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【摘 要】写作教学是高中语文教学活动的一个重要构成部分，如何提高写作教学的实效性，对于提高语文教学的整体成效以及学生的写作水平具有极其重要的作用。基于此，本文首先针对当前农村高中语文教学中写作教学存在的问题展开了简单的分析，然后针对性的提出了优化写作教学，提高实效性的具体方法措施，希望可以对农村高中语文教师起到一定参考作用，推动写作教学的发展进步。
【关键词】农村高中 写作教学 实效性 问题 改进方法
写作教学的主要内容就是针对作文写作进行的教学活动，在高中阶段，作文在语文中占据了很重要的地位，尤其是在考试中更是占据了很大的分数比例。因此，不论是从学好语文，还是从提高考试成绩的角度来说，都需要对写作教学加强重视，通过合理有效的教学方法提高教学活动的有效性，让每个学生的写作水平都能得到有效提高。
一、农村高中语文写作教学存在的问题分析
就目前的实际情况来说，农村高中由于在各个方面存在的限制，导致教学活动的开展存在不少局限，對于写作教学也是如此，导致教学活动的实效性远远达不到预期的目标。具体来说，存在于写作教学当中的问题主要表现在以下几个方面。
第一，教学内容存在局限，没有实现拓展。农村高中受限于教学资源和教学器材，导致对于教学内容的设计存在很大的局限，拓展程度远远不够。详细说来，写作教学的内容主要是书本内容为主，没有在难度和深度上实现拓展，导致写作教学与高考作文的发展趋势出现了一定的脱离。
第二，教学方法单一老旧，缺少创新。从教学方法上来说，在农村高中中主要还是以板书式教学为主，对于写作教学也是如此。而写作教学的重点在于写作技巧、文章结构、情感表现等多个方面，板书式教学是难以取得有成果的。
第三，缺乏对农村特色的体现，写作教学偏离实际。农村高中地处农村地区，因此在写作教学上也需要对本地特色素材资源进行融入，将农村特色体现在写作教学当中，如此可以提高学生对写作教学的认同感。但是当前的实际情况是写作教学没有融入农村特色，越来越偏向于一些“高大上”的主题，导致学生的认同感下降。
二、农村高中写作教学提高实效性的策略
1.优化教学内容
针对教学内容存在局限的问题，需要实现对教学内容的优化，在深度和广度上作出改善，如此才能让学生对写作教学充满兴趣，积极参与其中。首先，在深度方面，高中生已经具备了一定的认知能力和分析能力，对于某些主题能够提出自己独到的见解或是看法。因此在教学内容上就要更加深入，激发学生深入思考，锻炼思维。其次，在广度方面，则需跳出书本之外，从作文命题的发展趋势、社会形式变化、农村形式变化等方面切入，创设一些更加有意义的写作教学内容。比如，在针对“中国梦”这样一个主题进行写作教学时，在深度上，教师可以从不同的层次设置不同的写作题目，例如“中国梦的内涵”、“中国梦下的中国学生”、“中国梦与大学梦”，等等。这些题目在深度层次上就有所区别，由此逐一对学生展开教学，不仅可以由浅入深的培养学生的写作能力，也能够让学生对中国梦产生更加深刻的认识。此外，在广度方面的拓展，还可以从不同角度、不同的素材切入展开写作教学。比如可以从情感表达的角度切入开设一堂写作情感课，也可以从修辞手法的角度切入开设一堂技巧课。
2.创新教学方法
教学方法的单一导致写作教学没有达到预期中的效果，因此想要提高其实效性，就需要对教学方法进行创新和优化。但是农村高中在师资力量、教学资源等方面都存在不足，因此创新教学方法需要结合实际情况进行。第一，圆桌讨论教学法。圆桌讨论教学法借鉴了圆桌会议的模式，让学生围在一起针对某个主题进行讨论之后，然后就自身的看法或是意见进行写作。比如，针对“国家大于小家”这样一个主题，教师就可以组织血神进行讨论，就国家和小家之间的关系进行讨论，最后让学生根据自身意见以及其他同学所提出的看法进行文章的写作，题目自拟。这样的一种教学方法不需要投入任何教具，仅仅是形式上的变化，对于农村高中而言完全可以实现，而且可以取得不错的效果。第二，情境构建教学法。情景构建就是通过构建一定的情景，让学生将自己带入其中实际感受，从而达到某种教学目的。在写作教学上，针对具体的写作主题，教师就可以展开情景的构建，让学生带入其中实际体验。比如针对“背影”这样一个主题，教师就可以构建这样一个情景：“火车即将开动，检票的信号已经发出，小刚正好在看书，看到了《背影》这篇。随即小刚合上书，拉着行李缓缓走向检票口，在回头的一瞬好像看到了父亲的背影展开检票大厅之外······”对于这样一个情景，教师就可以引导学生将自己想象为小刚，带入情景中感受当时的氛围，然后自拟题目进行作文写作。如此，学生浸入情景中可以产生浓烈的感受，自然也就提高了写作的效果。
3.融入乡土特色
农村高中的学生都来自农村，因此作文教学融入一些乡土特色可以更加吸引学生。比如在教学了《社戏》这篇文章之后，教师就可以以“庙会”为主题展开写作教学，通过对农村寺庙聚会的阐述，让学生展开写作。或者可以结合农村的生产生活，以“秋天的希望”、“金黄的麦子与青青的稻子”等作为题目进行写作教学，这样可以让学生有直观感受，有利于写作教学实效性的提升。
写作教学是语文教学的重点，对于农村高中而言，由于存在多个方面的不足，因此在写作教学上还存在内容局限、方法单一等问题。因此，语文教师需要认识到这些问题所在，进行教学内容的拓展、教学方法的创新以及乡土特色的融入，促进写作教学的改进，提高其有效性。
参考文献
[1]郑俐华.网络化背景下农村高中写作教学策略分析[J].大庆社会科学，2015，03：146-148.
【关键词】农村高中 写作教学 实效性 问题 改进方法
写作教学的主要内容就是针对作文写作进行的教学活动，在高中阶段，作文在语文中占据了很重要的地位，尤其是在考试中更是占据了很大的分数比例。因此，不论是从学好语文，还是从提高考试成绩的角度来说，都需要对写作教学加强重视，通过合理有效的教学方法提高教学活动的有效性，让每个学生的写作水平都能得到有效提高。
一、农村高中语文写作教学存在的问题分析
就目前的实际情况来说，农村高中由于在各个方面存在的限制，导致教学活动的开展存在不少局限，對于写作教学也是如此，导致教学活动的实效性远远达不到预期的目标。具体来说，存在于写作教学当中的问题主要表现在以下几个方面。
第一，教学内容存在局限，没有实现拓展。农村高中受限于教学资源和教学器材，导致对于教学内容的设计存在很大的局限，拓展程度远远不够。详细说来，写作教学的内容主要是书本内容为主，没有在难度和深度上实现拓展，导致写作教学与高考作文的发展趋势出现了一定的脱离。
第二，教学方法单一老旧，缺少创新。从教学方法上来说，在农村高中中主要还是以板书式教学为主，对于写作教学也是如此。而写作教学的重点在于写作技巧、文章结构、情感表现等多个方面，板书式教学是难以取得有成果的。
第三，缺乏对农村特色的体现，写作教学偏离实际。农村高中地处农村地区，因此在写作教学上也需要对本地特色素材资源进行融入，将农村特色体现在写作教学当中，如此可以提高学生对写作教学的认同感。但是当前的实际情况是写作教学没有融入农村特色，越来越偏向于一些“高大上”的主题，导致学生的认同感下降。
二、农村高中写作教学提高实效性的策略
1.优化教学内容
针对教学内容存在局限的问题，需要实现对教学内容的优化，在深度和广度上作出改善，如此才能让学生对写作教学充满兴趣，积极参与其中。首先，在深度方面，高中生已经具备了一定的认知能力和分析能力，对于某些主题能够提出自己独到的见解或是看法。因此在教学内容上就要更加深入，激发学生深入思考，锻炼思维。其次，在广度方面，则需跳出书本之外，从作文命题的发展趋势、社会形式变化、农村形式变化等方面切入，创设一些更加有意义的写作教学内容。比如，在针对“中国梦”这样一个主题进行写作教学时，在深度上，教师可以从不同的层次设置不同的写作题目，例如“中国梦的内涵”、“中国梦下的中国学生”、“中国梦与大学梦”，等等。这些题目在深度层次上就有所区别，由此逐一对学生展开教学，不仅可以由浅入深的培养学生的写作能力，也能够让学生对中国梦产生更加深刻的认识。此外，在广度方面的拓展，还可以从不同角度、不同的素材切入展开写作教学。比如可以从情感表达的角度切入开设一堂写作情感课，也可以从修辞手法的角度切入开设一堂技巧课。
2.创新教学方法
教学方法的单一导致写作教学没有达到预期中的效果，因此想要提高其实效性，就需要对教学方法进行创新和优化。但是农村高中在师资力量、教学资源等方面都存在不足，因此创新教学方法需要结合实际情况进行。第一，圆桌讨论教学法。圆桌讨论教学法借鉴了圆桌会议的模式，让学生围在一起针对某个主题进行讨论之后，然后就自身的看法或是意见进行写作。比如，针对“国家大于小家”这样一个主题，教师就可以组织血神进行讨论，就国家和小家之间的关系进行讨论，最后让学生根据自身意见以及其他同学所提出的看法进行文章的写作，题目自拟。这样的一种教学方法不需要投入任何教具，仅仅是形式上的变化，对于农村高中而言完全可以实现，而且可以取得不错的效果。第二，情境构建教学法。情景构建就是通过构建一定的情景，让学生将自己带入其中实际感受，从而达到某种教学目的。在写作教学上，针对具体的写作主题，教师就可以展开情景的构建，让学生带入其中实际体验。比如针对“背影”这样一个主题，教师就可以构建这样一个情景：“火车即将开动，检票的信号已经发出，小刚正好在看书，看到了《背影》这篇。随即小刚合上书，拉着行李缓缓走向检票口，在回头的一瞬好像看到了父亲的背影展开检票大厅之外······”对于这样一个情景，教师就可以引导学生将自己想象为小刚，带入情景中感受当时的氛围，然后自拟题目进行作文写作。如此，学生浸入情景中可以产生浓烈的感受，自然也就提高了写作的效果。
3.融入乡土特色
农村高中的学生都来自农村，因此作文教学融入一些乡土特色可以更加吸引学生。比如在教学了《社戏》这篇文章之后，教师就可以以“庙会”为主题展开写作教学，通过对农村寺庙聚会的阐述，让学生展开写作。或者可以结合农村的生产生活，以“秋天的希望”、“金黄的麦子与青青的稻子”等作为题目进行写作教学，这样可以让学生有直观感受，有利于写作教学实效性的提升。
写作教学是语文教学的重点，对于农村高中而言，由于存在多个方面的不足，因此在写作教学上还存在内容局限、方法单一等问题。因此，语文教师需要认识到这些问题所在，进行教学内容的拓展、教学方法的创新以及乡土特色的融入，促进写作教学的改进，提高其有效性。
参考文献
[1]郑俐华.网络化背景下农村高中写作教学策略分析[J].大庆社会科学，2015，03：146-148.