论文部分内容阅读
摘 要：在幼儿园阶段的学习中，角色游戏是幼儿时期最具典型的游戏类型之一，对幼儿的想象力、创造力、与人交往能力、心理发展都有着不可忽视的影响。通常来说，角色游戏都需要特定的主题以及相应的游戏材料才能顺利进行，而在目前的幼儿园角色游戏中，对于游戏材料的投放还存在一定的误区，对此展开相应的分析并提出相应的解决措施，希望对今后的幼儿教学发展有所帮助。
关键词：幼儿园;角色游戏材料;误区;解决路径
幼儿由于受到自身认知与发展水平的限制，所以在接受新事物、学习新知识时喜欢以游戏的方式获得。经过实验调查结果表明，游戏活动与幼儿的大脑开发有着密不可分的联系，而角色游戏更是丰富幼儿社会实践与生活经验的重要途径。对此，幼儿教师应当对角色游戏予以充分重视，通过恰当的游戏教学促进幼儿的思维发展。
一、幼儿园教学中开展角色游戏的必要性
在幼儿园中开展游戏教学是基于幼儿生长发育水平与教育要求一致决定的。
首先，从当前社会的发展环境来看，由于现代科技水平的进步，人们逐渐步入信息化时代，幼儿所能接触和学习到的事物也与之前大不相同，这也使得幼儿的思维发展有了明显提升，传统的教学模式已无法达到有效提升幼儿综合能力发展的目的，这势必会影响幼儿的思维力、想象力以及创新能力的发展，而游戏教学能够改善这一问题。
其次，幼儿阶段的儿童其心理也在不断发展，已经开始出现想要参加社会活动的心理需求，角色游戏教学可以很好地满足幼儿这一心理特点，让幼儿通过角色游戏对现实生活中的真实场景进行模仿，既满足了幼儿的心理需求，也让幼儿在游戏中锻炼了思维意识、提升了与人交往的能力、丰富了幼儿的情感[1]。
最后，游戏活动是幼儿最喜欢的活动之一，这也充分说明了相较于传统教学，游戏教学更能使幼儿全身心投入进去，幼儿教师可利用幼儿的这一性格特点，将教学内容与游戏活动有效结合，这对于幼儿今后的学习发展有所帮助。
二、幼儿园角色游戏材料投放的误区
在幼儿园角色游戏活动中，游戏主题与游戏材料都是最重要的组成部分，而从目前幼儿园的游戏现状来看，主要还存在以下几方面问题。
（一）材料投放不符合游戏主题
角色游戏中材料是确保游戏顺利进行的重要道具，起到了提升幼儿认知的作用，每个角色游戏都有不同的主题，当然对材料的要求也不相同，如娃娃家要有娃娃、水果超市要有水果、蔬菜店要有蔬菜等等。而在目前的角色游戏教学活动中，由于幼儿教师对角色游戏教学的重视程度不高，导致很多时候会出现材料投放不符合游戏主题的情况出现，这对于认知水平还处于发展阶段的幼儿来说是极为不利的，在一定程度上阻碍了幼儿的思维能力发展。
（二）材料投放不适合幼儿发展水平
在如今的幼儿园中，刚刚毕业没多久的年轻幼儿教师居多，他们对幼儿的生长发育水平还不太了解，因此在进行游戏材料投放时，很容易将不符合幼儿发展水平的材料投放进来，而幼儿由于对材料不了解、不知道如何使用，也失去了对游戏的兴趣。
（三）材料投放不具备可操作性
有很多幼儿园教师在投放游戏材料时，会选择一些过于精致、精美的材料，一味追求材料呈现出来的效果，忽略了游戏材料的可操作性。过于精美的材料可能会吸引幼儿一时的兴趣，但过于单一的功能性也会使幼儿在操作之后随手丢弃，不利于幼儿的创造力发展。
三、幼儿园角色游戏材料投放误区的解决措施
（一）材料投放要与游戏主题相统一
幼儿教师在投放游戏材料时，应当先明确游戏教学的主题是什么，再投放相应的游戏材料，根据游戏情境为幼儿设定相应的角色，并为幼儿投放数量相当的游戏材料，以便幼儿能够参与其中。例如，在进行医院的角色游戏教学时，幼儿教师可以先和幼儿一起商量人物角色，如医生、护士、病人等，再为幼儿准备好相应的材料，如听诊器、针筒、纱布、体温计等，让幼儿能够充分进入到所扮演的角色之中。
（二）材料投放要符合幼儿的认知发展
对于幼儿来说，游戏材料不在于要多么复杂或者多么简单，适合的才是最好的，太过于复杂的材料幼儿容易因操作不当或是不理解，从而降低了游戏的热情，太过简单的材料幼儿又会因为太过容易而失去兴趣。因此，幼儿教师要充分注意幼兒的认知与发育水平，对幼儿的喜好多留心观察，以便及时调整幼儿所需要的游戏材料。
（三）材料投放要具备可操作性
相比华美精致但功能较为单一的材料，对幼儿来说，具有可操作性的游戏材料更能吸引幼儿的兴趣，幼儿教师应当明确角色游戏并不仅仅是游戏，更是一种特殊的教学手段[2]。因此，在游戏材料的投放上应当以幼儿的基本动手操作为基础，选择更具备可操作性并贴合幼儿实际生活的材料。
综上所述，幼儿阶段的教育是幼儿成长道路上的必经之路，也是幼儿今后学习发展的重要基础。因此，幼儿教师要充分重视对幼儿思维能力的培养，通过在幼儿园中的角色游戏教学促进幼儿的各项能力发展，为幼儿今后的个性化发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李梅.幼儿园角色游戏材料投放的误区及解决路径分析[J].才智，2019（9）：46.
[2]王小令.幼儿角色游戏材料投放的误区及改进策略[J].儿童与健康，2021（3）：36-37.
关键词：幼儿园;角色游戏材料;误区;解决路径
幼儿由于受到自身认知与发展水平的限制，所以在接受新事物、学习新知识时喜欢以游戏的方式获得。经过实验调查结果表明，游戏活动与幼儿的大脑开发有着密不可分的联系，而角色游戏更是丰富幼儿社会实践与生活经验的重要途径。对此，幼儿教师应当对角色游戏予以充分重视，通过恰当的游戏教学促进幼儿的思维发展。
一、幼儿园教学中开展角色游戏的必要性
在幼儿园中开展游戏教学是基于幼儿生长发育水平与教育要求一致决定的。
首先，从当前社会的发展环境来看，由于现代科技水平的进步，人们逐渐步入信息化时代，幼儿所能接触和学习到的事物也与之前大不相同，这也使得幼儿的思维发展有了明显提升，传统的教学模式已无法达到有效提升幼儿综合能力发展的目的，这势必会影响幼儿的思维力、想象力以及创新能力的发展，而游戏教学能够改善这一问题。
其次，幼儿阶段的儿童其心理也在不断发展，已经开始出现想要参加社会活动的心理需求，角色游戏教学可以很好地满足幼儿这一心理特点，让幼儿通过角色游戏对现实生活中的真实场景进行模仿，既满足了幼儿的心理需求，也让幼儿在游戏中锻炼了思维意识、提升了与人交往的能力、丰富了幼儿的情感[1]。
最后，游戏活动是幼儿最喜欢的活动之一，这也充分说明了相较于传统教学，游戏教学更能使幼儿全身心投入进去，幼儿教师可利用幼儿的这一性格特点，将教学内容与游戏活动有效结合，这对于幼儿今后的学习发展有所帮助。
二、幼儿园角色游戏材料投放的误区
在幼儿园角色游戏活动中，游戏主题与游戏材料都是最重要的组成部分，而从目前幼儿园的游戏现状来看，主要还存在以下几方面问题。
（一）材料投放不符合游戏主题
角色游戏中材料是确保游戏顺利进行的重要道具，起到了提升幼儿认知的作用，每个角色游戏都有不同的主题，当然对材料的要求也不相同，如娃娃家要有娃娃、水果超市要有水果、蔬菜店要有蔬菜等等。而在目前的角色游戏教学活动中，由于幼儿教师对角色游戏教学的重视程度不高，导致很多时候会出现材料投放不符合游戏主题的情况出现，这对于认知水平还处于发展阶段的幼儿来说是极为不利的，在一定程度上阻碍了幼儿的思维能力发展。
（二）材料投放不适合幼儿发展水平
在如今的幼儿园中，刚刚毕业没多久的年轻幼儿教师居多，他们对幼儿的生长发育水平还不太了解，因此在进行游戏材料投放时，很容易将不符合幼儿发展水平的材料投放进来，而幼儿由于对材料不了解、不知道如何使用，也失去了对游戏的兴趣。
（三）材料投放不具备可操作性
有很多幼儿园教师在投放游戏材料时，会选择一些过于精致、精美的材料，一味追求材料呈现出来的效果，忽略了游戏材料的可操作性。过于精美的材料可能会吸引幼儿一时的兴趣，但过于单一的功能性也会使幼儿在操作之后随手丢弃，不利于幼儿的创造力发展。
三、幼儿园角色游戏材料投放误区的解决措施
（一）材料投放要与游戏主题相统一
幼儿教师在投放游戏材料时，应当先明确游戏教学的主题是什么，再投放相应的游戏材料，根据游戏情境为幼儿设定相应的角色，并为幼儿投放数量相当的游戏材料，以便幼儿能够参与其中。例如，在进行医院的角色游戏教学时，幼儿教师可以先和幼儿一起商量人物角色，如医生、护士、病人等，再为幼儿准备好相应的材料，如听诊器、针筒、纱布、体温计等，让幼儿能够充分进入到所扮演的角色之中。
（二）材料投放要符合幼儿的认知发展
对于幼儿来说，游戏材料不在于要多么复杂或者多么简单，适合的才是最好的，太过于复杂的材料幼儿容易因操作不当或是不理解，从而降低了游戏的热情，太过简单的材料幼儿又会因为太过容易而失去兴趣。因此，幼儿教师要充分注意幼兒的认知与发育水平，对幼儿的喜好多留心观察，以便及时调整幼儿所需要的游戏材料。
（三）材料投放要具备可操作性
相比华美精致但功能较为单一的材料，对幼儿来说，具有可操作性的游戏材料更能吸引幼儿的兴趣，幼儿教师应当明确角色游戏并不仅仅是游戏，更是一种特殊的教学手段[2]。因此，在游戏材料的投放上应当以幼儿的基本动手操作为基础，选择更具备可操作性并贴合幼儿实际生活的材料。
综上所述，幼儿阶段的教育是幼儿成长道路上的必经之路，也是幼儿今后学习发展的重要基础。因此，幼儿教师要充分重视对幼儿思维能力的培养，通过在幼儿园中的角色游戏教学促进幼儿的各项能力发展，为幼儿今后的个性化发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李梅.幼儿园角色游戏材料投放的误区及解决路径分析[J].才智，2019（9）：46.
[2]王小令.幼儿角色游戏材料投放的误区及改进策略[J].儿童与健康，2021（3）：36-37.