【摘 要】
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向量本身具有数与形的双重特性,采用问题链进行向量教学,通过贯穿教学各环节的问题链设计,充分挖掘向量问题中的几何意义,可以引领学生的思维发展,培养学生数形结合、直观想象的能力,促进核心素养的落实.问题链的设计应坚持以学生的认知能力为基础,以核心知识为主体的原则.具体策略是:新知引入时,铺设情境,指向明确目标;新知探究时,层层递进,激发学生思维;新知巩固时,厘清方法,掌握核心知识;新知迁移时,融会贯通,发展创新思维.
【机 构】
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嘉兴市第四高级中学,浙江嘉兴 314000
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向量本身具有数与形的双重特性,采用问题链进行向量教学,通过贯穿教学各环节的问题链设计,充分挖掘向量问题中的几何意义,可以引领学生的思维发展,培养学生数形结合、直观想象的能力,促进核心素养的落实.问题链的设计应坚持以学生的认知能力为基础,以核心知识为主体的原则.具体策略是:新知引入时,铺设情境,指向明确目标;新知探究时,层层递进,激发学生思维;新知巩固时,厘清方法,掌握核心知识;新知迁移时,融会贯通,发展创新思维.
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