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摘要：教学中充分利用文本的已有情境，深入理解，准确把握，从关键的情境入手，既实现新课程提倡的情境要求，也可以使自己的教学水平上台阶，使教学有了抓手，从而真正实现有效教学，同时能培养学生的各种解决数学问题的能力。
关键词：：情景图 培养 数学能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
义务教育小学数学新教材中，增设了许多美观、生动、富有儿童情趣的彩色情景插图，它是教材的重要组成部分。因此，在数学教学中充分发挥情景图作用，不仅对培养学生的各种数学能力十分有效，也是我们教师上好数学课的关键。下面我想谈谈如何借用数学情景图进行教学。
一、借助情景图，培养观察能力
观察是学生认识事物、获取知识的主要途径，而低年级学生观察事物往往是杂乱无序、粗略不细。教学时要借助情景图，教给学生观察事物的方法，培养观察能力。
1、是认真培养学生有顺序地进行观察。有的情景图画面比较复杂，这就要先从整体观察，再按一定顺序，一部分一部分地仔细观察。例如二年级上册教科书第44页的情景图，是一幅公园里游乐场的情景图，教学时我先让学生看整幅图是什么意思，再指导他们按从上到下的顺序观察缆车每个车厢坐4人，过山车每排坐2人，小火车每节车厢里坐3人，每张桌边放3把椅子。
2、是培养学生有分析的观察能力，通过分析观察，使学生唤醒情景图中沉睡的问题，加深对知识的理解。又如二年级上册教科书第44页的情景图里沉睡着许多问题，教学时，引导学生观察摩天轮，让学生观察缆车每个吊厢坐几个人，有几个吊厢，自然而然学生就会提出问题：摩天轮上共有多少人？用同样方法引导学生观察过山车、小火车的情景，学生就会提出问题了。
二、借助情景图，培养学生的思维能力
思维能力主要是分析和综合、抽象和概括、判断和推理等。重视思维能力的培养是数学教学的主要任务之一。情景图为培养思维能力提供载体，教学中小学生对故事非常感兴趣，往往百听不厌。因此，就情景创设生动有趣的故事，激发学生学习兴趣，把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉。这样能够有效地调动学生学习的积极性，使学生全身心地投到学习活动中。
三、借助情景图，培养学生的自主学习能力
美国著名心理学布鲁纳曾经说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”这就要求我们当教师的设法变学生被动学习为主动学习;变教师单一的讲解发问为师生互动，共同发展;变学生个体操作为伙伴合作。我们要尽可能创造条件，为每个学生的自主学习及至终身学习奠定基础。虽然学生们还小，但还是有一定的自主学习的能力的。在现在这个世界里，每个人的学习都是终身的学习，而向学就是必不可少的一种能力，不仅要让学生“学会”，而且要教学生如何“会学”，这样让学生的一生受益。现在教材内容的安排还是过于注重书本知识，因此我们要善于活用和挖掘教材。现在义务教育教材中增设了许多生动、有趣的情景图，教学时把学生引入情景图中，自主地应用情境图感悟编者意图，感悟其中的情趣，把感性认识化作理性认识。
四、借助情景图，培养学生的探索能力
如何引导学生主动地、创造性地学习数学，是当前小学生实施素质教育的大课题。新的《课程标准》提出：学生能力发展，需要有一个长期培养和训练的过程。要有意识地结合教学内容进行，教学时要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。低年级学生的思维以直观形象为主，并且要借助动作，借助直观的生活情境。现行义務教育的教材增设了许多贴近生活的情景图，教学中要求教师能巧妙地应用它，用多种方法、手段来提高教学水平，激活课堂教学。近年来我采用多种形式借助情景图进行教学，主要手段是：
1、从角度中观察，培养学生的探索意识。
观察同一事物，站在不同角度，会看不到不同的结果，注意训练学生多角度认识事物、理解知识能力，有利于提高学生思维的灵活性。
从多方向中寻找，培养学生探索意识。
学生解题或思考问题，总是从一个方向去想，顺着一个思路去钻，容易形成一个单一的思维定势。对于低年级学生来说，算加法容易，算减法较难。针对这一认知特点，在教学中我注意交换题目的叙述顺序或表现形式，训练学生的顺向思维、逆向思维。通过正面、反面、纵向、横向的多种观察，培养学生的思维能力。
五、借助情景图，培养学生质疑解疑的能力。
义务教育教材中增设的情景图都很贴近生活，数学又来源于生活，生活中处处有数学。把问题情景生活化，就是把问题与学生理解问题情境中的数学问题相结合，通过情景图，让学生把问题类化于实际生活中，用已有的经验知识去释疑，而且有利于学生体验生活中的数学是无处不在的，培养学生质疑和解决简单实际问题的能力。
总之，借助教材中各种生动有趣的情景插图进行数学教学，不仅摒除了师生在数学活动中枯燥乏味的感觉，而且有效地培养了学生的各种数学能力，同时也减轻了师生在数学活动中教与学的“怕难”心理。
关键词：：情景图 培养 数学能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
义务教育小学数学新教材中，增设了许多美观、生动、富有儿童情趣的彩色情景插图，它是教材的重要组成部分。因此，在数学教学中充分发挥情景图作用，不仅对培养学生的各种数学能力十分有效，也是我们教师上好数学课的关键。下面我想谈谈如何借用数学情景图进行教学。
一、借助情景图，培养观察能力
观察是学生认识事物、获取知识的主要途径，而低年级学生观察事物往往是杂乱无序、粗略不细。教学时要借助情景图，教给学生观察事物的方法，培养观察能力。
1、是认真培养学生有顺序地进行观察。有的情景图画面比较复杂，这就要先从整体观察，再按一定顺序，一部分一部分地仔细观察。例如二年级上册教科书第44页的情景图，是一幅公园里游乐场的情景图，教学时我先让学生看整幅图是什么意思，再指导他们按从上到下的顺序观察缆车每个车厢坐4人，过山车每排坐2人，小火车每节车厢里坐3人，每张桌边放3把椅子。
2、是培养学生有分析的观察能力，通过分析观察，使学生唤醒情景图中沉睡的问题，加深对知识的理解。又如二年级上册教科书第44页的情景图里沉睡着许多问题，教学时，引导学生观察摩天轮，让学生观察缆车每个吊厢坐几个人，有几个吊厢，自然而然学生就会提出问题：摩天轮上共有多少人？用同样方法引导学生观察过山车、小火车的情景，学生就会提出问题了。
二、借助情景图，培养学生的思维能力
思维能力主要是分析和综合、抽象和概括、判断和推理等。重视思维能力的培养是数学教学的主要任务之一。情景图为培养思维能力提供载体，教学中小学生对故事非常感兴趣，往往百听不厌。因此，就情景创设生动有趣的故事，激发学生学习兴趣，把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉。这样能够有效地调动学生学习的积极性，使学生全身心地投到学习活动中。
三、借助情景图，培养学生的自主学习能力
美国著名心理学布鲁纳曾经说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”这就要求我们当教师的设法变学生被动学习为主动学习;变教师单一的讲解发问为师生互动，共同发展;变学生个体操作为伙伴合作。我们要尽可能创造条件，为每个学生的自主学习及至终身学习奠定基础。虽然学生们还小，但还是有一定的自主学习的能力的。在现在这个世界里，每个人的学习都是终身的学习，而向学就是必不可少的一种能力，不仅要让学生“学会”，而且要教学生如何“会学”，这样让学生的一生受益。现在教材内容的安排还是过于注重书本知识，因此我们要善于活用和挖掘教材。现在义务教育教材中增设了许多生动、有趣的情景图，教学时把学生引入情景图中，自主地应用情境图感悟编者意图，感悟其中的情趣，把感性认识化作理性认识。
四、借助情景图，培养学生的探索能力
如何引导学生主动地、创造性地学习数学，是当前小学生实施素质教育的大课题。新的《课程标准》提出：学生能力发展，需要有一个长期培养和训练的过程。要有意识地结合教学内容进行，教学时要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。低年级学生的思维以直观形象为主，并且要借助动作，借助直观的生活情境。现行义務教育的教材增设了许多贴近生活的情景图，教学中要求教师能巧妙地应用它，用多种方法、手段来提高教学水平，激活课堂教学。近年来我采用多种形式借助情景图进行教学，主要手段是：
1、从角度中观察，培养学生的探索意识。
观察同一事物，站在不同角度，会看不到不同的结果，注意训练学生多角度认识事物、理解知识能力，有利于提高学生思维的灵活性。
从多方向中寻找，培养学生探索意识。
学生解题或思考问题，总是从一个方向去想，顺着一个思路去钻，容易形成一个单一的思维定势。对于低年级学生来说，算加法容易，算减法较难。针对这一认知特点，在教学中我注意交换题目的叙述顺序或表现形式，训练学生的顺向思维、逆向思维。通过正面、反面、纵向、横向的多种观察，培养学生的思维能力。
五、借助情景图，培养学生质疑解疑的能力。
义务教育教材中增设的情景图都很贴近生活，数学又来源于生活，生活中处处有数学。把问题情景生活化，就是把问题与学生理解问题情境中的数学问题相结合，通过情景图，让学生把问题类化于实际生活中，用已有的经验知识去释疑，而且有利于学生体验生活中的数学是无处不在的，培养学生质疑和解决简单实际问题的能力。
总之，借助教材中各种生动有趣的情景插图进行数学教学，不仅摒除了师生在数学活动中枯燥乏味的感觉，而且有效地培养了学生的各种数学能力，同时也减轻了师生在数学活动中教与学的“怕难”心理。