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人体寄生虫学是研究与人体健康有关的寄生虫的形态结构、生长发育、繁殖规律，阐明寄生虫与人体和外界环境因素相互关系的一门科学[1]，即是一门医学基础科，是基础医学与临床医学连接的桥梁课程。寄生虫学实验教学是整个人体寄生虫学教学的重要组成部分，是理论联系实际的重要环节。随着学科结构的调整，人体寄生虫学实验课课时逐渐压缩，那么如何在有限的课时内让学生掌握寄生虫学实验内容？传统实验教学方法已经不能完全适应实验教学实际要求，迫切需要新的教学模式或方法导入实验教学当中。目前，多媒体教学已被广泛应用于理论教学中并得到认可，如何将多媒体更好地应用到人体寄生虫学实验教学中，是笔者所在病原生物学教研室实验教学研究的重要内容之一。
一、传统人体寄生虫学实验教学存在的不足
人体寄生虫学是一门以形态学为主的基础学科，实验教学目的旨在掌握理论知识的基础上，锻炼和提高学生理论联系实际和动手实践操作能力，并培养学生善于思考问题、发现问题、剖析问题和解决问题的能力。以往传统实验课教学模式比较单一，主要由三个阶段组成，即教师课堂讲授实验内容、学生观看展示的示教标本和镜下观察标本并绘图。这种教学模式沿用多年，尽管取得了一定的教学效果，但存在弊端和不足逐渐显现。首先，传统实验教学缺乏有效的教学辅助手段，以往辅助教学的材料和设备包括幻灯片、挂图和标本，而幻灯片、挂图的使用存在一些问题，如幻灯片的使用不仅准备过程较长，操作烦琐，而且内容单一、不充分；挂图展示内容直观，但使用频率高，有的年代久远，再加上往复展开折叠，图像模糊不清，甚至有的出现破损，同时学生看到的寄生虫标本或图形都是静态的，不生动，不易激发学生主动学习兴趣。其次，传统实验教学内容多，信息量大，学生总是被动接受知识，欠缺学习积极性，处于强制或被动记忆状态，记忆得不牢固，较难形成长期记忆。有的知识点用文字或语言描述比较抽象，学生理解和掌握相对困难，容易造成认识上的困惑，可能导致部分同学参与实验积极性不高，甚至失去观察标本的兴趣。最后，传统实验教学中，观察的部分镜下玻片标本大多是成品，不清楚所观察标本的来源、采样方法、制作过程，只是一味看标本，不能“追根溯源”，实验枯燥乏味，缺乏“内涵”，不能充分调动学生学习热情和主动性，影响实验教学效果。
二、多媒体技术应用于人体寄生虫学实验中的优点
随着现代教育技术的应用和普及，计算机辅助教学（computer assisted instruction，CAI）是当前教学改革的趋势[2]，已被广泛和深入应用到医学教育领域。笔者将多媒体应用在人体寄生虫学实验教学中，优点主要表现在以下几个方面：第一，多媒体技术作为有效的教学辅助手段，使用中不仅可使教学重点和难点内容更加突出，还可以将与实验内容有关的案例、新闻、报纸、图片、视频、动画、声音等有机结合，有利于激发学生投入实验的热情和兴趣，特别是案例的导入、视频的播放可以吸引同学注意力，激发他们的兴趣，调动学生参与实验教学的主观能动性，培养他们的动手能力和创新思维能力，课堂教学效果得到增强。第二，多媒体技术承载的信息量大，而且直观性强，使同学更易掌握和理解人体寄生虫实验教学内容的重点和难点。多媒体可以由静态到动态、由抽象到具体、由表及里、由整体到局部等全面立体地展示寄生虫形态特征。以蛔虫为例，利用多媒体不仅可以展示和比较虫卵标本包括受精虫卵、未受精虫卵和脱蛋白质膜受精蛔虫卵的区别，还可以展示固定后成虫标本和活体成虫标本，从而吸引同学们的注意力，提高他们对寄生虫的认知能力，并激发他们参与实验的积极性。同时多媒体技术的应用节约了过去板书的时间，留给了同学们充足的时间参与实验，提高了动手能力。对于近年来新现和再现的寄生虫，因实验标本不全，不能示教展示，这部分内容可作为补充知识点应用多媒体将相关图片或视频等资料介绍给大家，拓展学生的知识面。第三，多媒体技术可将标本制作的完整过程包括标本的来源、采集方式、操作步骤、注意事项等内容，以视频形式逐步呈现和展开，从视觉、听觉等多个方面吸引学生注意力，激发他们的好奇心，使学生主观上愿意动手尝试并积极开展实验，改变以往不“追根溯源”、死板的教学方式，同时有利于学生长期记忆形成，并培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。此外，随着计算机技术和网络技术的发展，学生可通过优盘、邮箱、QQ文件传输、共享文件等多元化方式拷贝和获得实验内容，以便课后复习，有利于知识掌握和巩固。
三、多媒体应用于人体寄生虫学实验教学中存在的问题
多媒体技术在人体寄生虫学实验教学中的应用改变了以往实验教学中“挂图 标本”的教学模式，成为实验教学重要的辅助手段，但多媒体在实验教学中不能“滥用”，教学过程中仍要明确以教师为主导、学生为主体[3]，而且多媒体技术应用要与传统实验教学方法相互结合，作为实验教学有效的辅助手段，起到事半功倍的教学效果。不能因为采用电脑教学，教师就成了电脑操作者，而学生就变成了电影观众[4]。多媒体技术的应用要满足人体寄生虫学实验教学改革和发展的需要，使用过程中还要注意以下几个方面：第一，不能将传统实验教学板书照搬到多媒体实验中，只是改变了授课形式而实质没有发生变化，应当收集各类素材[5]，包括与实验教学内容相关的各种资料，如图谱、幻灯片、视频、动画等充实授课内容。第二，尽量避免大量文本描述实验内容，实验内容不仅要具体，而且条理性要强，便于学生掌握和理解。尽管多媒体承载的信息量大，但不能将缩短教师板书的时间，追加到学生记录笔记上。第三，要善于总结，对实验中学生反馈的问题善于归纳、整理和展示。如有的同学将镜下异物当成蠕虫卵，这就需要知道虫卵与非虫卵的区别，并通过图片展示比较两者的不同，使学生更好地识别和判断虫卵的形态特征。第四，多媒体使用文本字体的大小、颜色要选择得当、前后统一，如反差太大，易产生视觉疲劳，影响教学效果。此外，一些实验相关视频、动画等资料可以通过“超链接”进行内容演示，还可吸引学生上课注意力，增强教学效果。第五，多媒体实验教学要与传统实验教学相结合，两者相辅相成。教学中可通过控制语调和语句的缓慢程度突出实验内容的重点和难点，也可通过设疑和答疑的方式多与学生互动，适当的肢体语言可吸引学生注意力，必要的眼神交流可以反映出学生对知识的理解程度。对于操作的重点和难点，教师可以结合视频并示范操作，不仅便于学生掌握基本操作技术，而且可起到事半功倍的教学效果。
实践证明，多媒体技术在人体寄生虫学实验课教学中恰如其分地应用，不仅可以集中学生上课时的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性，还可以拓宽他们的视野和扩大知识面，巩固理论知识，提高实验操作技能，更好地实现人体寄生虫学实验教学的目标，取得较好的教学效果。
参考文献：
[1]诸欣平，苏川.人体寄生虫学[M].第8版.北京：人民卫生出版社，2013：1.
[2]任伟宏，刘延鑫.人体寄生虫学实验教学的实践与体会[J].中国中医药现代远程教育，2012，10（18）：73-74.
[3]张健，徐文岳，黄复生.改革人体寄生虫实验教学模式注重学生创新能力培养[J].热带医学杂志，2009，9（4）：467-468.
[4]宁思创.多媒体技术在食品微生物学与实验中的应用[J].广西大学学报，2002，27（6）：27-29.
[5]赵群力，王帅，雷畅.人体寄生虫学实验课教学改革初探[J].中国病原生物学杂志，2013，8（10）：2-4.
一、传统人体寄生虫学实验教学存在的不足
人体寄生虫学是一门以形态学为主的基础学科，实验教学目的旨在掌握理论知识的基础上，锻炼和提高学生理论联系实际和动手实践操作能力，并培养学生善于思考问题、发现问题、剖析问题和解决问题的能力。以往传统实验课教学模式比较单一，主要由三个阶段组成，即教师课堂讲授实验内容、学生观看展示的示教标本和镜下观察标本并绘图。这种教学模式沿用多年，尽管取得了一定的教学效果，但存在弊端和不足逐渐显现。首先，传统实验教学缺乏有效的教学辅助手段，以往辅助教学的材料和设备包括幻灯片、挂图和标本，而幻灯片、挂图的使用存在一些问题，如幻灯片的使用不仅准备过程较长，操作烦琐，而且内容单一、不充分；挂图展示内容直观，但使用频率高，有的年代久远，再加上往复展开折叠，图像模糊不清，甚至有的出现破损，同时学生看到的寄生虫标本或图形都是静态的，不生动，不易激发学生主动学习兴趣。其次，传统实验教学内容多，信息量大，学生总是被动接受知识，欠缺学习积极性，处于强制或被动记忆状态，记忆得不牢固，较难形成长期记忆。有的知识点用文字或语言描述比较抽象，学生理解和掌握相对困难，容易造成认识上的困惑，可能导致部分同学参与实验积极性不高，甚至失去观察标本的兴趣。最后，传统实验教学中，观察的部分镜下玻片标本大多是成品，不清楚所观察标本的来源、采样方法、制作过程，只是一味看标本，不能“追根溯源”，实验枯燥乏味，缺乏“内涵”，不能充分调动学生学习热情和主动性，影响实验教学效果。
二、多媒体技术应用于人体寄生虫学实验中的优点
随着现代教育技术的应用和普及，计算机辅助教学（computer assisted instruction，CAI）是当前教学改革的趋势[2]，已被广泛和深入应用到医学教育领域。笔者将多媒体应用在人体寄生虫学实验教学中，优点主要表现在以下几个方面：第一，多媒体技术作为有效的教学辅助手段，使用中不仅可使教学重点和难点内容更加突出，还可以将与实验内容有关的案例、新闻、报纸、图片、视频、动画、声音等有机结合，有利于激发学生投入实验的热情和兴趣，特别是案例的导入、视频的播放可以吸引同学注意力，激发他们的兴趣，调动学生参与实验教学的主观能动性，培养他们的动手能力和创新思维能力，课堂教学效果得到增强。第二，多媒体技术承载的信息量大，而且直观性强，使同学更易掌握和理解人体寄生虫实验教学内容的重点和难点。多媒体可以由静态到动态、由抽象到具体、由表及里、由整体到局部等全面立体地展示寄生虫形态特征。以蛔虫为例，利用多媒体不仅可以展示和比较虫卵标本包括受精虫卵、未受精虫卵和脱蛋白质膜受精蛔虫卵的区别，还可以展示固定后成虫标本和活体成虫标本，从而吸引同学们的注意力，提高他们对寄生虫的认知能力，并激发他们参与实验的积极性。同时多媒体技术的应用节约了过去板书的时间，留给了同学们充足的时间参与实验，提高了动手能力。对于近年来新现和再现的寄生虫，因实验标本不全，不能示教展示，这部分内容可作为补充知识点应用多媒体将相关图片或视频等资料介绍给大家，拓展学生的知识面。第三，多媒体技术可将标本制作的完整过程包括标本的来源、采集方式、操作步骤、注意事项等内容，以视频形式逐步呈现和展开，从视觉、听觉等多个方面吸引学生注意力，激发他们的好奇心，使学生主观上愿意动手尝试并积极开展实验，改变以往不“追根溯源”、死板的教学方式，同时有利于学生长期记忆形成，并培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。此外，随着计算机技术和网络技术的发展，学生可通过优盘、邮箱、QQ文件传输、共享文件等多元化方式拷贝和获得实验内容，以便课后复习，有利于知识掌握和巩固。
三、多媒体应用于人体寄生虫学实验教学中存在的问题
多媒体技术在人体寄生虫学实验教学中的应用改变了以往实验教学中“挂图 标本”的教学模式，成为实验教学重要的辅助手段，但多媒体在实验教学中不能“滥用”，教学过程中仍要明确以教师为主导、学生为主体[3]，而且多媒体技术应用要与传统实验教学方法相互结合，作为实验教学有效的辅助手段，起到事半功倍的教学效果。不能因为采用电脑教学，教师就成了电脑操作者，而学生就变成了电影观众[4]。多媒体技术的应用要满足人体寄生虫学实验教学改革和发展的需要，使用过程中还要注意以下几个方面：第一，不能将传统实验教学板书照搬到多媒体实验中，只是改变了授课形式而实质没有发生变化，应当收集各类素材[5]，包括与实验教学内容相关的各种资料，如图谱、幻灯片、视频、动画等充实授课内容。第二，尽量避免大量文本描述实验内容，实验内容不仅要具体，而且条理性要强，便于学生掌握和理解。尽管多媒体承载的信息量大，但不能将缩短教师板书的时间，追加到学生记录笔记上。第三，要善于总结，对实验中学生反馈的问题善于归纳、整理和展示。如有的同学将镜下异物当成蠕虫卵，这就需要知道虫卵与非虫卵的区别，并通过图片展示比较两者的不同，使学生更好地识别和判断虫卵的形态特征。第四，多媒体使用文本字体的大小、颜色要选择得当、前后统一，如反差太大，易产生视觉疲劳，影响教学效果。此外，一些实验相关视频、动画等资料可以通过“超链接”进行内容演示，还可吸引学生上课注意力，增强教学效果。第五，多媒体实验教学要与传统实验教学相结合，两者相辅相成。教学中可通过控制语调和语句的缓慢程度突出实验内容的重点和难点，也可通过设疑和答疑的方式多与学生互动，适当的肢体语言可吸引学生注意力，必要的眼神交流可以反映出学生对知识的理解程度。对于操作的重点和难点，教师可以结合视频并示范操作，不仅便于学生掌握基本操作技术，而且可起到事半功倍的教学效果。
实践证明，多媒体技术在人体寄生虫学实验课教学中恰如其分地应用，不仅可以集中学生上课时的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性，还可以拓宽他们的视野和扩大知识面，巩固理论知识，提高实验操作技能，更好地实现人体寄生虫学实验教学的目标，取得较好的教学效果。
参考文献：
[1]诸欣平，苏川.人体寄生虫学[M].第8版.北京：人民卫生出版社，2013：1.
[2]任伟宏，刘延鑫.人体寄生虫学实验教学的实践与体会[J].中国中医药现代远程教育，2012，10（18）：73-74.
[3]张健，徐文岳，黄复生.改革人体寄生虫实验教学模式注重学生创新能力培养[J].热带医学杂志，2009，9（4）：467-468.
[4]宁思创.多媒体技术在食品微生物学与实验中的应用[J].广西大学学报，2002，27（6）：27-29.
[5]赵群力，王帅，雷畅.人体寄生虫学实验课教学改革初探[J].中国病原生物学杂志，2013，8（10）：2-4.