摘要：如何提高和激发学生的课堂注意力一直都是非常重要的教学研究课题之一。在课堂上，多媒体教学凭借集音像文字于一体、形式新颖多样等优点，有效地提高了学生的集中力和学习兴趣，让课堂信息更加容易接受，并且培养了学生的交流能力。关键词：初中语文课堂 多媒体 集中力一、初中语文应用多媒体教学的优势首先，要想激发学生对语文的学习兴趣，教师可以通过多媒体教学展示文字、图像、声音、动画等元素，让教材中的内容更加生动起来，并且形象地展示在学生的面前，通过视频展示、音频配合来提高学生的注意力和学习兴趣，激发学生对语文学习的关注和热情，从而产生良好的学习劲头。其次，语文教师在上课之前就要将多媒体教学内容整理完毕，在课堂上只需要用鼠标点击展示内容便可，能够有效提高教学展示与效率，并且避免板书时遇到识别文字差异出现的麻烦。最后，多媒体教学通过模拟现实生活环境，从而有效地为学生营造良好的学习环境和气氛。通过发散学生的思维活动，大大提高学生语文学习的效率，丰富朗读情感；通过表演展示，有效帮助学生迅速提高交流能力。二、语文教学中多媒体存在的不足在语文教学中，虽然应用多媒体教学有很大的优势，并且解决了很多传统教学过程中出现的问题，但是多媒体教学同样也有着一些弊端。在语文教学课堂中，如何有效利用课件于教学中也存在着一些问题，如讲解速度和语言内容的把握。还有，多媒体语文教学开始前需要制作教学课件，这对教师整合资源、合理规划的能力有了很高的要求，教师需要考虑如何制作课件，如何让学生能够合理接受课件内容，课件内容是否是学生们所需要的。这些问题都是需要我们提前解决的。三、如何通过多媒体语文教学来提高学生的课堂集中力由于课堂上讲解课件内容时，教课教师需要频繁地操作课件展示内容，而协调好学生思考、记录与教师的讲解内容是非常重要的。学生如果只顾着看课件，思维和记录却无法跟随课件展示的节奏，或者只把课时内容当做电影来欣赏，却没有听进去，都会让教学效果大打折扣。（一）激发学生兴趣，营造学习气氛，拓展学习积极性兴趣是学生学习最可靠的动力，是求知欲的源头。学生对学习若产生了强烈的兴趣，便会积极地参加进学习中。凭借学生积极参加的热情、主动地思考和积极的思维，必然能够让学生有效地吸收语文知识。托尔斯泰提出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣才是最好的老师，它是人类最为积极活跃的非智力型因素，可以在学生学习中起到推波助澜的作用。正是多媒体的生动形象、声情并茂并且图文结合，让多元化因素综合起来，达到了优化语文教学效果的目的。通过多媒体展示的教学内容，通过优美的画面、灵动的文字、动人的音乐，再加上生动的篇幅所组成的教学情境，可以让学生直接进入到场景中，使学生的大脑自动描绘出文字上介绍的内容情境，获得更加强烈的感受，从而激发学生强烈的学习劲头，有效地烘托出学习气氛，培养学生的学习热情和浓厚的兴趣。（二）提高内容的理解，有效创设情境单调枯燥的一篇文章，会让学生的理解变得较为抽象。但情动而辞发，每篇文章中对人、事和物所表现出来的深切情感，都隐藏着作者的思想情感，但这种思想情感却只能够自己去感悟，旁人无法直观的帮助，所以教师是无法确切地用语言来描述作者的思想情感。而多媒体教学手段，通过图像与文字相结合，并伴随优美的音乐，往往可以营造出文章所描绘的状态，利用图声像来再次展现文章的意境，使学生更加轻松地理解文章的意思。多媒体教学与传统教学相比较，往往能够达到事半功倍的效果。如在学习《小石潭记》这一课时，采用传统的静态教学，学生很难对文本产生阅读与学习的兴趣。于是，我在互联网上收集了大量与小石潭有关的图片与文字资料，用多媒体制作成精美的多媒体课件，然后在课上向学生动态地展示小石潭的美景，并配以优美动听的音乐。优美的图片、动态的画面使学生对小石潭有了直观形象的认识，并将小石潭的清、幽、雅表现得淋漓尽致，从而使学生对文本产生强烈的读的意愿，激发和培养了学生对学习的浓厚兴趣。强烈的感官刺激与学生内在的学习动力相结合，学生对文本的理解更深刻，使学生对作者在在小石潭边时乐忧相间的心情有了更为深刻的理解。（三）发散学生思维，丰富教学内容大教育教学观伴随着新课程改革的发展，已经逐步得到了广大教师的认可。正如陶行知先生说过的一样：“生活即教育。生活的外延就是教学的外延。”新课程改革明确提出要构建开放而富有活力的课堂教学。所以，我们要在教学中让学生多接触外面的世界，让学生的生活更加丰富多彩，让学生更多地去享受大自然的魅力，在大自然中学习，让学生切身地感受生活中的语文。然而，局限于传统教学媒介的教材，都是经过教师分析再传授给学生的，所以学生所学习到的知识都局限于教材内容中。无法开阔学生的思维，是与现代教学理念相违背的，不利于培养和提高学生的综合能力。多媒体教学具有多元化的功能，能够通过丰富课堂气氛，将丰富多彩的生活“移动”到课堂中来，让多媒体教学组建出一片“草原”，让学生的思维能够在上面“策马奔腾”；让学生能够开阔思维，增长丰富的知识。四、结束语在初中语文教学中使用多媒体，能够极大地激发学生学习语文的兴趣，并通过学生自主学习，合理利用教学资源，让学生通过教学活动，更加多样丰富地展现自己的想象能力，发挥学生的创造能力，将课堂学习的知识与生活相结合，挖掘学生的潜力，帮助学生真正地掌握语文知识，并能够综合运用于生活当中。最后，多媒体语文教学是初中语文教学模式新的突破性成果，是教学改革的新趋势。在初中语文的教学实践中，教师如果能够发挥多媒体教学的功能，就能取得良好的教学效果，并且能帮助学生高效地提升语文能力。参考文献：[1]冯颖.用建构主义学习观指导中学语文教学实践[J].语文教学，2007.[2]刘善循.高效率学习与心理素质的训练[M].商务印书馆，2007.[3]杨洋，马颖，张莉沙.合作学习的条件及其创设策略[J].现代教育科学，2005（2）.[4]朱菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.基金项目：江西省新余市中小学教育教学研究课题。项目名称：多媒体在实践语文教学中的有效应用。项目编号：XXB2012041。作者简介：刘红莉，江西省新余市新钢中学教师，中学一级，研究方向：初中语文教育。吴蓉，江西省新余市新钢中学教师，中学一级，研究方向：初中语文教育。（责编 张翼翔）