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摘 要：近些年来，随着经济全球化进程的不断加快，英语已经逐步发展成为我国日常生活和发展过程中的第二语言，英语教学已经逐渐渗透到我国小学、中学以及大学的教育中来。然而由于受到我国传统应试教育思想理念的影响，在英语教学过程中往往容易忽视学生学习能力的差异性，学生学习英语的主观能动性得不到充分的调动。随着我国教育体制的不断改革，英语教学不仅仅重视其课堂教学，逐渐将语言的应用作为英语教学的最终目的，本文就目前我国大专英语教学的发展现状为例，简要研究分析基于语言应用的英语教学模式的设计。
关键词：英语教学；教学模式设计；语言应用
长期以来，我国英语教学受到传统教学思想理念的影响，在课堂教学以及教学方式上都存在着一定的弊端，现代英语教学大多是以考试为目的，不少教师为了单纯地追求学生的英语成绩，而忽视了英语教学的最终目的，不仅不能取得良好的教学效果，而且不利于广大学生英语水平的提升。在这种形势下，我国政府结合我国教学发展的具体现状，对教育教学制度进行了一定程度的改革，改善传统、单一、落后的英语教学模式，将提升广大学生的英语水平和英语语言运用能力作为英语教学的最终目的。下面就针对以语言应用为目的的英语教学模式设计，对相关内容进行细致的研究和分析。
一、构建基于语言应用的大专英语教学模式的必要性
近些年来，我国大专英语教学模式有了很大程度的改善和提升，在新的社会发展背景条件下，我国大专院校根据自身教学资源分配以及学校整体实力，逐渐构建起基于语言应用的大专英语教学模式，下面就简要分析下构建基于语言应用的大专英语教学模式的必要性。
1.大专学校人才培养的需求
我国大学专科教育主要由高等职业技术学院和高等专科学校来共同承担，与普通大学高等教育相比，大学专科的主要目的在于培养高水平、高素质的现代化技术型人才，满足国家和社会对高等技术人才的需求，并为社会主义现代化建设以及国际社会的共同进步贡献力量。随着改革开放以及经济全球化趋势的不断加快，越来越多的大专毕业高新技术人才走出国门，深入到外国基础建设和工业生产等领域，这就需要各级人才在具备良好的专业技术的同时，还应该熟练地掌握一门新的语言，以便于其在国内能够独自完成基本的交流、生活和工作，防止广大高新技术人才由于英语语言水平的缺失而影响其正常的发展。
2.传统英语教学模式的局限性
传统的大专英语教学一般仅仅以教学为主，在课堂教学中仅仅采用单一的老师讲授的方式，学生进行语言锻炼的机会非常少，而且几乎所有的老师都将教学成绩作为教学工作开展的根本目的，长期下去不仅导致学生失去了英语学习的兴趣和积极性，而且还造成广大学生仅仅掌握了英语学习的文化知识，对于英语语言的运用还具有很大的差距。自从我国颁布了《高校英语课堂教学要求》后，我国大专英语语言教学模式就有了较大程度的改善和创新，将传统的教学模式进行全面的改革，并将英语教学的目标进行了大幅度的调整，将培养广大学生语言接受技能的教学目标转换成为以提升广大学生语言综合运用能力的教学目标，旨在通过新型的英语语言教学提升广大学生的英语应用能力，并引导广大学生进行自主学习，鼓励广大学生在日常的生活和学习过程中，通过对所学英语知识的运用，加深对英语语言知识的理解，将所学的英语语言书面知识转换成为英语语言应用的实际能力，并由此为大专学校提供创建和应用新型英语教学模式的条件。
3.高速发展社会的需求
在我国最新颁布的《高校英语课程教学要求》中，规定高校英语的教学工作不仅应该对传统的教学思想理念进行更正和转变，还应该在教学方法和教学内容进行不断的创新、调整，紧密顺应时代发展的需求，将社会需求融入到大专英语的实际教学工作中来，将语言应用作为一切英语教学工作的最终目的。纵观当今社会，不难发现，无论是在文化还是经济方面，各国之间的联系越来越紧密，在追求共同进步的同时，也在加强各国之间的多领域交流，这就需要各国之间能够为之输入高水平的技术型人才，同时需要不同国家人才之间能够建立共同的语言，以便于交流写作。我国英语教学工作正在处于不断改革的阶段，要将传统的教学思想、教学方法等不适应当前我国或国际社会需求的教学模式进行彻底的改变，并根据社会发展的优势和特点，从社会对才人的需求角度，以培养广大学生的英语应用能力为教学目标，进行新型英语教学模式的探索和设计。
4.以人为本的教学理念的影响
在传统的英语语言教学工作中，通常都是教师根据教材内容，借助黑板进行讲解，而且与学生之间的互动相对较少，为能将广大学生的主观能动性充分地调动下来。然而，随着人类社会的不断发展和进步，现代生活、学习和工作都倡导“以人为本”的理念，在这种思想理念的影响下，教学工作大力倡导以广大学生为本的教学思想理念，以学生为中心进行教学工作，在传授学生语言学习技能的同时，更加注重对学生语言应用能力的培养，将英语教学课堂进行优化，让学生能够主动参与到大专英语语言的教学中来，让学生能够在有限的教学空间和时间内，获得最大化的收益。可见，在国际社会高速发展的新时期，在经济全球化趋势的影响下，对大专英语语言教学模式进行适当的调整是非常必要的，以培养学生的英语语言应用能力为目的，进行新的英语教学模式设计工作是非常重要的，拥有较大的社会价值。
二、培养大专学生语言应用能力的意义及必要性
自古以来，文化和语言是不容分割的，文化语言是国家文化的一种重要表现形式，个人语言表达能力的高低不仅是对这个人文化底蕴的体现，更是这个人综合素质能力的体现，因此，要想学好一门语言，就必须对其国家的文化进行全面的了解，掌握其语言文化特征，从而能够在根本上掌握一门语言的应用能力。
1.学生公民综合素质的体现
大专教育教学工作主要是培养具有高水平、高专业性的技术型人才，其与大学本科教育有所不同，但同样也是优秀人才的培养基地。提升大专学生的英语语言应用能力，能够保证其在今后的学习和工作过程中对于英语语言的需求，另一方面，如果仅仅拥有非常强的专业技术，而无法保证对英语语言的应用能力，很有可能就会使与周边优秀人才的交流受到阻碍，影响正常的工作和生活。比如，对于一个中外合作的工程项目，需要中外工程施工技术人员之间的相互配合，充分发挥双方的优势，就需要中外工程施工技术人员之间进行直接的通话和交流，而良好的英语语言应用能够不仅是确保无障碍交流的基本保障，而且更是在大国之间博弈学生综合素质的体现，是个人能力得到认可的桥梁。 2.知识转化成能力的实例
语言就是用来说的、用来交流的，如果仅仅掌握熟练的英语语言文化，而缺乏必要的英语语言应用能力，那么所学的英语语言知识也将成为“纸上谈兵”。英语语言应用能力不仅是检验英语语言知识是否掌握的界尺，同时也是检验个人能力的重要指标，是进行正常顺利交流的必要保证，良好的英语语言应用能力是英语语言知识转化成实际能力的体现，是个人能力得以提升的重要体现。
三、基于语言应用的大专英语教学模式整体设计探讨
基于语言应用的大专英语教学模式作为一种新型的现代化英语教学模式，已经逐渐在各级院校展开，并根据不同学校的发展规模、资源配置以及教学理念的不同进行了适当的调整，但对于基于语言应用的大专英语教学模式的设计工作大致分为构建、设计以及应用三个阶段，下面就从三个方面简要探讨分析基于语言应用的大专英语教学模式的全面整体设计。
1.基于语言应用的大专英语教学体制的初步构建
（1）新型现代化设备资源的运用。随着人类社会的不断发展进步，当前大专学生都需要面临着英语四级、英语六级、考研等考试，对于一些需要出国的同学还需要经过托福、雅思等考试，在传统教学方式和理念的影响下，学生们为了能够通过这些考试，总会积极地进行相关应用习题的练习，而且这些学生中的大多数都会取得比较优异的成绩，一般都具有很好的英语考试分数，然而分数只是对学生书面知识掌握程度的体现，却不是学生英语语言综合能力的标尺，而且当前大专学生的实际英语应用能力还非常低，势必会影响其以后的正常学习、生活和工作。从这个角度我们可以看出，我国当前大专英语教学工作中还存在较大的误区，教学工作中还存在一些较大的问题，学生英语语言应用能力低是大专英语教学工作的致命点。在这种趋势的影响下，教育管理工作部门必要对传统的大专英语语言教学方式进行调整，改革传统的教学思想、教学理念、教学模式、教学方法等等，旨在通过不断的改革，打破传统英语语言教学模式的局限性，将传统单一化的教学模式发展成为多样化的教学方式。
具体来讲，在社会主义经济发展需求之下，各级教育部门以及学校教学管理工作者，应该充分利用学校以及课堂所拥有的现有教学资源，并结合现代化教学技术和教学手段，使用现代化教学设施资源代替传统单一的黑板教学，比如可以利用网络、多媒体等，不仅能够实现对重点英语语言知识学习和强调，还有助于对学生英语语言应用能力的全面培养、提升。以多媒体为例，现代大专院校大多数课堂都已经实现了多媒体网络教学，将课堂教学与学生的自主学习有机地结合在一起，多媒体网络资源不仅是对教学内容的充实，更是对英语语言教学内容的升华，而且多媒体网络资源为英语情境的创设准备了条件，便于学生之间的交流协作。在实际的教学中，教师可以根据教学内容设置相应的情境或者问题，然后将课堂中的学生分成一些学习小组，每个小组都可以通过网络或查阅书籍的方式来获取相关的资源，而且还可以随着在网络上与教师进行交流，通过小组成员之间的团结协作，各成员都能够扬长避短，不仅能够增强学习交流的效果，而且能够增强学生自主学习、团结协作的精神，便于学生以后的发展和进步。多媒体网络资源在英语语言应用教学中的应用使得教学课堂变得更加活跃，教师与学生之间的交流更加紧密，每个学生的主观能动性都得到了充分的调动和体现，而且学生可以通过网上“冲浪”、上网收集等方式获取相关需要的资料，并对这些资源加以整理和分析，在网络互动中多吸取他人良好的学习作风和习惯，并结合自己现实情况，建立自己的学习方式，不仅实现了资源的共享，而且实现了优势的互补，在同学之间的团结协作中求得更好的发展，从而实现对英语语言应用能力的全面提升。
（2）英语语言应用能力的影响因素。基于语言应用的大专英语教学模式需要对传统的英语语言教学模式进行转变，新型的教学模式不应该仅仅以传统的英语阅读形式进行教学，应该实现多种教学模式相互结合，并结合影响英语语言应用能力提升的各种因素，将它们进行紧密结合在一起，相辅相成，共同学习，分析之间的差异，不断进行思考。比如，良好的英语语言应用能力需要广大学生对英语语言知识进行深度透彻的了解和分析，而语言的产生起源于最初的语言文化，不同语言之间就会存在着一定的文化差异，这样就需要广大学生进行跨文化交际，跨文化交际也成为了汉语与英语语言之间数量运用的重要保障。文化是对一个国家长期发展历程的记录，更是一个国家发展的灵魂所在，同时文化也是一个国家语言的基础和出处，是一个国家语言走向兴盛的重要保障，而语言也是对一个国家文化的重要体现，可见在一个国家的长期发展和进步过程中，语言和文化是相辅相成、不容分割的。因此，广大大学生在进行英语语言的学习前，首先应该对这些国家的文化有所了解，了解其语言文化的发展历程，并结合课堂上学习的英语语言知识，换句话说，大学英语语言的学习过程，其实就是对英语语言文化交流、了解、学习和运用的过程。跨文化交际学作为一种新兴的学科，就是建立在各国语言文化的基础上的，其主要是为处于不同文化背景下的人们，便于学习各自的语言和文化，而建立起来的一种学科。在英语语言应用能力提升的领域，跨文化交际的主要目的在于能够帮助广大学生在学习英语语言时，能够对西方国家的文化进行全面的了解，便于对所学语言知识的理解，并将所学知识运用到日常实际生活中。随着国际社会文化程度的不断加大，跨文化交际的内容也在不断丰富，发展至今，已经逐步涉及到了语言交际、交际手段、交际技巧、价值观念等多个领域，对广大学生学习英语语言起到了良好的引导作用。
（3）围绕“学为中心”的教学理念。改革开放以来，随着我国教育事业的不断改革，特别是近些年来，随着新课程标准在大专教学中的不断实施和深入，我国教学课堂有了翻天覆地的变化，从传统单一的教学方式逐渐向多元化、开放性的方向发展，逐步构建形成了“学为中心”的自主学习课堂，对于全面调动广大学生的学习积极性以及主动性有着非常重要的作用。在大专英语语言教学的过程中，逐渐将传统的“教为中心”发展成为具有很高灵活性、人性化的“学为中心”，在进行基于语言应用的大专英语教学模式的构建过程中，大胆引入“学为中心”的教学模式和理念，其优势主要体现在以下几个方面： 其一，激发学生兴趣，引发学习动力。传统的教学模式往往仅仅从教学知识的角度考虑英语语言问题，往往缺乏联系实际、结合生活的引导，忽视对所学英语知识的运用，长期下去，势必会影响广大学生学习英语语言知识的兴趣。然而，“学为中心”的教学模式强调以学生为主要目标，一切都从广大学生的角度考虑问题，在讲授新知识时，善于寻找生活中的案例引导学生进行接触、学习，为广大学生创造更多的、更贴合学生生活实际的练习机会，并努力贴近广大学生的认知水平，一步步地增加教学难度，做到“多听、多读、多说”，这样不仅有助于引发学生进行思考，而且有助于提升广大学生学习英语语言知识的兴趣，有效激发其学习能动力。
其二，教师“导”到位，学生“做”到位。要想做好大专英语语言的教学工作，仅仅有学生或者教师的努力是远远不够的，而是需要教师与学生的共同努力，应该从传统的以教师为主要目标，转化为以学生为主要研究对象，鼓励学生多动手、多动脑。在整个英语语言教学课堂中，教师应该起到良好的引导作用，将新知识、新理论转化为学生能够理解的层次，与此同时，广大学生也应该积极配合教师的教学引导工作，因为只有自己亲身经历的才是最牢、理解最深的，从实际的练习中运用所学知识，分析自身不足所在，不断积累，长期下去英语语言应用能力势必会得到提升。
其三，关注课堂实效，预留时间思考。教师在进行大专英语语言教学工作时，“学为中心”的教学模式强调在实现备好课的同时，也应该随时关注课堂实效，对教学方式以及教学内容进行调整，积极引导学生进行学习，并且应该积极关注学生对于新知识的反应，及时解决广大学生在学习过程中的疑难问题。比如，英语语言教学老师在课堂上与学生进行英语语言的交流练习，每次的练习都应该增加一定的灵活度和变化度，使学生摸不到规律，不仅能够锻炼学生的临场应变能力，还是对学生所学英语语言知识熟练度的考核，长期的训练练习对于全面提升英语语言应用能力有着重要的影响意义。
其四，能够多给学生鼓励，激发学生思维。“学为中心”的教学模式强调对学生综合能力的提升，因此在英语语言课堂教学工作中，各级教师都应该讲究一定的教学技巧，对学生的学习评价以及课堂口答等环节都应该讲究一定的技巧，多鼓励学生进行思考，回答错了或者思维错了不要紧，重要的是培养学生的学习积极性，锻炼广大学生的思维能力，只有将广大学生的学习状态调整到最高，才有助于对学生综合能力的提升。
2.基于语言应用的大专英语教学模式设计
我们知道，现代化大专院校一般都包含着较多的专业，对于不同的专业应该制定不同的针对性教学，并根据学生毕业后所要从事的职业或学生的个人需求进行英语实践能力的培养。新型的英语语言教学模式应该做到在相关教师的指导下，在新型英语语言教学模式的应用下，重点对广大学生进行专业术语的口语和书面语进行培养工作，将提升广大学生英语语言应用能力作为大专英语教学模式设计改革的最终目标，旨在让学生能够学会自己所学的英语语言。在我国，《高校英语课程教学要求》中指出，要在大专英语课堂教学中多鼓励、引导学生参与到教学活动中来，并积极参加教学过程中的各种实践活动，逐步构建新型的基于语言应用的大专英语教学模式，如下图1所示。
图1 基于语言应用的大专英语教学模式设计图
从上图中的各个阶段我们可以得出，第二处理其主要目的主要是将有意识的知识形态转换为无意识的知识形态，换而言之，也就是第二处理逐渐向第一处理过渡，进而实现对所学英语语言知识的理解与消化，加强对学生英语语言应用能力的培养和提升，旨在提高从根本上提高学生的英语语言应用能力。具体来讲，第一处理是将学生已经掌握的知识进行适当的调整和调动，其目的在于引导学生在实际学习和生活中，能够增加运用这些知识的几率，使广大学生能够主动使用所学到的英语语言知识，并积极参与英语教学的课堂活动中来，逐步建立起知识与实践之间的桥梁，便于广大学生对自身英语语言应用能够进行锻炼和提升。第二处理是指学生在参与英语课堂教学活动的过程中，根据活动的需要和实践的要求，对现有英语语言知识不断进行调整，并在指导老师的帮助下，学习新的英语语言知识，使学生的知识面更广，为后期全面提升学生的英语语言应用能力奠定坚实的基础。为此，第一处理和第二处理二者相辅相成，互相影响，互相促进，不断引导广大学生进行英语语言应用能力的提升。
在新的基于语言应用的大专英语教学模式中，在教学的过程中非常重视英语语言学习者习得的输入，这不仅是自身英语语言学习的心得体会，更激励广大学生积极主动地投身于英语语言应用能力的提升过程中，与此同时，通过习得的输入，能够根据自身的预感将英语学习中出现的错误进行修改，以从最大程度上实现英语课堂教学的有效性，让学生能够在英语语言课堂教学过程中将自己的真实水平发挥出来，并在此基础上加强对自身水平的练习和提升，在整个过程中，遵循以学生为主体的原则，而英语教师仅仅起到了对学习者语言活动进行组织和协调的作用。
在以语言应用为目的的英语教学模式设计工作中，检测机制的设计不仅是为了保证英语语言课堂教学活动顺利进行的基本保障，同时也是确保英语语言课堂教学质量的必要形式，与此同时严格、合理的检测机制能够为广大学生的学习、教师的授课等教学活动提供一个良好的外界环境，并帮助广大学生在运用所学知识的过程中完成自我检查，对所学知识的掌握程度进行大致的了解，并由此制定自己下一步的学习计划和英语语言知识的调整，使学生能够对英语语言的学习建立信心和积极性。此外，通过对大专英语语言多年教学活动的分析，不难发现，学生的语言习得会受到一些感情因素的影响，在新的英语语言教学模式下，语言交流活动能够为学生提供一个讲英语、说英语的良好环境，还可以将学生在语言应用过程中感情因素的影响降低到最小，能够很好地引导学生投入到英语语言的应用和练习过程中，实现对英语语言知识的广泛应用，达到快速提升英语语言应用能力的目的。 3.基于语言应用的大专英语教学的应用
基于语言应用的大专英语教学在实际的教学过程中有着广泛的应用，在广大学生英语语言应用能力的提升方面发挥着一定的作用，其主要表现以下几个方面：
（1）是了解语言的输入方式。传统的英语语言教学模式已经不适应当前社会发展的需求，无法满足高速发展社会对人才培养的需求，因此必须对其进行改革，建立新型的大专英语教学模式。在新的基于语言应用的大专英语教学模式中，主张“习”是第一位，“学”是第二位，强调通过日常的不断练习和实践，实现对所学英语语言知识的运用，并以此为基础，不断寻求新的创新和设计，将“习”的作用充分发挥出来，并在教学的过程中逐步增加训练和练习的难度，引导学生在完成自身任务的同时，对下一阶段的训练任务进行确定，对所需的新知识进行整理、分析、理解，做到“习”与“学”相联系，二者相互配合，在重视学生对英语语言知识运用的同时，提升其英语语言应用能力。
（2）是教师和学生之间的关系。在我国传统的教育教学制度下，学生往往是在教师的讲解下完成知识的学习的，教学课堂上学生大多情况下担任着听众的角色，这种方式缺乏教师与学生之间的互动，长期下去不仅会影响广大学生对于英语语言应用能力的提升，而且还会影响到广大学生的学习积极性和学习潜力的提升，不利于学生的自我提升，而且这种教学方式长期下去势必会增加学生客观的看待各种考试的压力，对英语语言的学习失去应有的兴趣。新的基于语言应用的大专英语教学模式，要求大专学生的学习内容需要和社会实际生活相关联，课堂教学过程中的实例必须出自广大学生的现实生活中，以满足学生在学习阶段的求知欲，让学生能够在新模式的影响下充分发挥自身的潜力进行学习、实践，对自身英语语言应用能力进行进一步的培养。
（3）是教师的职责所在。英语语言应用能力提升不仅需要广大学生积极投身于大专英语语言教学工作中来，而且也为广大英语教师提出了更高的要求，在大专英语教学中，教师应该根据广大学生英语学习的具体现状，对学生在语言环境、语言应用以及语言习得输入等环节进行控制，对不同阶段的英语语言学习设定不同的目标和任务，为广大学生营造良好的学习环境，引导广大学生逐步进行知识的储备和能力的提升。此外，在学习环境创设的过程中，需要将英语语言的应用作为学习的前提，并根据广大学生的具体发展现状，为其创设科学、合理的英语情境，并加强学生习得输入环境的优化工作，保证学生接受到知识的准确性和高质量，为后期进行英语语言应用能力的锻炼奠定坚实的基础。在新的教学模式的影响下，在新的教学目标的驱动下，教师在新型大专英语教学模式中，需要重点对学生的语言应用能力进行培养，以满足社会的需求。
四、完善以语言应用为目的的大专英语教学模式设计工作的具体措施
在社会高速发展的今天，要想保证大专英语教学模式的设计工作，需要对其教学内容和理念不断进行充实，并顺应时代发展的需求完善教学评价和管理体系，下面就从以下几个方面简要分析完善以语言应用为目的的大专英语教学模式设计工作的具体措施。
1.优化教学内容，丰富教学资源
在大专英语教学中，应该注重对学生语言知识和英语运用技能的培养，要想促使学生更好地学习好大专英语，完善以语言应用为目的的大专英语教学模式设计工作，首先就应该从根本上做起，全面优化教学内容，丰富教学资源，将英语教学与时代发展的节奏相呼应。
首先，在大专英语课堂中，教师应该根据教学内容对社会或国家近期发生的事情进行筛选，选出与教学内容相关的事件，并且在此基础上设计一些问题，然后就这一问题组织学生小组进行讨论，启发学生思考，引导学生讨论，不仅可以将教学内容轻松地灌入到学生的大脑内，而且能够增强学生的综合思维能力，提高学习兴趣。其次，英语作为一种语言文学，是一个民族、一个国家的文化的体现，在大专英语教学中不断融入跨文化的英语交际知识，了解西方国家的历史文化、风土人情，增强学生对所学英语知识的理解，提高学生的语言交际能力，使学生在学习语言的同时，能够提升综合素质，提高对英语学习的兴趣。
2.完善教学方法理念
单一传统的教学方法已经适应不了当今社会的节奏，学校领导和老师应该根据教学目标和教学内容，结合学生的具体情况，结合社会发展对于人才的具体需求，不断对教学方法进行改革，引进先进的教学理念，多种教学方式相结合，共同将大专英语教学工作做好。
在教学过程中，教师可以借助多媒体技术、小组讨论等方式对教学内容进行讲解，可以组织学生围绕某一话题进行讨论，借助网络、图书馆、报纸等渠道查阅、了解、掌握相关知识。多种方式的教学方式不仅能够激发学生对英语学习的兴趣，引导学生变被动学习为主动学习，而且能够培养学生独立思考、独立解决问题的能力，提升学生英语语言应用能力，全面提升学生的综合素质。
3.完善教学评价体系和制度
科学合理的教学评估体系对于实现教学目标有非常重要的影响，合理的教学评估方式不仅是对学生学习工作的正确认可，而且能够全面地认识学生掌握知识的能力，从根本上发现学生的不足，从而帮助学生提升。
改革开放以来，随着我国综合国力的不断提升，英语已经逐步发展成为我国的第二语言，英语教学工作已经渗透到我国学生教育的各个时期，然而英语教学的效果没有预期中的好，在英语教学中很容易将学生的学习能力差异忽视掉，不利于学生学习主动性的提升。近些年来，随着我国教育体制的不断改革，以语言应用为目的的英语教学在各大大专院校中越来越普遍，在这种新型的英语教学模式下，广大英语教师和学生应该积极探索、开拓创新，以提升学生英语语言应用能力为最终目标，借助现代化教学资源，提升其应用的有效性。
参考文献：
[1]陈晓红.基于语言应用的大专英语教学模式设计[J].科技资讯，2014 （2）：157，159
[2]张艳艳.以语言应用为目的的高校英语教学设计[J].陕西青年职业学院学报，2014（2）：18-20.
[3]李荣美.构建以语言应用为目的高校英语教学模式研究[J].才智，2012 （10）：328.
[4]白世梅.以语言应用为目的的英语教学模式设计[J].鸡西大学学报，2014 （4）：88-90.
关键词：英语教学；教学模式设计；语言应用
长期以来，我国英语教学受到传统教学思想理念的影响，在课堂教学以及教学方式上都存在着一定的弊端，现代英语教学大多是以考试为目的，不少教师为了单纯地追求学生的英语成绩，而忽视了英语教学的最终目的，不仅不能取得良好的教学效果，而且不利于广大学生英语水平的提升。在这种形势下，我国政府结合我国教学发展的具体现状，对教育教学制度进行了一定程度的改革，改善传统、单一、落后的英语教学模式，将提升广大学生的英语水平和英语语言运用能力作为英语教学的最终目的。下面就针对以语言应用为目的的英语教学模式设计，对相关内容进行细致的研究和分析。
一、构建基于语言应用的大专英语教学模式的必要性
近些年来，我国大专英语教学模式有了很大程度的改善和提升，在新的社会发展背景条件下，我国大专院校根据自身教学资源分配以及学校整体实力，逐渐构建起基于语言应用的大专英语教学模式，下面就简要分析下构建基于语言应用的大专英语教学模式的必要性。
1.大专学校人才培养的需求
我国大学专科教育主要由高等职业技术学院和高等专科学校来共同承担，与普通大学高等教育相比，大学专科的主要目的在于培养高水平、高素质的现代化技术型人才，满足国家和社会对高等技术人才的需求，并为社会主义现代化建设以及国际社会的共同进步贡献力量。随着改革开放以及经济全球化趋势的不断加快，越来越多的大专毕业高新技术人才走出国门，深入到外国基础建设和工业生产等领域，这就需要各级人才在具备良好的专业技术的同时，还应该熟练地掌握一门新的语言，以便于其在国内能够独自完成基本的交流、生活和工作，防止广大高新技术人才由于英语语言水平的缺失而影响其正常的发展。
2.传统英语教学模式的局限性
传统的大专英语教学一般仅仅以教学为主，在课堂教学中仅仅采用单一的老师讲授的方式，学生进行语言锻炼的机会非常少，而且几乎所有的老师都将教学成绩作为教学工作开展的根本目的，长期下去不仅导致学生失去了英语学习的兴趣和积极性，而且还造成广大学生仅仅掌握了英语学习的文化知识，对于英语语言的运用还具有很大的差距。自从我国颁布了《高校英语课堂教学要求》后，我国大专英语语言教学模式就有了较大程度的改善和创新，将传统的教学模式进行全面的改革，并将英语教学的目标进行了大幅度的调整，将培养广大学生语言接受技能的教学目标转换成为以提升广大学生语言综合运用能力的教学目标，旨在通过新型的英语语言教学提升广大学生的英语应用能力，并引导广大学生进行自主学习，鼓励广大学生在日常的生活和学习过程中，通过对所学英语知识的运用，加深对英语语言知识的理解，将所学的英语语言书面知识转换成为英语语言应用的实际能力，并由此为大专学校提供创建和应用新型英语教学模式的条件。
3.高速发展社会的需求
在我国最新颁布的《高校英语课程教学要求》中，规定高校英语的教学工作不仅应该对传统的教学思想理念进行更正和转变，还应该在教学方法和教学内容进行不断的创新、调整，紧密顺应时代发展的需求，将社会需求融入到大专英语的实际教学工作中来，将语言应用作为一切英语教学工作的最终目的。纵观当今社会，不难发现，无论是在文化还是经济方面，各国之间的联系越来越紧密，在追求共同进步的同时，也在加强各国之间的多领域交流，这就需要各国之间能够为之输入高水平的技术型人才，同时需要不同国家人才之间能够建立共同的语言，以便于交流写作。我国英语教学工作正在处于不断改革的阶段，要将传统的教学思想、教学方法等不适应当前我国或国际社会需求的教学模式进行彻底的改变，并根据社会发展的优势和特点，从社会对才人的需求角度，以培养广大学生的英语应用能力为教学目标，进行新型英语教学模式的探索和设计。
4.以人为本的教学理念的影响
在传统的英语语言教学工作中，通常都是教师根据教材内容，借助黑板进行讲解，而且与学生之间的互动相对较少，为能将广大学生的主观能动性充分地调动下来。然而，随着人类社会的不断发展和进步，现代生活、学习和工作都倡导“以人为本”的理念，在这种思想理念的影响下，教学工作大力倡导以广大学生为本的教学思想理念，以学生为中心进行教学工作，在传授学生语言学习技能的同时，更加注重对学生语言应用能力的培养，将英语教学课堂进行优化，让学生能够主动参与到大专英语语言的教学中来，让学生能够在有限的教学空间和时间内，获得最大化的收益。可见，在国际社会高速发展的新时期，在经济全球化趋势的影响下，对大专英语语言教学模式进行适当的调整是非常必要的，以培养学生的英语语言应用能力为目的，进行新的英语教学模式设计工作是非常重要的，拥有较大的社会价值。
二、培养大专学生语言应用能力的意义及必要性
自古以来，文化和语言是不容分割的，文化语言是国家文化的一种重要表现形式，个人语言表达能力的高低不仅是对这个人文化底蕴的体现，更是这个人综合素质能力的体现，因此，要想学好一门语言，就必须对其国家的文化进行全面的了解，掌握其语言文化特征，从而能够在根本上掌握一门语言的应用能力。
1.学生公民综合素质的体现
大专教育教学工作主要是培养具有高水平、高专业性的技术型人才，其与大学本科教育有所不同，但同样也是优秀人才的培养基地。提升大专学生的英语语言应用能力，能够保证其在今后的学习和工作过程中对于英语语言的需求，另一方面，如果仅仅拥有非常强的专业技术，而无法保证对英语语言的应用能力，很有可能就会使与周边优秀人才的交流受到阻碍，影响正常的工作和生活。比如，对于一个中外合作的工程项目，需要中外工程施工技术人员之间的相互配合，充分发挥双方的优势，就需要中外工程施工技术人员之间进行直接的通话和交流，而良好的英语语言应用能够不仅是确保无障碍交流的基本保障，而且更是在大国之间博弈学生综合素质的体现，是个人能力得到认可的桥梁。 2.知识转化成能力的实例
语言就是用来说的、用来交流的，如果仅仅掌握熟练的英语语言文化，而缺乏必要的英语语言应用能力，那么所学的英语语言知识也将成为“纸上谈兵”。英语语言应用能力不仅是检验英语语言知识是否掌握的界尺，同时也是检验个人能力的重要指标，是进行正常顺利交流的必要保证，良好的英语语言应用能力是英语语言知识转化成实际能力的体现，是个人能力得以提升的重要体现。
三、基于语言应用的大专英语教学模式整体设计探讨
基于语言应用的大专英语教学模式作为一种新型的现代化英语教学模式，已经逐渐在各级院校展开，并根据不同学校的发展规模、资源配置以及教学理念的不同进行了适当的调整，但对于基于语言应用的大专英语教学模式的设计工作大致分为构建、设计以及应用三个阶段，下面就从三个方面简要探讨分析基于语言应用的大专英语教学模式的全面整体设计。
1.基于语言应用的大专英语教学体制的初步构建
（1）新型现代化设备资源的运用。随着人类社会的不断发展进步，当前大专学生都需要面临着英语四级、英语六级、考研等考试，对于一些需要出国的同学还需要经过托福、雅思等考试，在传统教学方式和理念的影响下，学生们为了能够通过这些考试，总会积极地进行相关应用习题的练习，而且这些学生中的大多数都会取得比较优异的成绩，一般都具有很好的英语考试分数，然而分数只是对学生书面知识掌握程度的体现，却不是学生英语语言综合能力的标尺，而且当前大专学生的实际英语应用能力还非常低，势必会影响其以后的正常学习、生活和工作。从这个角度我们可以看出，我国当前大专英语教学工作中还存在较大的误区，教学工作中还存在一些较大的问题，学生英语语言应用能力低是大专英语教学工作的致命点。在这种趋势的影响下，教育管理工作部门必要对传统的大专英语语言教学方式进行调整，改革传统的教学思想、教学理念、教学模式、教学方法等等，旨在通过不断的改革，打破传统英语语言教学模式的局限性，将传统单一化的教学模式发展成为多样化的教学方式。
具体来讲，在社会主义经济发展需求之下，各级教育部门以及学校教学管理工作者，应该充分利用学校以及课堂所拥有的现有教学资源，并结合现代化教学技术和教学手段，使用现代化教学设施资源代替传统单一的黑板教学，比如可以利用网络、多媒体等，不仅能够实现对重点英语语言知识学习和强调，还有助于对学生英语语言应用能力的全面培养、提升。以多媒体为例，现代大专院校大多数课堂都已经实现了多媒体网络教学，将课堂教学与学生的自主学习有机地结合在一起，多媒体网络资源不仅是对教学内容的充实，更是对英语语言教学内容的升华，而且多媒体网络资源为英语情境的创设准备了条件，便于学生之间的交流协作。在实际的教学中，教师可以根据教学内容设置相应的情境或者问题，然后将课堂中的学生分成一些学习小组，每个小组都可以通过网络或查阅书籍的方式来获取相关的资源，而且还可以随着在网络上与教师进行交流，通过小组成员之间的团结协作，各成员都能够扬长避短，不仅能够增强学习交流的效果，而且能够增强学生自主学习、团结协作的精神，便于学生以后的发展和进步。多媒体网络资源在英语语言应用教学中的应用使得教学课堂变得更加活跃，教师与学生之间的交流更加紧密，每个学生的主观能动性都得到了充分的调动和体现，而且学生可以通过网上“冲浪”、上网收集等方式获取相关需要的资料，并对这些资源加以整理和分析，在网络互动中多吸取他人良好的学习作风和习惯，并结合自己现实情况，建立自己的学习方式，不仅实现了资源的共享，而且实现了优势的互补，在同学之间的团结协作中求得更好的发展，从而实现对英语语言应用能力的全面提升。
（2）英语语言应用能力的影响因素。基于语言应用的大专英语教学模式需要对传统的英语语言教学模式进行转变，新型的教学模式不应该仅仅以传统的英语阅读形式进行教学，应该实现多种教学模式相互结合，并结合影响英语语言应用能力提升的各种因素，将它们进行紧密结合在一起，相辅相成，共同学习，分析之间的差异，不断进行思考。比如，良好的英语语言应用能力需要广大学生对英语语言知识进行深度透彻的了解和分析，而语言的产生起源于最初的语言文化，不同语言之间就会存在着一定的文化差异，这样就需要广大学生进行跨文化交际，跨文化交际也成为了汉语与英语语言之间数量运用的重要保障。文化是对一个国家长期发展历程的记录，更是一个国家发展的灵魂所在，同时文化也是一个国家语言的基础和出处，是一个国家语言走向兴盛的重要保障，而语言也是对一个国家文化的重要体现，可见在一个国家的长期发展和进步过程中，语言和文化是相辅相成、不容分割的。因此，广大大学生在进行英语语言的学习前，首先应该对这些国家的文化有所了解，了解其语言文化的发展历程，并结合课堂上学习的英语语言知识，换句话说，大学英语语言的学习过程，其实就是对英语语言文化交流、了解、学习和运用的过程。跨文化交际学作为一种新兴的学科，就是建立在各国语言文化的基础上的，其主要是为处于不同文化背景下的人们，便于学习各自的语言和文化，而建立起来的一种学科。在英语语言应用能力提升的领域，跨文化交际的主要目的在于能够帮助广大学生在学习英语语言时，能够对西方国家的文化进行全面的了解，便于对所学语言知识的理解，并将所学知识运用到日常实际生活中。随着国际社会文化程度的不断加大，跨文化交际的内容也在不断丰富，发展至今，已经逐步涉及到了语言交际、交际手段、交际技巧、价值观念等多个领域，对广大学生学习英语语言起到了良好的引导作用。
（3）围绕“学为中心”的教学理念。改革开放以来，随着我国教育事业的不断改革，特别是近些年来，随着新课程标准在大专教学中的不断实施和深入，我国教学课堂有了翻天覆地的变化，从传统单一的教学方式逐渐向多元化、开放性的方向发展，逐步构建形成了“学为中心”的自主学习课堂，对于全面调动广大学生的学习积极性以及主动性有着非常重要的作用。在大专英语语言教学的过程中，逐渐将传统的“教为中心”发展成为具有很高灵活性、人性化的“学为中心”，在进行基于语言应用的大专英语教学模式的构建过程中，大胆引入“学为中心”的教学模式和理念，其优势主要体现在以下几个方面： 其一，激发学生兴趣，引发学习动力。传统的教学模式往往仅仅从教学知识的角度考虑英语语言问题，往往缺乏联系实际、结合生活的引导，忽视对所学英语知识的运用，长期下去，势必会影响广大学生学习英语语言知识的兴趣。然而，“学为中心”的教学模式强调以学生为主要目标，一切都从广大学生的角度考虑问题，在讲授新知识时，善于寻找生活中的案例引导学生进行接触、学习，为广大学生创造更多的、更贴合学生生活实际的练习机会，并努力贴近广大学生的认知水平，一步步地增加教学难度，做到“多听、多读、多说”，这样不仅有助于引发学生进行思考，而且有助于提升广大学生学习英语语言知识的兴趣，有效激发其学习能动力。
其二，教师“导”到位，学生“做”到位。要想做好大专英语语言的教学工作，仅仅有学生或者教师的努力是远远不够的，而是需要教师与学生的共同努力，应该从传统的以教师为主要目标，转化为以学生为主要研究对象，鼓励学生多动手、多动脑。在整个英语语言教学课堂中，教师应该起到良好的引导作用，将新知识、新理论转化为学生能够理解的层次，与此同时，广大学生也应该积极配合教师的教学引导工作，因为只有自己亲身经历的才是最牢、理解最深的，从实际的练习中运用所学知识，分析自身不足所在，不断积累，长期下去英语语言应用能力势必会得到提升。
其三，关注课堂实效，预留时间思考。教师在进行大专英语语言教学工作时，“学为中心”的教学模式强调在实现备好课的同时，也应该随时关注课堂实效，对教学方式以及教学内容进行调整，积极引导学生进行学习，并且应该积极关注学生对于新知识的反应，及时解决广大学生在学习过程中的疑难问题。比如，英语语言教学老师在课堂上与学生进行英语语言的交流练习，每次的练习都应该增加一定的灵活度和变化度，使学生摸不到规律，不仅能够锻炼学生的临场应变能力，还是对学生所学英语语言知识熟练度的考核，长期的训练练习对于全面提升英语语言应用能力有着重要的影响意义。
其四，能够多给学生鼓励，激发学生思维。“学为中心”的教学模式强调对学生综合能力的提升，因此在英语语言课堂教学工作中，各级教师都应该讲究一定的教学技巧，对学生的学习评价以及课堂口答等环节都应该讲究一定的技巧，多鼓励学生进行思考，回答错了或者思维错了不要紧，重要的是培养学生的学习积极性，锻炼广大学生的思维能力，只有将广大学生的学习状态调整到最高，才有助于对学生综合能力的提升。
2.基于语言应用的大专英语教学模式设计
我们知道，现代化大专院校一般都包含着较多的专业，对于不同的专业应该制定不同的针对性教学，并根据学生毕业后所要从事的职业或学生的个人需求进行英语实践能力的培养。新型的英语语言教学模式应该做到在相关教师的指导下，在新型英语语言教学模式的应用下，重点对广大学生进行专业术语的口语和书面语进行培养工作，将提升广大学生英语语言应用能力作为大专英语教学模式设计改革的最终目标，旨在让学生能够学会自己所学的英语语言。在我国，《高校英语课程教学要求》中指出，要在大专英语课堂教学中多鼓励、引导学生参与到教学活动中来，并积极参加教学过程中的各种实践活动，逐步构建新型的基于语言应用的大专英语教学模式，如下图1所示。
图1 基于语言应用的大专英语教学模式设计图
从上图中的各个阶段我们可以得出，第二处理其主要目的主要是将有意识的知识形态转换为无意识的知识形态，换而言之，也就是第二处理逐渐向第一处理过渡，进而实现对所学英语语言知识的理解与消化，加强对学生英语语言应用能力的培养和提升，旨在提高从根本上提高学生的英语语言应用能力。具体来讲，第一处理是将学生已经掌握的知识进行适当的调整和调动，其目的在于引导学生在实际学习和生活中，能够增加运用这些知识的几率，使广大学生能够主动使用所学到的英语语言知识，并积极参与英语教学的课堂活动中来，逐步建立起知识与实践之间的桥梁，便于广大学生对自身英语语言应用能够进行锻炼和提升。第二处理是指学生在参与英语课堂教学活动的过程中，根据活动的需要和实践的要求，对现有英语语言知识不断进行调整，并在指导老师的帮助下，学习新的英语语言知识，使学生的知识面更广，为后期全面提升学生的英语语言应用能力奠定坚实的基础。为此，第一处理和第二处理二者相辅相成，互相影响，互相促进，不断引导广大学生进行英语语言应用能力的提升。
在新的基于语言应用的大专英语教学模式中，在教学的过程中非常重视英语语言学习者习得的输入，这不仅是自身英语语言学习的心得体会，更激励广大学生积极主动地投身于英语语言应用能力的提升过程中，与此同时，通过习得的输入，能够根据自身的预感将英语学习中出现的错误进行修改，以从最大程度上实现英语课堂教学的有效性，让学生能够在英语语言课堂教学过程中将自己的真实水平发挥出来，并在此基础上加强对自身水平的练习和提升，在整个过程中，遵循以学生为主体的原则，而英语教师仅仅起到了对学习者语言活动进行组织和协调的作用。
在以语言应用为目的的英语教学模式设计工作中，检测机制的设计不仅是为了保证英语语言课堂教学活动顺利进行的基本保障，同时也是确保英语语言课堂教学质量的必要形式，与此同时严格、合理的检测机制能够为广大学生的学习、教师的授课等教学活动提供一个良好的外界环境，并帮助广大学生在运用所学知识的过程中完成自我检查，对所学知识的掌握程度进行大致的了解，并由此制定自己下一步的学习计划和英语语言知识的调整，使学生能够对英语语言的学习建立信心和积极性。此外，通过对大专英语语言多年教学活动的分析，不难发现，学生的语言习得会受到一些感情因素的影响，在新的英语语言教学模式下，语言交流活动能够为学生提供一个讲英语、说英语的良好环境，还可以将学生在语言应用过程中感情因素的影响降低到最小，能够很好地引导学生投入到英语语言的应用和练习过程中，实现对英语语言知识的广泛应用，达到快速提升英语语言应用能力的目的。 3.基于语言应用的大专英语教学的应用
基于语言应用的大专英语教学在实际的教学过程中有着广泛的应用，在广大学生英语语言应用能力的提升方面发挥着一定的作用，其主要表现以下几个方面：
（1）是了解语言的输入方式。传统的英语语言教学模式已经不适应当前社会发展的需求，无法满足高速发展社会对人才培养的需求，因此必须对其进行改革，建立新型的大专英语教学模式。在新的基于语言应用的大专英语教学模式中，主张“习”是第一位，“学”是第二位，强调通过日常的不断练习和实践，实现对所学英语语言知识的运用，并以此为基础，不断寻求新的创新和设计，将“习”的作用充分发挥出来，并在教学的过程中逐步增加训练和练习的难度，引导学生在完成自身任务的同时，对下一阶段的训练任务进行确定，对所需的新知识进行整理、分析、理解，做到“习”与“学”相联系，二者相互配合，在重视学生对英语语言知识运用的同时，提升其英语语言应用能力。
（2）是教师和学生之间的关系。在我国传统的教育教学制度下，学生往往是在教师的讲解下完成知识的学习的，教学课堂上学生大多情况下担任着听众的角色，这种方式缺乏教师与学生之间的互动，长期下去不仅会影响广大学生对于英语语言应用能力的提升，而且还会影响到广大学生的学习积极性和学习潜力的提升，不利于学生的自我提升，而且这种教学方式长期下去势必会增加学生客观的看待各种考试的压力，对英语语言的学习失去应有的兴趣。新的基于语言应用的大专英语教学模式，要求大专学生的学习内容需要和社会实际生活相关联，课堂教学过程中的实例必须出自广大学生的现实生活中，以满足学生在学习阶段的求知欲，让学生能够在新模式的影响下充分发挥自身的潜力进行学习、实践，对自身英语语言应用能力进行进一步的培养。
（3）是教师的职责所在。英语语言应用能力提升不仅需要广大学生积极投身于大专英语语言教学工作中来，而且也为广大英语教师提出了更高的要求，在大专英语教学中，教师应该根据广大学生英语学习的具体现状，对学生在语言环境、语言应用以及语言习得输入等环节进行控制，对不同阶段的英语语言学习设定不同的目标和任务，为广大学生营造良好的学习环境，引导广大学生逐步进行知识的储备和能力的提升。此外，在学习环境创设的过程中，需要将英语语言的应用作为学习的前提，并根据广大学生的具体发展现状，为其创设科学、合理的英语情境，并加强学生习得输入环境的优化工作，保证学生接受到知识的准确性和高质量，为后期进行英语语言应用能力的锻炼奠定坚实的基础。在新的教学模式的影响下，在新的教学目标的驱动下，教师在新型大专英语教学模式中，需要重点对学生的语言应用能力进行培养，以满足社会的需求。
四、完善以语言应用为目的的大专英语教学模式设计工作的具体措施
在社会高速发展的今天，要想保证大专英语教学模式的设计工作，需要对其教学内容和理念不断进行充实，并顺应时代发展的需求完善教学评价和管理体系，下面就从以下几个方面简要分析完善以语言应用为目的的大专英语教学模式设计工作的具体措施。
1.优化教学内容，丰富教学资源
在大专英语教学中，应该注重对学生语言知识和英语运用技能的培养，要想促使学生更好地学习好大专英语，完善以语言应用为目的的大专英语教学模式设计工作，首先就应该从根本上做起，全面优化教学内容，丰富教学资源，将英语教学与时代发展的节奏相呼应。
首先，在大专英语课堂中，教师应该根据教学内容对社会或国家近期发生的事情进行筛选，选出与教学内容相关的事件，并且在此基础上设计一些问题，然后就这一问题组织学生小组进行讨论，启发学生思考，引导学生讨论，不仅可以将教学内容轻松地灌入到学生的大脑内，而且能够增强学生的综合思维能力，提高学习兴趣。其次，英语作为一种语言文学，是一个民族、一个国家的文化的体现，在大专英语教学中不断融入跨文化的英语交际知识，了解西方国家的历史文化、风土人情，增强学生对所学英语知识的理解，提高学生的语言交际能力，使学生在学习语言的同时，能够提升综合素质，提高对英语学习的兴趣。
2.完善教学方法理念
单一传统的教学方法已经适应不了当今社会的节奏，学校领导和老师应该根据教学目标和教学内容，结合学生的具体情况，结合社会发展对于人才的具体需求，不断对教学方法进行改革，引进先进的教学理念，多种教学方式相结合，共同将大专英语教学工作做好。
在教学过程中，教师可以借助多媒体技术、小组讨论等方式对教学内容进行讲解，可以组织学生围绕某一话题进行讨论，借助网络、图书馆、报纸等渠道查阅、了解、掌握相关知识。多种方式的教学方式不仅能够激发学生对英语学习的兴趣，引导学生变被动学习为主动学习，而且能够培养学生独立思考、独立解决问题的能力，提升学生英语语言应用能力，全面提升学生的综合素质。
3.完善教学评价体系和制度
科学合理的教学评估体系对于实现教学目标有非常重要的影响，合理的教学评估方式不仅是对学生学习工作的正确认可，而且能够全面地认识学生掌握知识的能力，从根本上发现学生的不足，从而帮助学生提升。
改革开放以来，随着我国综合国力的不断提升，英语已经逐步发展成为我国的第二语言，英语教学工作已经渗透到我国学生教育的各个时期，然而英语教学的效果没有预期中的好，在英语教学中很容易将学生的学习能力差异忽视掉，不利于学生学习主动性的提升。近些年来，随着我国教育体制的不断改革，以语言应用为目的的英语教学在各大大专院校中越来越普遍，在这种新型的英语教学模式下，广大英语教师和学生应该积极探索、开拓创新，以提升学生英语语言应用能力为最终目标，借助现代化教学资源，提升其应用的有效性。
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