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摘 要： 小学生倾听能力的培养非常重要，可以将倾听能力培养渗透到语文教学中，契合学生的心理特点与认知水平，实施针对性策略，不断提高学生的综合素质。本文从激发学生的倾听兴趣、引导学生掌握倾听技巧、加强学生倾听训练等方面探讨了在小学语文教学中学生倾听能力的培养策略。
关键词： 小学语文 倾听能力 培养策略
在人际交往中，倾听与表达是人与人之间和谐沟通、高效互动非常重要的能力，倾听是表达的基础，没有良好的倾听能力，就不可能展开有意义的表达沟通。在小学语文教学中，教师一般将重点放在学生的说、读、写这三方面能力培养上，却忽视或淡化对学生倾听能力的培养。小学阶段是学生倾听能力培养的关键阶段，培养学生良好的倾听能力，不仅有助于强化学生其他方面的能力，还有助于培养学生良好的行为态度与个人修养。由此需要对小学语文教学中学生倾听能力的培养进行研究。
一、营造氛围，激发学生积极倾听兴趣
小学生兴趣广泛，个性差异明显，但是集中注意力的时间不长，他们好动，不易集中精神。基于小学生的年龄特点进行分析，在实施倾听能力培养时，应该重视营造轻松、和谐、趣味的互动氛围，让学生在兴趣的导向下，集中精力，全身心投入训练。营造良好的倾听氛围，可以结合趣味故事、猜谜、表演、视频、演唱歌谣等形式，结合竞赛模式，让学生全身心参与其中。同时，教师可以是参与者和组织者，在仔细倾听学生的同时，让学生受到尊重。
如教学《说勤奋》时，组织学生展开“小医生”趣味活动。我示范朗读，故意将其中的部分词汇、停顿或句子读错，让学生在我读完后，找出我错误的地方，分小组进行，哪个小组找得又对又快，则为胜利组，奖励一颗小红星。我读道：“同学们一定好记得那个砸缸救人的司马迁吧，他人北宋著名的文学家……”这一段读完后，学生举手抢答，并站起来说出我的错误，如“司马迁”其实是“司马光”，“文学家”应该是“史学家”等。在游戏竞赛氛围下，学生找到了教师的错误，不仅让学生获得了成就感，还让学生掌握了知识，培养了倾听能力。还可以组织看小段视频，复述视频故事，听歌谣，仿写歌词等，通过营造轻松的氛围，激发学生倾听的兴趣。
二、教给方法，引导学生掌握倾听技巧
倾听，要讲究方法，不是胡乱听，也不是随意听。小学生的认知水平较低，自身经验与能力不足，要快速地提高学生的倾听能力，奠定学生综合能力发展的基础，就需要首先让学生掌握倾听方法。倾听方法与技巧的掌握，不仅能让学生有效地与他人互动沟通，还能从倾听中吸取经验。倾听技巧包括主动倾听、全神贯注、让人把话说完、投入情感、眼神交流、识别中心思想、偶尔提问、及时反馈，等等。
倾听要抓住关键点，如果倾听的内容较多，就需要去粗存精，把握重点和主旨，并结合说话者的情感，展开思维互动，分析倾听的内容。如教学《诚实与信任》时，我组织学生参与倾听活动。活动过程为，三人为一小组上台交流，向他人叙说自己对“诚实与信任”的理解，并且举措例子加以说明。台下的学生倾听台上人员的对话。对话完成后，教师点名台上与台下的学生，让他们总结自己的收获，并发表看法。学生通过运用教师教给的倾听方法，顺利完成此次活动。通过教给方法，引导学生掌握倾听技巧，奠定学生倾听能力与综合素质发展的基础。
三、加强训练，提高学生有效倾听能力
倾听能力训练应该与日常教学有机结合，在课内外抓住恰当时机，引导学生展开倾听训练。在日常生活与学习中，很多小学生并没有真正听懂他人表达的意思，这主要是因为在倾听时，他们沉浸在自己的世界中。所以，倾听不仅仅表示安静地听、礼貌地听，还要用心听，与他人眼神互动。可以采取听说训练、听后质疑、听后辨别等训练方法引导学生实施倾听能力培养训练，让学生不断提高正确理解他人思想的能力。
如教学五年级《成语故事》时，可以对学生进行倾听训练。运用成语故事，激发学生的倾听兴趣，并实施多样化的倾听训练。师：“自相矛盾中，卖矛盾的楚国人说自己的盾很坚固，没有矛能戳破，自己的矛很锐利，任何盾都能戳穿。大家能拿坦克举例，说明矛盾优势是如何整合的吗？”以矛盾和坦克进行对比，实施听说训练，让学生说明坦克的优势结合。又如“画龙点睛”成语故事，可以对学生展开听后辨别训练。师：“画龙点睛与画蛇添足都涉及画画，它们之间的区别是什么？各自说明什么道理？”这次训练主要是基于学生的认知水平，让学生辨别老师说的两个成语主题，并结合自己的想象与思考，展开成语内容的区别分析。通过实施多样化的倾听训练，有效培养小学生的倾听能力。
听是语言信息的输入，说是语言信息的输出，只有良好的输入过程，才能产生恰当、合理的输出过程，互动沟通与交流才是有效的。为了提高小学生的综合素质与社会能力，需要加强对学生倾听能力的培养。通过强化学生的倾听意识，提高兴趣，教给学生倾听的方法，加强训练学生的倾听能力，才能在长期的训练实践中，才能有效培养学生的倾听习惯，让学生健康成长。
参考文献：
[1]马莉波.小学语文教学中学生倾听能力的培养[J].新课程：小学，2015（2）：62-63.
[2]陆卫.小学语文教学中学生倾听能力的培养[J].学苑教育，2014（23）：26.
关键词： 小学语文 倾听能力 培养策略
在人际交往中，倾听与表达是人与人之间和谐沟通、高效互动非常重要的能力，倾听是表达的基础，没有良好的倾听能力，就不可能展开有意义的表达沟通。在小学语文教学中，教师一般将重点放在学生的说、读、写这三方面能力培养上，却忽视或淡化对学生倾听能力的培养。小学阶段是学生倾听能力培养的关键阶段，培养学生良好的倾听能力，不仅有助于强化学生其他方面的能力，还有助于培养学生良好的行为态度与个人修养。由此需要对小学语文教学中学生倾听能力的培养进行研究。
一、营造氛围，激发学生积极倾听兴趣
小学生兴趣广泛，个性差异明显，但是集中注意力的时间不长，他们好动，不易集中精神。基于小学生的年龄特点进行分析，在实施倾听能力培养时，应该重视营造轻松、和谐、趣味的互动氛围，让学生在兴趣的导向下，集中精力，全身心投入训练。营造良好的倾听氛围，可以结合趣味故事、猜谜、表演、视频、演唱歌谣等形式，结合竞赛模式，让学生全身心参与其中。同时，教师可以是参与者和组织者，在仔细倾听学生的同时，让学生受到尊重。
如教学《说勤奋》时，组织学生展开“小医生”趣味活动。我示范朗读，故意将其中的部分词汇、停顿或句子读错，让学生在我读完后，找出我错误的地方，分小组进行，哪个小组找得又对又快，则为胜利组，奖励一颗小红星。我读道：“同学们一定好记得那个砸缸救人的司马迁吧，他人北宋著名的文学家……”这一段读完后，学生举手抢答，并站起来说出我的错误，如“司马迁”其实是“司马光”，“文学家”应该是“史学家”等。在游戏竞赛氛围下，学生找到了教师的错误，不仅让学生获得了成就感，还让学生掌握了知识，培养了倾听能力。还可以组织看小段视频，复述视频故事，听歌谣，仿写歌词等，通过营造轻松的氛围，激发学生倾听的兴趣。
二、教给方法，引导学生掌握倾听技巧
倾听，要讲究方法，不是胡乱听，也不是随意听。小学生的认知水平较低，自身经验与能力不足，要快速地提高学生的倾听能力，奠定学生综合能力发展的基础，就需要首先让学生掌握倾听方法。倾听方法与技巧的掌握，不仅能让学生有效地与他人互动沟通，还能从倾听中吸取经验。倾听技巧包括主动倾听、全神贯注、让人把话说完、投入情感、眼神交流、识别中心思想、偶尔提问、及时反馈，等等。
倾听要抓住关键点，如果倾听的内容较多，就需要去粗存精，把握重点和主旨，并结合说话者的情感，展开思维互动，分析倾听的内容。如教学《诚实与信任》时，我组织学生参与倾听活动。活动过程为，三人为一小组上台交流，向他人叙说自己对“诚实与信任”的理解，并且举措例子加以说明。台下的学生倾听台上人员的对话。对话完成后，教师点名台上与台下的学生，让他们总结自己的收获，并发表看法。学生通过运用教师教给的倾听方法，顺利完成此次活动。通过教给方法，引导学生掌握倾听技巧，奠定学生倾听能力与综合素质发展的基础。
三、加强训练，提高学生有效倾听能力
倾听能力训练应该与日常教学有机结合，在课内外抓住恰当时机，引导学生展开倾听训练。在日常生活与学习中，很多小学生并没有真正听懂他人表达的意思，这主要是因为在倾听时，他们沉浸在自己的世界中。所以，倾听不仅仅表示安静地听、礼貌地听，还要用心听，与他人眼神互动。可以采取听说训练、听后质疑、听后辨别等训练方法引导学生实施倾听能力培养训练，让学生不断提高正确理解他人思想的能力。
如教学五年级《成语故事》时，可以对学生进行倾听训练。运用成语故事，激发学生的倾听兴趣，并实施多样化的倾听训练。师：“自相矛盾中，卖矛盾的楚国人说自己的盾很坚固，没有矛能戳破，自己的矛很锐利，任何盾都能戳穿。大家能拿坦克举例，说明矛盾优势是如何整合的吗？”以矛盾和坦克进行对比，实施听说训练，让学生说明坦克的优势结合。又如“画龙点睛”成语故事，可以对学生展开听后辨别训练。师：“画龙点睛与画蛇添足都涉及画画，它们之间的区别是什么？各自说明什么道理？”这次训练主要是基于学生的认知水平，让学生辨别老师说的两个成语主题，并结合自己的想象与思考，展开成语内容的区别分析。通过实施多样化的倾听训练，有效培养小学生的倾听能力。
听是语言信息的输入，说是语言信息的输出，只有良好的输入过程，才能产生恰当、合理的输出过程，互动沟通与交流才是有效的。为了提高小学生的综合素质与社会能力，需要加强对学生倾听能力的培养。通过强化学生的倾听意识，提高兴趣，教给学生倾听的方法，加强训练学生的倾听能力，才能在长期的训练实践中，才能有效培养学生的倾听习惯，让学生健康成长。
参考文献：
[1]马莉波.小学语文教学中学生倾听能力的培养[J].新课程：小学，2015（2）：62-63.
[2]陆卫.小学语文教学中学生倾听能力的培养[J].学苑教育，2014（23）：26.