友的身份与学生交流，避免给学生造成一种“我说的就是对的”的印象。
《普通高中英语课程标准》在课程性质任务、基本理念、课程设计、课程目标、内容标准和实施建议等方面，顺应了世界外语课程改革的趋势，也符合我国社会发展对英语教育教学改革的要求，为高中英语教学改革带来了无限生机。而提高高中英语教学的效果并不是一蹴而就的，需要在实践过程中不断探索和努力，教师要积极克服各种客观困难，将更多的精力投入到教学科研中来，不断采取各种行之有效的措施来提高学生的学习兴趣和学习效果，从而为社会培养更对英语人才。
参考文献：
[1]俞婷.新课改背景下高中英语教学的思考[J]当代教育与文化，2010（09）.
[2]李媛媛.新课程背景下高中英语教学文化渗透策略研究[J]东北师范大学，2007（05）
[3]吴清青.对高中英语教学现状的分析和思考[J]学周刊，2011（07）
[4]高中英语教学中运用学生主体性学习策略的研究[J]华东师范大学，2007（09）