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摘要：一般来说，小学生在刚开始学习英语时，会因为好奇而产生学习兴趣，但随着词汇量不断增加，学生逐渐出现听不懂、读不准、记不住等问题，从而失去英语学习的热情与兴趣。针对这样的情况，教师要能够根据学生的认知水平以及心理特点，将词汇教学与有趣、有特色的教学模式进行结合，让学生在学习时感受到乐趣，提高学习积极性，使得英语词汇教学的效率得到提升，从而增强学生对于词汇的理解与掌握。
关键词：小学英语;词汇教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-111
引言
英语词汇教学是指引导学生理解、记忆、掌握和运用的全过程，重点包括词汇语音和词义结构，引导学生们真正理解词汇含义，实现词汇概念的全面理解。英语词汇教学的目标是让学生们全面认知并熟练运用词汇，既要完成音形义的教学，同时也要实现听说读目标，实现学生英语词汇量提升和词汇运用能力发展。很多小学生感觉英语词汇学习过于枯燥乏味，通过词汇教学策略创新能够引导学生们更加有效地融入词汇学习过程，丰富词汇教学体验，实现小学英语词汇教学的全面发展。
1我国当前小学英语词汇教学的现状
目前，大部分小学英语教师在进行教学时可能会根据考试要求，一味地加快授课进度及相关习题的联系，而忽略了对于课堂词汇学习质量的检测。或者有些小学英语教师对于词汇的教授过于死板，没有自己的教学设计，从而无法达到小学英语词汇学习的应有的效果和程度。此外，有些教师进行英语词汇的教学中没有关注到全体同学的学习情况，仅仅关注部分学生的学习去推测全体的学习。这样一来，不仅对于小学生的英语学习没有帮助，还会影响他们进行词汇学习的积极性，很容易造成班内学习两极分化的现象。此外，很多学校对于小学生英语词汇的学习仅仅是在课上，其实英语是一门应用学科，也是一门语言，我们要积极鼓励英语词汇的应用。
2如何提升小學英语词汇教学的有效性
2.1充分利用词汇语音教学
在传统的词汇教学中，教师往往会忽视语音的教学，只从单词的解释与用法出发进行词汇教学。实际上，语音教学能够让学生学会从语音层面出发来理解与掌握单词，并且能够记忆更多的单词，也锻炼了学生英语学习中“听、读”的能力。因此，教师要认识到语音教学的优势，在进行词汇教学时，充分利用语音教学，使学生对单词的记忆更加深刻。例如，在单词教学中，教师想要让学生的发音与辨音更加准确，就可以引导学生根据单词的读音对其进行分类。如学习“苹果”这一单词时，可以教学生读：a-p-p-l-e，apple。再让学生进行反复朗读，加深对单词的印象，也巩固了单词的发音。接着，教师可以让学生讲讲还有哪些单词中含有“a”，并且与“apple”中“a”的发音是一样的，学生就会从所学的词汇中进行筛选，不断拼读，找出bag、cat、sad等单词，且学生在拼读的过程中，也就掌握了语音拼读的技巧以及一系列的单词，不仅实现了单词的掌握，也为今后的单词学习提供了非常有效的方法。除此之外，教师还可以利用多媒体技术，播放字母歌曲或动画，并教会学生唱字母歌曲，不仅能够激发学生的学习积极性，还能够让学生快速掌握单词，节省了学生后续记忆单词的时间，也提高了记忆的效率。可见，在英语词汇教学中，语音教学是一种非常有效的教学模式，对学生认识单词、拼写单词与记忆单词都起到推动作用。且借助语音规律，能够帮助学生更加准确猜测词意，使得学生可以快速、高效掌握词汇。
2.2关注英语语境充分利用
英语词汇学习的目的是要让学习者最终能够熟练使用词汇，真实的语言环境是词汇运用的根本，失去了英语语境则词汇学习无法达到预期效果。建构主义研究指出，学习者的学习过程需要根据自身知识与经验基础完成信息的重新编码，教师需要对词汇教学过程保持高度重视，引导学生们围绕原有知识实现英语语境构建，促使学生们在自身基础之上完成新词汇的学习。为了实现这个目标，教师要对小学生们的生活环境与日常活动保持高度关注，积极围绕英语词汇的具体含义构建多种语境，使得学生们能够在不同语言环境下运用自己掌握的词汇。例如在“take”这个单词的教学中笔者构建起学生们去公园的情境，学生们纷纷拿起自己需要的东西并在公园拍照，在对话过程中学生们既能够温习take的“拿、带、拍摄”的原有词义，还能够学习全新“花费、搭乘”含义，学生们在教师设计的语境下沟通交流，结合语境理解英语词汇的不同含义，进而强化学生对英语词义的理解与认识，提升学生们的英语思维能力。
2.3重视开展词汇分类教学
随着学生掌握单词的数量不断增加，对于拼写相似、意思相近或是存在关联的单词，学生就会出现混淆的问题，且对很多单词的印象也会逐渐模糊。想要解决学生的问题，教师就要重视词汇分类教学，将同种类型的单词进行归类，再通过词汇的对比，加深学生对单词的印象，也让学生能够清楚记忆一类单词，避免词汇间的混淆。
结束语
在开展小学英语词汇教学时，教师要根据学生的情况，充分利用有针对性的教学模式，如语音教学、词汇分类教学、情境教学等，解决学生混淆单词、遗忘单词等问题，让学生能够掌握学习、记忆单词的方法与技巧，使得学生学习英语词汇的能力不断提高。
参考文献
[1]陈平.改进小学英语词汇教学策略的几点思考[J].校园英语，2015（23）：152.
[2]顾敏芳.小学英语词汇教学策略的思考与实践[J].生活教育，2011（01X）：46-47.
[3]王丹璇.浅析思维导图在小学英语词汇学习中的有效应用[J].科学大众（科学教育），2016（08）：44+102.
此论文是滁州市科学规划课题《思维导图在小学英语词汇教学中的应用研究》的研究成果。
安徽省滁州市凤阳县实验小学崇文校区
关键词：小学英语;词汇教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-111
引言
英语词汇教学是指引导学生理解、记忆、掌握和运用的全过程，重点包括词汇语音和词义结构，引导学生们真正理解词汇含义，实现词汇概念的全面理解。英语词汇教学的目标是让学生们全面认知并熟练运用词汇，既要完成音形义的教学，同时也要实现听说读目标，实现学生英语词汇量提升和词汇运用能力发展。很多小学生感觉英语词汇学习过于枯燥乏味，通过词汇教学策略创新能够引导学生们更加有效地融入词汇学习过程，丰富词汇教学体验，实现小学英语词汇教学的全面发展。
1我国当前小学英语词汇教学的现状
目前，大部分小学英语教师在进行教学时可能会根据考试要求，一味地加快授课进度及相关习题的联系，而忽略了对于课堂词汇学习质量的检测。或者有些小学英语教师对于词汇的教授过于死板，没有自己的教学设计，从而无法达到小学英语词汇学习的应有的效果和程度。此外，有些教师进行英语词汇的教学中没有关注到全体同学的学习情况，仅仅关注部分学生的学习去推测全体的学习。这样一来，不仅对于小学生的英语学习没有帮助，还会影响他们进行词汇学习的积极性，很容易造成班内学习两极分化的现象。此外，很多学校对于小学生英语词汇的学习仅仅是在课上，其实英语是一门应用学科，也是一门语言，我们要积极鼓励英语词汇的应用。
2如何提升小學英语词汇教学的有效性
2.1充分利用词汇语音教学
在传统的词汇教学中，教师往往会忽视语音的教学，只从单词的解释与用法出发进行词汇教学。实际上，语音教学能够让学生学会从语音层面出发来理解与掌握单词，并且能够记忆更多的单词，也锻炼了学生英语学习中“听、读”的能力。因此，教师要认识到语音教学的优势，在进行词汇教学时，充分利用语音教学，使学生对单词的记忆更加深刻。例如，在单词教学中，教师想要让学生的发音与辨音更加准确，就可以引导学生根据单词的读音对其进行分类。如学习“苹果”这一单词时，可以教学生读：a-p-p-l-e，apple。再让学生进行反复朗读，加深对单词的印象，也巩固了单词的发音。接着，教师可以让学生讲讲还有哪些单词中含有“a”，并且与“apple”中“a”的发音是一样的，学生就会从所学的词汇中进行筛选，不断拼读，找出bag、cat、sad等单词，且学生在拼读的过程中，也就掌握了语音拼读的技巧以及一系列的单词，不仅实现了单词的掌握，也为今后的单词学习提供了非常有效的方法。除此之外，教师还可以利用多媒体技术，播放字母歌曲或动画，并教会学生唱字母歌曲，不仅能够激发学生的学习积极性，还能够让学生快速掌握单词，节省了学生后续记忆单词的时间，也提高了记忆的效率。可见，在英语词汇教学中，语音教学是一种非常有效的教学模式，对学生认识单词、拼写单词与记忆单词都起到推动作用。且借助语音规律，能够帮助学生更加准确猜测词意，使得学生可以快速、高效掌握词汇。
2.2关注英语语境充分利用
英语词汇学习的目的是要让学习者最终能够熟练使用词汇，真实的语言环境是词汇运用的根本，失去了英语语境则词汇学习无法达到预期效果。建构主义研究指出，学习者的学习过程需要根据自身知识与经验基础完成信息的重新编码，教师需要对词汇教学过程保持高度重视，引导学生们围绕原有知识实现英语语境构建，促使学生们在自身基础之上完成新词汇的学习。为了实现这个目标，教师要对小学生们的生活环境与日常活动保持高度关注，积极围绕英语词汇的具体含义构建多种语境，使得学生们能够在不同语言环境下运用自己掌握的词汇。例如在“take”这个单词的教学中笔者构建起学生们去公园的情境，学生们纷纷拿起自己需要的东西并在公园拍照，在对话过程中学生们既能够温习take的“拿、带、拍摄”的原有词义，还能够学习全新“花费、搭乘”含义，学生们在教师设计的语境下沟通交流，结合语境理解英语词汇的不同含义，进而强化学生对英语词义的理解与认识，提升学生们的英语思维能力。
2.3重视开展词汇分类教学
随着学生掌握单词的数量不断增加，对于拼写相似、意思相近或是存在关联的单词，学生就会出现混淆的问题，且对很多单词的印象也会逐渐模糊。想要解决学生的问题，教师就要重视词汇分类教学，将同种类型的单词进行归类，再通过词汇的对比，加深学生对单词的印象，也让学生能够清楚记忆一类单词，避免词汇间的混淆。
结束语
在开展小学英语词汇教学时，教师要根据学生的情况，充分利用有针对性的教学模式，如语音教学、词汇分类教学、情境教学等，解决学生混淆单词、遗忘单词等问题，让学生能够掌握学习、记忆单词的方法与技巧，使得学生学习英语词汇的能力不断提高。
参考文献
[1]陈平.改进小学英语词汇教学策略的几点思考[J].校园英语，2015（23）：152.
[2]顾敏芳.小学英语词汇教学策略的思考与实践[J].生活教育，2011（01X）：46-47.
[3]王丹璇.浅析思维导图在小学英语词汇学习中的有效应用[J].科学大众（科学教育），2016（08）：44+102.
此论文是滁州市科学规划课题《思维导图在小学英语词汇教学中的应用研究》的研究成果。
安徽省滁州市凤阳县实验小学崇文校区