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摘要：如何在幼儿园当中顺利开展审美教育，是幼儿教师需要积极思考的教育问题，在幼儿教育实践中，很多教师都会以规则教育和能力培养作为重要的教育方向，殊不知审美教育对幼儿的成长也是十分重要的，因此幼儿教师切不可放松审美教育的引导，而是需要通过不同的教育手段，培养幼儿的审美能力。
关键词：幼儿园;审美教育;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-104
为了顺利在幼儿园当中开展审美教育，教师需要从不同的教育步骤上对幼儿进行引导，在教育实践中，教师需要通过教育引领的方式，鼓励幼儿参与到美感体验的过程中，帮助幼儿在实际感受中建立美的感知意识和能力，教师可以通过实践活动的开展，引领幼儿参与，鼓励幼儿在美的感受与实践体验中实现审美意识和能力的强化，教师需要通过审美创造活动的开展，充分发挥幼儿的审美创造力，帮助幼儿将自己对于美的认知和感受使用作品进行展示，经过教师的巧妙安排，每一项审美教育活动都能够起到良好的教育效果，也能够对幼儿的审美能力培养起到重要的作用。
一、教师引领感受
在幼儿教育活动的组织中，幼儿一开始并不知道如何参与审美活动，此时教师要对幼儿进行引领，帮助幼儿在教育活动中积极感受认真体验，凭借教师的帮助进行审美体验和活动实践，同时在教师的详细引导中，幼儿将建立审美意识，掌握审美的基本方法，积极参与到教育活动的实践中。经过教师的详细引导，幼儿将初步建立审美感受，也能够凭借不同的事物进行审美体验。
例如，为了顺利帮助幼儿建立审美意识，教师就借助每天早晨的音乐作品播放，引领幼儿进行审美体验，在每天早晨入园时的时候，教师都会结合幼儿的认知和喜好进行乐曲播放，通过乐曲为幼儿营造一个愉悦的清晨入园感受。在每天播放完乐曲，引领幼儿进入教室之后，教师都会对这首乐曲进行简要介绍，帮助幼儿进行乐曲的审美体验，在每天活动的实施中，一开始幼儿无法自主进行审美体验，需要教师的帮助才能够对乐曲的节奏韵律产生自主理解，随着乐曲的每日播放，越来越多的幼儿开始尝试结合自己的音乐艺术鉴赏能力投入到乐曲的评析和审美过程中，在日常教室播放完乐曲之后，幼儿能够积极举手，对教师讲述自己对乐曲的看法和见解，且越来越多的幼儿能够将自己的理解融入到乐曲的欣赏和审美过程中，可见教师引领幼儿参与音乐艺术的审美，能够帮助幼儿掌握审美的方向，建立审美的意识。
二、幼儿实践参与
在审美教育中，教师必须要要求幼儿参与到实践活动体验中，因为只有幼儿积极参与主动实践，才能够凭借活动中的内容进行审美体验，经过教师的鼓励和幼儿的体验，每位幼儿都能够凭借实践活动，充分锻炼自己的审美意识和能力，还能够在实践中建立良好的审美品格，由此可见幼儿积极参与到实践活动中，将对于审美能力的培养起到至关重要的作用。
例如，当教师在引领幼儿参与消防车主题活动的时候，教师邀请各位幼儿参与消防车的绘画活动，鼓励幼儿凭借自己的认知和理解，将自己眼中的消防车画在纸上，当每一位幼儿都完成了绘画作品的创作之后，教师就邀请幼儿共同参与到他人绘画作品的赏析和审美过程中，在愉悦的课堂互动和审美体验中，每一位幼儿都积极参与到了他人作品的欣赏中西结合其他幼儿消防车创作的特点和创作优势进行了讨论，每一位幼儿都结合自己的理解，进行了他人艺术作品的审美点评，这种趣味化的教育活动能够强化幼儿的审美意识，促使幼儿在积极参与中建立良好的审美能力。更为重要的是，教师引领幼儿通过实践参与，进行审美体验，能够强化幼儿的审美积极性，促使幼儿在审美实践中建立良好的审美素养。
三、开展审美创造
当幼儿顺利掌握了创作方法之后，教师就可以通过自主创作的活动实施引领幼儿参与幼儿的自主创作中，幼儿将会结合自己的审美能力进行艺术展示，还能够在此过程中进一步完善幼儿的艺术素养，同时审美创造的过程，也是自我展示的过程，更是自我审美素养，逐步完善的重要过程，教师需要通过审美创造活动的实施，引领幼儿参与，鼓励幼儿在实践中完善审美能力和素养。
例如，教师在引领幼儿参与音乐打击乐活动的时候，邀请幼儿积极凭借自己的音乐艺术感知和打击的操作能力進行审美创造活动，一开始幼儿仅仅能够通过节奏的把握进行打击乐的演绎，随着教师的积极引导和幼儿的实践参与，每一位幼儿都意识到了打击乐操作多种形式，还能够凭借音乐艺术的节奏和韵律进行打击乐的丰富操作，经过教师的积极引领和幼儿的认真实践，每一位幼儿都逐渐建立了打击乐审美创造能力，且能够结合音乐作品的播放，进行节奏与韵律的感知，借助良好的审美能力进行打击乐操作动作的基础创造。经过教师的认真讲解和幼儿的实践参与，幼儿能够凭借打击乐创造活动进行审美，才能够在实践创造中取得良好的艺术演绎效果，为整个打击乐创作，提供良好的审美素材。
综上所述，如果幼儿园教师想要提升审美教育的实施效果，需要通过不同的教育步骤对幼儿进行引导，在教育活动的实施中，教师需要通过日常教育活动中的教育引领，鼓励幼儿进行审美体验，帮助幼儿在感受中体验了解美教师可以通过实践活动的巧妙安排，鼓励幼儿在实践中。为了顺利开展幼儿园当中的审美教育，教师需要借助教育引领，鼓励幼儿进行审美感受，教师需要开展实践活动，鼓励幼儿积极参与，教师还需要通过活动的巧妙安排，促使幼儿发挥自己的审美能力进行创造，趣味化的审美教育活动能够为幼儿带来愉悦的审美感受，也能够逐步帮助幼儿实现审美素养的完善。最终幼儿将伴随着多样化的审美教育活动实现进步。
参考文献
[1]王春娟.民间传统工艺活动与幼儿园教育[J].文学教育（上），2019（12）.
[2]李华英.幼儿园生活化美术教育探索[J].亚太教育，2019（11）.
贵州省六盘水市市实验幼儿园
关键词：幼儿园;审美教育;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-104
为了顺利在幼儿园当中开展审美教育，教师需要从不同的教育步骤上对幼儿进行引导，在教育实践中，教师需要通过教育引领的方式，鼓励幼儿参与到美感体验的过程中，帮助幼儿在实际感受中建立美的感知意识和能力，教师可以通过实践活动的开展，引领幼儿参与，鼓励幼儿在美的感受与实践体验中实现审美意识和能力的强化，教师需要通过审美创造活动的开展，充分发挥幼儿的审美创造力，帮助幼儿将自己对于美的认知和感受使用作品进行展示，经过教师的巧妙安排，每一项审美教育活动都能够起到良好的教育效果，也能够对幼儿的审美能力培养起到重要的作用。
一、教师引领感受
在幼儿教育活动的组织中，幼儿一开始并不知道如何参与审美活动，此时教师要对幼儿进行引领，帮助幼儿在教育活动中积极感受认真体验，凭借教师的帮助进行审美体验和活动实践，同时在教师的详细引导中，幼儿将建立审美意识，掌握审美的基本方法，积极参与到教育活动的实践中。经过教师的详细引导，幼儿将初步建立审美感受，也能够凭借不同的事物进行审美体验。
例如，为了顺利帮助幼儿建立审美意识，教师就借助每天早晨的音乐作品播放，引领幼儿进行审美体验，在每天早晨入园时的时候，教师都会结合幼儿的认知和喜好进行乐曲播放，通过乐曲为幼儿营造一个愉悦的清晨入园感受。在每天播放完乐曲，引领幼儿进入教室之后，教师都会对这首乐曲进行简要介绍，帮助幼儿进行乐曲的审美体验，在每天活动的实施中，一开始幼儿无法自主进行审美体验，需要教师的帮助才能够对乐曲的节奏韵律产生自主理解，随着乐曲的每日播放，越来越多的幼儿开始尝试结合自己的音乐艺术鉴赏能力投入到乐曲的评析和审美过程中，在日常教室播放完乐曲之后，幼儿能够积极举手，对教师讲述自己对乐曲的看法和见解，且越来越多的幼儿能够将自己的理解融入到乐曲的欣赏和审美过程中，可见教师引领幼儿参与音乐艺术的审美，能够帮助幼儿掌握审美的方向，建立审美的意识。
二、幼儿实践参与
在审美教育中，教师必须要要求幼儿参与到实践活动体验中，因为只有幼儿积极参与主动实践，才能够凭借活动中的内容进行审美体验，经过教师的鼓励和幼儿的体验，每位幼儿都能够凭借实践活动，充分锻炼自己的审美意识和能力，还能够在实践中建立良好的审美品格，由此可见幼儿积极参与到实践活动中，将对于审美能力的培养起到至关重要的作用。
例如，当教师在引领幼儿参与消防车主题活动的时候，教师邀请各位幼儿参与消防车的绘画活动，鼓励幼儿凭借自己的认知和理解，将自己眼中的消防车画在纸上，当每一位幼儿都完成了绘画作品的创作之后，教师就邀请幼儿共同参与到他人绘画作品的赏析和审美过程中，在愉悦的课堂互动和审美体验中，每一位幼儿都积极参与到了他人作品的欣赏中西结合其他幼儿消防车创作的特点和创作优势进行了讨论，每一位幼儿都结合自己的理解，进行了他人艺术作品的审美点评，这种趣味化的教育活动能够强化幼儿的审美意识，促使幼儿在积极参与中建立良好的审美能力。更为重要的是，教师引领幼儿通过实践参与，进行审美体验，能够强化幼儿的审美积极性，促使幼儿在审美实践中建立良好的审美素养。
三、开展审美创造
当幼儿顺利掌握了创作方法之后，教师就可以通过自主创作的活动实施引领幼儿参与幼儿的自主创作中，幼儿将会结合自己的审美能力进行艺术展示，还能够在此过程中进一步完善幼儿的艺术素养，同时审美创造的过程，也是自我展示的过程，更是自我审美素养，逐步完善的重要过程，教师需要通过审美创造活动的实施，引领幼儿参与，鼓励幼儿在实践中完善审美能力和素养。
例如，教师在引领幼儿参与音乐打击乐活动的时候，邀请幼儿积极凭借自己的音乐艺术感知和打击的操作能力進行审美创造活动，一开始幼儿仅仅能够通过节奏的把握进行打击乐的演绎，随着教师的积极引导和幼儿的实践参与，每一位幼儿都意识到了打击乐操作多种形式，还能够凭借音乐艺术的节奏和韵律进行打击乐的丰富操作，经过教师的积极引领和幼儿的认真实践，每一位幼儿都逐渐建立了打击乐审美创造能力，且能够结合音乐作品的播放，进行节奏与韵律的感知，借助良好的审美能力进行打击乐操作动作的基础创造。经过教师的认真讲解和幼儿的实践参与，幼儿能够凭借打击乐创造活动进行审美，才能够在实践创造中取得良好的艺术演绎效果，为整个打击乐创作，提供良好的审美素材。
综上所述，如果幼儿园教师想要提升审美教育的实施效果，需要通过不同的教育步骤对幼儿进行引导，在教育活动的实施中，教师需要通过日常教育活动中的教育引领，鼓励幼儿进行审美体验，帮助幼儿在感受中体验了解美教师可以通过实践活动的巧妙安排，鼓励幼儿在实践中。为了顺利开展幼儿园当中的审美教育，教师需要借助教育引领，鼓励幼儿进行审美感受，教师需要开展实践活动，鼓励幼儿积极参与，教师还需要通过活动的巧妙安排，促使幼儿发挥自己的审美能力进行创造，趣味化的审美教育活动能够为幼儿带来愉悦的审美感受，也能够逐步帮助幼儿实现审美素养的完善。最终幼儿将伴随着多样化的审美教育活动实现进步。
参考文献
[1]王春娟.民间传统工艺活动与幼儿园教育[J].文学教育（上），2019（12）.
[2]李华英.幼儿园生活化美术教育探索[J].亚太教育，2019（11）.
贵州省六盘水市市实验幼儿园