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当前的英语教学，部分老师课前准备不够，导致课堂效果不佳，如教者在课前精心设计，并对设计内容做到了然于胸，那么课堂定会充满活力，定会有更好的效果。因此，每堂课的教学设计很重要，要在有趣的活动中求知识的运用，在语言的交际中求能力的发展，所以，设计课堂教学是必须重视的教学环节。
一、课堂情景的设计分类
1、运用直观教具。在教授单词时，多用图片、模型、实物等，以形象、直观的方式直接感触。凸现课堂的语言生活化，去调动学生的积极性，达到提高课堂的学习效率的目的。比如，在教学国家名时，让学生看国旗说国名，这样他们不但在课堂上学会了国名，同时还能记住这些国家的国旗；还可以呈现一、两点该国的知识，那么学生会以愉悦的情感投入到学习中来，还能达到好的效果。
2、 运用多媒体。例如，在课件中设计问路的教学内容，让学生以图中人物的身份去找指定的位置，老师用鼠标点击图中的人物，播放录音，按照路线移动图中人物的位置，然后训练学生。（Excuse me， how can I get to the zoo？ Excuse me， which is the way to the hospital？ ）在这个训练过程中，随着学生问路次数的重复与运用，常用问路的词句在不知不觉中会熟练起来，学生不会感到枯燥，有学习即生活的感觉。
3、创设真实情景。例如（shopping）购物的交际用语是初中英语教学的一个重要内容。有这样一个教学案例：设计一个在超市购物的场景，两名学生扮超市工作人员，在柜台上（学生课桌）摆放实物，一个学生提着购物篮进行购物，在活动中，同学们热情很高，积极参与，课堂上有对所用购物语句不太熟练的同学，一边在观看，一边在忙着请教同桌，主动交流，教学取得了良好的效果。课后，大家给予这堂课的评价很高，提倡多上这样有质量的课。
二、课堂游戏的设计运用
在英语课上，要记的内容多，机械训练时间长，学生会感到枯燥，易于疲劳，注意力会受到影响，但是，如能把游戏运用到英语教学中来，以其娱乐性来集中学生的注意力，调动他们的积极性，那么将是一个既有趣又有效的方法。下面列举几种游戏方法。
1、单词“接龙”游戏
游戏规则：教师说出一个单词，如worker， 从一个学生开始接任何一个以r开头的单词，如rose，下面的学生接着再说出一个以e开头的，在整个游戏中，不能重复说过的单词。学生答对，老师及时赏识，能使学生全身心投入，以饱满的热情参与活动，会努力搜索、回忆所学单词，可以有效的完成课堂活动，同时也复习所学知识，从而达到有效的教学目的。
2、运用体态语言
一些单词可以通过形体表现出来，初中英语课本中很多，例如：run /jump /dance /sing /swim /skate /sleep /open /close /smile /sit /drink等，在教学这些单词时，可以借助形体动作，让学生边模仿动作边说单词，让他们嘴说身动，在轻松的氛围中记住所学词汇。也可以用活动的方式，让老师说出单词，学生模仿做动作；或是学生做个动作，让其他学生说出相应的单词或短语。通过这样的形象记忆，学生对单词的印象会更深刻，记得会更牢。
三、课堂竞赛的设计考虑
初中生具有很强的进取心和荣誉感，具有一定的竞争意识。将竞争机制引入英语课堂教学，则是一种行之有效的好方法。比如，把班上学生分成几个小组，由老师给同学们出示准备好的抢答题，按规则进行抢答，给抢答成功学生所在小组加分，不成功减分，最后排名。这样的竞赛简单易搞，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习。在活动中，学生的学习热情被调动起来了，课堂气氛也活跃了；同时，还能在活动中培养学生的上进心和集体感，从而形成班级的凝聚力和向上力。
四、课堂评价的设计创建
1、进行多维评价
我们在课堂上对学生的评价不能单纯地针对他们所做出的回答正确与否，而要从他们积极举手、认真思考、清晰表达、思维独特等方面进行全面的分析和评价，侧重于以鼓励为主导的课堂评价，能使他们在课堂活动中不断得到肯定和鼓励，从而增强了发言的信心，激发了争取表现的欲望。
2、掌握评价的度
评价的内容要具体，要对评价内容进行分解，提出评价的具体指标，以增强评价的可操作、有效。例如，对学习态度进行评价，可以分解为上课认真听讲，认真完成作业，及时纠正错误等，这样的评价能使学生自己心中有数，因为不符合实事的评价，那怕是表扬，也会让学生觉得不实在，要避免评价的片面。
3、让评价起激励功能和促进作用
在教学设计中，多些表扬和鼓励的预想——即对学生所给的正面评价。有些老师在授课时学生一出现口误就立即帮其纠正，以保证他们正确地掌握知识，其目的是好的，但这种方法常会使本来心中没底的学生觉得又失败了，会产生忧虑，其实有时先不急于改正错误，针对他们已说对的部分，给以鼓励和表扬，然后再用正确的说法重复一遍，这样，学生同样会明白，心理上更容易接受，也会感激你的纠错方式，对你会由感激转变为喜爱。故而亲其师，信其道的状况就会出现在你的课堂。
斯宾塞倡导：快乐学习。克莱恩也说过：“学习充满乐趣时，才更为有效。”如果每课堂前我们都精心设计一些生动有趣的教学案例，激发学生的学习兴趣，让学生成为教学活动的主体，把教学活动过程变成生动、直观、具有吸引力，改变单一的教学手段，从而形成以学生为中心，老师为主导的格局，那么我们的课堂一定会充满活力，教与学一定会取得更好的效果。
一、课堂情景的设计分类
1、运用直观教具。在教授单词时，多用图片、模型、实物等，以形象、直观的方式直接感触。凸现课堂的语言生活化，去调动学生的积极性，达到提高课堂的学习效率的目的。比如，在教学国家名时，让学生看国旗说国名，这样他们不但在课堂上学会了国名，同时还能记住这些国家的国旗；还可以呈现一、两点该国的知识，那么学生会以愉悦的情感投入到学习中来，还能达到好的效果。
2、 运用多媒体。例如，在课件中设计问路的教学内容，让学生以图中人物的身份去找指定的位置，老师用鼠标点击图中的人物，播放录音，按照路线移动图中人物的位置，然后训练学生。（Excuse me， how can I get to the zoo？ Excuse me， which is the way to the hospital？ ）在这个训练过程中，随着学生问路次数的重复与运用，常用问路的词句在不知不觉中会熟练起来，学生不会感到枯燥，有学习即生活的感觉。
3、创设真实情景。例如（shopping）购物的交际用语是初中英语教学的一个重要内容。有这样一个教学案例：设计一个在超市购物的场景，两名学生扮超市工作人员，在柜台上（学生课桌）摆放实物，一个学生提着购物篮进行购物，在活动中，同学们热情很高，积极参与，课堂上有对所用购物语句不太熟练的同学，一边在观看，一边在忙着请教同桌，主动交流，教学取得了良好的效果。课后，大家给予这堂课的评价很高，提倡多上这样有质量的课。
二、课堂游戏的设计运用
在英语课上，要记的内容多，机械训练时间长，学生会感到枯燥，易于疲劳，注意力会受到影响，但是，如能把游戏运用到英语教学中来，以其娱乐性来集中学生的注意力，调动他们的积极性，那么将是一个既有趣又有效的方法。下面列举几种游戏方法。
1、单词“接龙”游戏
游戏规则：教师说出一个单词，如worker， 从一个学生开始接任何一个以r开头的单词，如rose，下面的学生接着再说出一个以e开头的，在整个游戏中，不能重复说过的单词。学生答对，老师及时赏识，能使学生全身心投入，以饱满的热情参与活动，会努力搜索、回忆所学单词，可以有效的完成课堂活动，同时也复习所学知识，从而达到有效的教学目的。
2、运用体态语言
一些单词可以通过形体表现出来，初中英语课本中很多，例如：run /jump /dance /sing /swim /skate /sleep /open /close /smile /sit /drink等，在教学这些单词时，可以借助形体动作，让学生边模仿动作边说单词，让他们嘴说身动，在轻松的氛围中记住所学词汇。也可以用活动的方式，让老师说出单词，学生模仿做动作；或是学生做个动作，让其他学生说出相应的单词或短语。通过这样的形象记忆，学生对单词的印象会更深刻，记得会更牢。
三、课堂竞赛的设计考虑
初中生具有很强的进取心和荣誉感，具有一定的竞争意识。将竞争机制引入英语课堂教学，则是一种行之有效的好方法。比如，把班上学生分成几个小组，由老师给同学们出示准备好的抢答题，按规则进行抢答，给抢答成功学生所在小组加分，不成功减分，最后排名。这样的竞赛简单易搞，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习。在活动中，学生的学习热情被调动起来了，课堂气氛也活跃了；同时，还能在活动中培养学生的上进心和集体感，从而形成班级的凝聚力和向上力。
四、课堂评价的设计创建
1、进行多维评价
我们在课堂上对学生的评价不能单纯地针对他们所做出的回答正确与否，而要从他们积极举手、认真思考、清晰表达、思维独特等方面进行全面的分析和评价，侧重于以鼓励为主导的课堂评价，能使他们在课堂活动中不断得到肯定和鼓励，从而增强了发言的信心，激发了争取表现的欲望。
2、掌握评价的度
评价的内容要具体，要对评价内容进行分解，提出评价的具体指标，以增强评价的可操作、有效。例如，对学习态度进行评价，可以分解为上课认真听讲，认真完成作业，及时纠正错误等，这样的评价能使学生自己心中有数，因为不符合实事的评价，那怕是表扬，也会让学生觉得不实在，要避免评价的片面。
3、让评价起激励功能和促进作用
在教学设计中，多些表扬和鼓励的预想——即对学生所给的正面评价。有些老师在授课时学生一出现口误就立即帮其纠正，以保证他们正确地掌握知识，其目的是好的，但这种方法常会使本来心中没底的学生觉得又失败了，会产生忧虑，其实有时先不急于改正错误，针对他们已说对的部分，给以鼓励和表扬，然后再用正确的说法重复一遍，这样，学生同样会明白，心理上更容易接受，也会感激你的纠错方式，对你会由感激转变为喜爱。故而亲其师，信其道的状况就会出现在你的课堂。
斯宾塞倡导：快乐学习。克莱恩也说过：“学习充满乐趣时，才更为有效。”如果每课堂前我们都精心设计一些生动有趣的教学案例，激发学生的学习兴趣，让学生成为教学活动的主体，把教学活动过程变成生动、直观、具有吸引力，改变单一的教学手段，从而形成以学生为中心，老师为主导的格局，那么我们的课堂一定会充满活力，教与学一定会取得更好的效果。