为了促进高校毕业生更好地就业，大部分国内院校都成立了专门的就业指导机构，引导和帮助毕业生合理地进行职业生涯规划。大学生在初步学习了职业生涯规划课程后，虽然已经对一些职业生涯规划的概念及理论有所认识，但本人在日常工作中发现还存在两个主要问题，现分析如下，供大家讨论。
　　一、在职业生涯规划中，过度重视自我分析而忽视外部环境分析
　　本人通过对所在院校2006年、2007年、2008年三年共100名不同专业的毕业生进行调查发现，有95%以上的学生在接受职业生涯规划课程或相关讲座、咨询后，会主动通过霍兰德测试或兴趣岛游戏发现自己的职业兴趣或通过MBTI测试或通过与亲友、同学交流（SAY YOU SAY ME游戏）发现自己的人格特质，这说明绝大部分学生已经意识到可以通过各种正式或非正式的测评手段来理性地分析自我，达到自我认知的目的。
　　但是，与此同时，只有极少数的学生对自己未来的职业目标进行了行业分析与描述,而对自身以外的职业环境分析则很少。而随着社会的发展，科技的进步，外部环境也在悄然发生着变化，这些可以从每年国家公布的新一批职业及社会急需人才的统计预测中看出。目前大学生由于个体获取信息的途径较少，同时由于所学专业的不同，对社会经济发展的方向、趋势缺少认知的能力，对职业环境、企业环境均了解较少，因此无法做出科学的分析和判断。
　　对外部职业环境了解缺失，主要是因为我国的职业生涯教育起步较晚，相应的教学经验较少，从指导教师到学生对这部分内容的认知度都不够，还没有认识到这部分内容在职业生涯规划过程中的重要性。而国外发达国家的职业生涯规划教育相对成熟，他们的启蒙教育较早，从幼儿园到高中，按照职业生涯认知、探索、定向、准备及安置等五个阶段开设有相应的课程。在进入大学前，大多数学生已清楚自己将来适合从事什么样的职业，为实现其目标主动地安排自己的学习和生活。我国相关方面的研究与实践工作起步较晚，作为指导教师，我们应及早认识到这一问题，引导学生及早了解职业环境的概念，认识到社会环境、行业环境及企业环境对自己职业发展的重要性。
　　二、在职业生涯规划中，重目标设计而轻实践规划
　　由于我国的双向选择就业体制及职业生涯规划教育起步较晚，目前大部分大学生规划实践部分的意识还不是很强。例如有些学生到毕业时，才意识到自己对要从事的工作没有一点经验积累，进入工作岗位后不知所措，从工作效果、个人心理上都差强人意；有的学生面对激烈的竞争，甚至主动提出“零工资就业”。
　　这些问题的出现，与学生缺乏规划实践意识有关，也与高校教育体制以及为学生提供职业认识与实践机会较少有关。本人在实际工作中，在对北京、石家庄等50 家涉及化工、制药、科研、机械制造等不同行业的用人单位调查中发现，他们在应聘大学生所具备的各项素质中，最看重的是实践经验与成长能力，其次才是专业知识。实践能力的薄弱，将使学生进入社会开始职业生涯时，觉得难以适应职业的要求，企业也不得不对学生进行培训，增加了职业发展的探索期与适应期，同时也提高了企业的人力成本。笔者通过与部分企业沟通，尝试建立了定期上岗实践的环节，初步获得了企业的认可，目前正在对此进行更为有效的探索。
　　应该认识到，大学生职业生涯规划的教育在高校中还处于起步阶段，其中还有很多问题和内容值得去探索、研究和发现，以上两个问题只是本人在学习与工作过程中的一些体会。
　　（作者单位：河北化工医药职业技术学院）