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摘要：泱泱华夏，赫赫文明，优秀传统文化是民族的璀璨瑰宝，其源远流长、博大精深。传统中华优秀文化是时代赋予教育的重要使命。据此，在小学美术教学中，教师要立足于教学目标和学生学情，统筹谋划、整体设计，潜移默化地将传统优秀文化渗透到小学美术教学中，依托优秀的传统文化，让学生感受美术文化内涵，吸取优秀传统文化中共的精神力量，提升文化艺术素质，增强民族自豪感和文化认同感。
关键词：小学美术;传统文化;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
传统文化是我国的文化瑰宝，是中华民族的“根”和“魂”，经历了上千年的积累与传承，对于我国国民素质的提升意义空前。小学生处在人生“拔节孕穗期”，学习和接受熠熠生辉的传统文化有助于提升学生的文化素养和文化艺术素质。国家教育部于2014年就出台了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的文件，明确指出：“各级学校要分学段井然有序的开展优秀传统文化教育，把优秀的传统文化教育恰如其分地融合到教材体系和课程活动中，增强学生的文化自豪感和认同感。在小学教育工作中传承传统文化是不可或缺的工作，作为艺术教育课程，美术教育与传承传统文化具有诸多契合点，因此，教师在小学美术课堂教学中要结合教学文本，潜移默化的渗透和传承传统文化，以优秀的文化载体，提升学生的美术素养，树立民族自豪感。
1.在美术欣赏中渗透传统文化
熠熠生辉的中国传统文化内涵丰富，种类繁多，并且呈现出多元化的文化形态，如，诗词歌赋，京剧戏曲、书法绘画铜器铜器、剪纸刺绣、扎染雕塑等，这些在岁月长河中形成的遗存华章与美术是息息相关的，一方面能充分彰显特定时期的文化内涵，另一方面能全方位地展现丰富的美术技巧。基于此，教师在美术教学中可利用名家赏析，帮助学生深刻地感受不同艺术特征和历史特点，在名作欣赏中感受中国优秀文化内涵，最大限度地调动学生的民族自信心和自豪感。
我们以“戏曲人物”为例，为让学生更好地理解戏曲中浓郁的人文精神，戏曲的虚拟性审美特征和与传统绘画“以形写神”“虚实相生”的写意形的契合，深刻了解典型戏曲人物的表现形式，夸张的眼神，鲜艳丰富的服饰、脸谱。教师在“戏曲人物”的欣赏中，首先可以依托多媒体为学生播放一段京剧录像，让学生感受京剧的魅力和浓厚的戏曲艺术氛围。并引导学生根据视频模仿京剧中的人物的动作表情，之后教师在为学生介绍，京剧是我国的国粹，京剧中有生旦净丑四大行当，具体代表男人、女、将领和滑稽人物，在介绍过程中还可以为利用多媒体为学生介绍表演旦角的行家京剧大师梅兰芳，并出示京剧人物形象，引导学生讨论京剧人物的脸谱、头饰、动作、衣着等，为加深对学生印象，教师可以让学生选取一个自己感兴趣的人物，针对性地分析京剧人物的形象的服装、表情、工作。用水墨表现传统京剧的人物造型，进而在创造中感受戏曲人物的造型的细节美感，深化其中国文化的认识，体会到传统文化的魅力，最大化的激发其对优秀文化的底蕴的热爱。
2.在课堂拓展中渗透传统文化
小学人美版教材，遵循“由易到难、由浅入深”的基本原则收录了诸多与传统文化息息相关的内容，如果教师在小学美术教学中，只是单纯地进行照本宣科进行灌输式的教学，根本无法满足学生的需求。据此，教师要打破传统美术教学的藩篱，结合教材，深入挖掘教材文本中传统文化契合点，进行延伸和拓展，进而将传统文化恰如其分地渗透到学生的日常生活中，确保传统文化进而从书本理论走向实践，让优秀传统文化深入到学生的心中，赓续优秀传统文化。
我们以“剪纸的吉祥纹样”为例，剪纸作为一种民族艺术形式，是我国劳动人民对美好生活的向往，是人民追求寄托情感，善美理想的民族文化象征。教师在教学中借助多媒体让学生，不同地区的剪纸作品和剪纸图案，并告诉学生不同图案所蕴含的内涵，比如，鱼代表年年有余，金瓜，葫芦，石榴，借喻祈求子孙绵延昌盛，龟、鹤长寿，松。借喻健康长寿，长生不老，鸳鸯借喻男女同心，白头偕老，加深学生对剪纸吉祥图案的认识，促进其审美情趣的提升，在动态、直观化的视频和图片中，感受剪纸这种传统文化的魅力。
3.在创作中渗透传统文化
培养学生审美兴趣，发展其想象思维，确保其能够基于天马行空的想象上，完成装饰、构图、内容等方面的学习，在作品中彰显出鲜明的艺术特征和丰富的传统文化内涵。针对此，教师在教学中要通过多措并举，引导学生理解美术学习重点和难点，在学习中掌握绘画技能。为最大化激发学生创造技能，教师在美术教学活动中要根据学生年龄特征，为学生创设相应的文化情境，引导他们积极主动地投入到创作活动中，在绘画创作中传承和创新传统文化，赋予美术作品文化内涵。
《山水画》这一课时的教学目标既然让学生使用各种艺术材料，体验水墨画意境。受年龄因素的限制，对于学生而言，意境的营造比较抽象。针对此，教师在教学活动中，要结合学生的年龄特征，激发其好奇心，引导其进行天马行空的创作，培養学生的独立创作的优秀品质。教师为学生所创作出来的作品，更加具有特色，可在山水画教学中引入传统文化，让学生艺术想象得以激发，大胆进行创作。可为其展示齐白石的《虾》，引导学生认真分析作品，分享自己的感受。之后教师在开展美术活动，鼓励学生运用所学绘画技巧，进行创作，最后再对比自己的作品和齐白石《虾》，分析不同之，通过这样方式明白齐白石画中的精髓和我们可学习之处。进而在之后的创作中潜移默化地融入传统文化要素，更好地创作出新颖、独特的绘画作品。
4.结语
综上所述，传统文化中华民族的精神瑰宝，传承和赓续优秀传统文化中至关重要的，因此，教师要打破传统教育的藩篱，从思想上正本清源，守正创新，聚焦教材文本，深入挖掘文本素材，统筹谋划、将中华传统优秀文化恰如其分融入小学美术教学中，激发学生的学习兴趣，感受传统文化的魅力，提升学生的文化素养和审美能力，让传统文化在小学美术课堂教学中落地生根。
参考文献
[1] 方瑶. 试论传统文化在小学美术教学中的渗透策略[J]. 空中美语，2021（2）：568.
[2] 仲泉. 小学美术教学中传统文化渗透策略探究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020（4）：178.
关键词：小学美术;传统文化;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
传统文化是我国的文化瑰宝，是中华民族的“根”和“魂”，经历了上千年的积累与传承，对于我国国民素质的提升意义空前。小学生处在人生“拔节孕穗期”，学习和接受熠熠生辉的传统文化有助于提升学生的文化素养和文化艺术素质。国家教育部于2014年就出台了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的文件，明确指出：“各级学校要分学段井然有序的开展优秀传统文化教育，把优秀的传统文化教育恰如其分地融合到教材体系和课程活动中，增强学生的文化自豪感和认同感。在小学教育工作中传承传统文化是不可或缺的工作，作为艺术教育课程，美术教育与传承传统文化具有诸多契合点，因此，教师在小学美术课堂教学中要结合教学文本，潜移默化的渗透和传承传统文化，以优秀的文化载体，提升学生的美术素养，树立民族自豪感。
1.在美术欣赏中渗透传统文化
熠熠生辉的中国传统文化内涵丰富，种类繁多，并且呈现出多元化的文化形态，如，诗词歌赋，京剧戏曲、书法绘画铜器铜器、剪纸刺绣、扎染雕塑等，这些在岁月长河中形成的遗存华章与美术是息息相关的，一方面能充分彰显特定时期的文化内涵，另一方面能全方位地展现丰富的美术技巧。基于此，教师在美术教学中可利用名家赏析，帮助学生深刻地感受不同艺术特征和历史特点，在名作欣赏中感受中国优秀文化内涵，最大限度地调动学生的民族自信心和自豪感。
我们以“戏曲人物”为例，为让学生更好地理解戏曲中浓郁的人文精神，戏曲的虚拟性审美特征和与传统绘画“以形写神”“虚实相生”的写意形的契合，深刻了解典型戏曲人物的表现形式，夸张的眼神，鲜艳丰富的服饰、脸谱。教师在“戏曲人物”的欣赏中，首先可以依托多媒体为学生播放一段京剧录像，让学生感受京剧的魅力和浓厚的戏曲艺术氛围。并引导学生根据视频模仿京剧中的人物的动作表情，之后教师在为学生介绍，京剧是我国的国粹，京剧中有生旦净丑四大行当，具体代表男人、女、将领和滑稽人物，在介绍过程中还可以为利用多媒体为学生介绍表演旦角的行家京剧大师梅兰芳，并出示京剧人物形象，引导学生讨论京剧人物的脸谱、头饰、动作、衣着等，为加深对学生印象，教师可以让学生选取一个自己感兴趣的人物，针对性地分析京剧人物的形象的服装、表情、工作。用水墨表现传统京剧的人物造型，进而在创造中感受戏曲人物的造型的细节美感，深化其中国文化的认识，体会到传统文化的魅力，最大化的激发其对优秀文化的底蕴的热爱。
2.在课堂拓展中渗透传统文化
小学人美版教材，遵循“由易到难、由浅入深”的基本原则收录了诸多与传统文化息息相关的内容，如果教师在小学美术教学中，只是单纯地进行照本宣科进行灌输式的教学，根本无法满足学生的需求。据此，教师要打破传统美术教学的藩篱，结合教材，深入挖掘教材文本中传统文化契合点，进行延伸和拓展，进而将传统文化恰如其分地渗透到学生的日常生活中，确保传统文化进而从书本理论走向实践，让优秀传统文化深入到学生的心中，赓续优秀传统文化。
我们以“剪纸的吉祥纹样”为例，剪纸作为一种民族艺术形式，是我国劳动人民对美好生活的向往，是人民追求寄托情感，善美理想的民族文化象征。教师在教学中借助多媒体让学生，不同地区的剪纸作品和剪纸图案，并告诉学生不同图案所蕴含的内涵，比如，鱼代表年年有余，金瓜，葫芦，石榴，借喻祈求子孙绵延昌盛，龟、鹤长寿，松。借喻健康长寿，长生不老，鸳鸯借喻男女同心，白头偕老，加深学生对剪纸吉祥图案的认识，促进其审美情趣的提升，在动态、直观化的视频和图片中，感受剪纸这种传统文化的魅力。
3.在创作中渗透传统文化
培养学生审美兴趣，发展其想象思维，确保其能够基于天马行空的想象上，完成装饰、构图、内容等方面的学习，在作品中彰显出鲜明的艺术特征和丰富的传统文化内涵。针对此，教师在教学中要通过多措并举，引导学生理解美术学习重点和难点，在学习中掌握绘画技能。为最大化激发学生创造技能，教师在美术教学活动中要根据学生年龄特征，为学生创设相应的文化情境，引导他们积极主动地投入到创作活动中，在绘画创作中传承和创新传统文化，赋予美术作品文化内涵。
《山水画》这一课时的教学目标既然让学生使用各种艺术材料，体验水墨画意境。受年龄因素的限制，对于学生而言，意境的营造比较抽象。针对此，教师在教学活动中，要结合学生的年龄特征，激发其好奇心，引导其进行天马行空的创作，培養学生的独立创作的优秀品质。教师为学生所创作出来的作品，更加具有特色，可在山水画教学中引入传统文化，让学生艺术想象得以激发，大胆进行创作。可为其展示齐白石的《虾》，引导学生认真分析作品，分享自己的感受。之后教师在开展美术活动，鼓励学生运用所学绘画技巧，进行创作，最后再对比自己的作品和齐白石《虾》，分析不同之，通过这样方式明白齐白石画中的精髓和我们可学习之处。进而在之后的创作中潜移默化地融入传统文化要素，更好地创作出新颖、独特的绘画作品。
4.结语
综上所述，传统文化中华民族的精神瑰宝，传承和赓续优秀传统文化中至关重要的，因此，教师要打破传统教育的藩篱，从思想上正本清源，守正创新，聚焦教材文本，深入挖掘文本素材，统筹谋划、将中华传统优秀文化恰如其分融入小学美术教学中，激发学生的学习兴趣，感受传统文化的魅力，提升学生的文化素养和审美能力，让传统文化在小学美术课堂教学中落地生根。
参考文献
[1] 方瑶. 试论传统文化在小学美术教学中的渗透策略[J]. 空中美语，2021（2）：568.
[2] 仲泉. 小学美术教学中传统文化渗透策略探究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020（4）：178.