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汉源县小堡藏族彝族乡中心小学就是一所藏、彝、汉三个民族孩子共同就读的小学。我们在充分挖掘学校已有的文化资源，聚焦学校的价值追求和未来发展的需求的基础上，将学校文化建设的主题确定为“同根同源手足情，爱国爱家民族魂”，以形成学校的育人愿景，打造学校的育人特色。
“小堡”学校文化建设力图体现的四个因素
（一）深厚的少数民族文化积淀
汉源县小堡乡为藏、彝、汉杂居地，小堡小学的学生以藏、彝、汉三个民族组成，其中藏族和彝族为我国56个少数民族中人口较多、历史沉淀丰富的两大少数民族。藏、彝两个民族都有自己的文字，有自己古老的文化习俗。这些具有鲜明民族特色的文化宝藏对小堡小学学校文化建设就是不可或缺的资源。因此，小堡小学的学校文化建设将体现民族文化特色，展示藏、彝民族文化来激发学生的民族自豪感。
（二）藏、彝、汉民族杂居中体现的包容、和谐
小堡古为邛都候国治地。民国时属越西县大树镇十四保，1951年划归汉源县置小堡乡，2000年更名为小堡藏族彝族乡。乡名以其旧为藏族人民聚居之地，多石筑寨堡而得名。从这样的发展沿革中不难发现，小堡历来就是一个各民族在变迁中不断融合的地方。这种融合中发展的态势反映了民族与民族间的包容与和谐，这种和谐、包容、共同发展的局面是民族团结的可喜成果，是小堡人同在一片土地上生息、同饮一江水的结果。所以，在小堡的文化主题里，我们自然发现了“同根同源”的“手足情”深。
（三）立足本土、本民族的传统文化，以开放、世界的眼光引领学校的未来发展
关照传统、继承传统不是为了裹足不前，而是要在历史的纵向参照下寻得最好的发展路径。任何一个民族的文化继承都是一个扬弃的过程，也是一个不断改造的过程。只有把更加先进的文化注入到传统的、民族的文化中去，才能使古老弥久而愈新。所以，在小堡文化建设中，我们力图给学生一个多元、立体的视角来看待本民族文化。把本民族文化与其他民族先进的文化进行比较，进而奋发向上。
（四）把爱国主义教育作为学校文化的主旋律
爱国主义在任何时间、任何地点都是学校教育的主流，在一所生源结构丰富而有特点的小学，爱祖国、爱家乡教育更是需要大力弘扬的主旋律。
爱国主义一方面是基于对国家、民族历史、现状的深入了解而产生强烈的民族自豪感，一方面是从身边的点滴做起，如对国家象征的“国旗、国徽、国歌”的认识与尊敬。因此，在小堡学校环境文化建设里，我们运用了直观的中国元素。
学校文化主题定位
同根同源手足情，爱国爱家民族魂。生活在汉源县小堡乡的藏、彝、汉各族人民犹如一株枝繁叶茂的大树，枝叶再多，可生长于土中洗收营养的部分却是一样的。他们同饮一江水，同种一片地，在长期的共同生活中结成了兄弟般的情谊。他们热爱自己的家园、热爱自己的家乡，更热爱祖祖辈辈生活的祖国——中国。在祖国的大家庭里，他们共同维护着祖国的团结统一，他们爱好和平、勤劳勇敢，用自己的勤劳和智慧创造了和即将创造出幸福美好的生活。
以“同根同源手足情，爱国爱家民族魂”作为小堡小学的文化主题，就是要以民族团结、珍惜和平生活、在世界的大视野下反观本民族文化等思考，贯穿学校的文化价值体系，使学校的价值文化体系服务于学校的办学追求和办学理念。
小堡小学学校文化价值体系
（一）办学追求
诉求语：和谐、包容、共进、共赢
主要内涵：在学校的文化主题的统领下，以各民族间的团结为己任，认同其他民族、尊重其他民族的文化、习俗，吸收其他民族文化的长处、精华，弥补自己民族的不足，以达到共同发展，共同取得利益。
（二）育人目标
诉求语：博爱勤学 自重敬人
主要内涵：在“同根同源手足情，爱国爱家民族魂”的文化引领下，培养富有爱心、尊重他人，勤学乐学、认同自我、尊敬他人的小堡师生。
（三）办学理念
诉求语：以爱为先 以生为本
主要内涵：在“同根同源手足情，爱国爱家民族魂”的文化引领下，以热爱本民族文化和吸纳世界先进文化的智慧引导学生成长；以以人为本的教育理念，促进师生与学校发展，以建设适应师生最佳发展的心园、乐园、趣园与学园。
（四）校风
诉求语：和谐仁爱，向善宽容
主要内涵：在小堡学校文化体系里，是指各民族之间之间相同相成、相辅相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互补、以“信”为基础，与理想联系，人人皆有“仁爱”，同发展的关系。这种关系就是愿意做对他人有益的事，也允许别人自由行动或判断；耐心而毫无偏见地容忍与自己的观点或公认的观点不一致的意见。
（五）教风
诉求语：学而不厌，诲人不倦。
主要内涵：学习而不知满足，教导别人而不知疲倦。 出自《论语•述而》：子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”
（六）学风
诉求语：好问 好学 好思
主要内涵：喜欢问问题，喜欢学习，对学习的极度热情而并非被逼迫，有着对学习主动性，喜欢动脑筋思考问题。
小堡小学学校环境文化精选
（一）主题胜景
以藏族、彝族文化元素为底色，以典雅、现代、灵动相互融合的风格，装饰和设计门柱。在左侧门柱中间位置镌刻学校校名，校名上方置学校校徽；在右侧门柱上以藏族、彝族图腾为主要元素设置浮雕。
校门是学校的第一道文化景观，在这个景观里以体现藏族、彝族民族元素为主，使学校以藏、彝为主的师生主体获得一种民族自豪感和归宿感。同时，交错的民族文化元素也体现了小堡文化中的“同根同源手足情”的意蕴。
在学校大门的两边的大墙上以藏族元素做浮雕背景，镌刻文字（歌词）——《一个妈妈的女儿》，形象地表现学校的文化主题——“手足情”。另一面墙仍以以藏族元素做浮雕背景，镌刻文字（歌词）——《相亲相爱一家人》，表达各民族相亲相爱的感情，表现民族团结。
（二）主题休闲园
名字：藏族胜迹
设计思路：在此处以卵石铺一休闲小园林，植常青树株，置一文化石，书此园名：藏族胜迹。在植株间铺天然花岗石、大理石等当地特产石料，每块石料上镌刻藏族的名胜古迹。
小堡以产石材著称，以当地石材装饰休闲园，一方面的就地取材，一方面和那块“天缘石”呼应，让学生认识家乡的资源。在这些石材上介绍藏族的名胜古迹，增加学生的民族自豪感。
（三）民族长廊
名字：五十六个兄弟姐妹是一家
设计思路：小堡小学是一个少数民族学校，让学生认识我们民族大家庭里的其他民族，而各民族的服饰文化最具直观行和辨识性。因此，将五十六个少数民族的服饰文化以图文并茂的方式来展示，让学生直观认识各少数民族。从而让他们知道，五十六个民族都是中华大家庭的兄弟姊妹，民族团结，和谐发展是每一个少数民族繁荣兴旺的基础。在廊柱上以文字、图片介绍五十六个少数民族的服饰文化，给学生一个休闲、学习的场所。
（四）世界风光文化墙
名字：外面的世界很精彩
设计思路：将此处以世界文化建筑、旅游、风光等文化元素制作浮雕背景，上方以图片和文字结合的方式，介绍《人一生最想去的38个地方》。
越是民族的才越是世界的，反过来说越是世界的越应该各民族的。所以，以“一生要去的地方”为文化主题和背景，让学生全面了解大千世界的包罗万象的自然与人文景观，放眼世界，心怀天下，立大志，促进他们从小树立正确的民族观念，从而更加珍爱民族团结的美好生活，并从小树立走向世界的宏大的目标。
（五）缘源园
主题：同根同源手足情深
设计思路：在园中设计一个中式小亭，以此为中心打造师生读书、休闲区域。在小亭上挂“缘源园”的牌匾，从亭延伸出两条碎石小路分别通向教学楼和宿舍楼。在小路旁置木凳及两处木质文化牌。
缘，发生联系的机会。是小堡小学让藏、彝、汉三个民族的学生有了联系，这是缘。源，河流的源头，事物的开端。无论哪个民族的师生头是中华民族大家庭的一员，大家共有一个家园，共饮一江水。设计这个小园紧扣学校文化主题“同根同源手足情”。
（作者单位：刘裕权/四川教育学院 吴宏燕/四川成都市金牛区教培中心）
（责任编校：白水）
“小堡”学校文化建设力图体现的四个因素
（一）深厚的少数民族文化积淀
汉源县小堡乡为藏、彝、汉杂居地，小堡小学的学生以藏、彝、汉三个民族组成，其中藏族和彝族为我国56个少数民族中人口较多、历史沉淀丰富的两大少数民族。藏、彝两个民族都有自己的文字，有自己古老的文化习俗。这些具有鲜明民族特色的文化宝藏对小堡小学学校文化建设就是不可或缺的资源。因此，小堡小学的学校文化建设将体现民族文化特色，展示藏、彝民族文化来激发学生的民族自豪感。
（二）藏、彝、汉民族杂居中体现的包容、和谐
小堡古为邛都候国治地。民国时属越西县大树镇十四保，1951年划归汉源县置小堡乡，2000年更名为小堡藏族彝族乡。乡名以其旧为藏族人民聚居之地，多石筑寨堡而得名。从这样的发展沿革中不难发现，小堡历来就是一个各民族在变迁中不断融合的地方。这种融合中发展的态势反映了民族与民族间的包容与和谐，这种和谐、包容、共同发展的局面是民族团结的可喜成果，是小堡人同在一片土地上生息、同饮一江水的结果。所以，在小堡的文化主题里，我们自然发现了“同根同源”的“手足情”深。
（三）立足本土、本民族的传统文化，以开放、世界的眼光引领学校的未来发展
关照传统、继承传统不是为了裹足不前，而是要在历史的纵向参照下寻得最好的发展路径。任何一个民族的文化继承都是一个扬弃的过程，也是一个不断改造的过程。只有把更加先进的文化注入到传统的、民族的文化中去，才能使古老弥久而愈新。所以，在小堡文化建设中，我们力图给学生一个多元、立体的视角来看待本民族文化。把本民族文化与其他民族先进的文化进行比较，进而奋发向上。
（四）把爱国主义教育作为学校文化的主旋律
爱国主义在任何时间、任何地点都是学校教育的主流，在一所生源结构丰富而有特点的小学，爱祖国、爱家乡教育更是需要大力弘扬的主旋律。
爱国主义一方面是基于对国家、民族历史、现状的深入了解而产生强烈的民族自豪感，一方面是从身边的点滴做起，如对国家象征的“国旗、国徽、国歌”的认识与尊敬。因此，在小堡学校环境文化建设里，我们运用了直观的中国元素。
学校文化主题定位
同根同源手足情，爱国爱家民族魂。生活在汉源县小堡乡的藏、彝、汉各族人民犹如一株枝繁叶茂的大树，枝叶再多，可生长于土中洗收营养的部分却是一样的。他们同饮一江水，同种一片地，在长期的共同生活中结成了兄弟般的情谊。他们热爱自己的家园、热爱自己的家乡，更热爱祖祖辈辈生活的祖国——中国。在祖国的大家庭里，他们共同维护着祖国的团结统一，他们爱好和平、勤劳勇敢，用自己的勤劳和智慧创造了和即将创造出幸福美好的生活。
以“同根同源手足情，爱国爱家民族魂”作为小堡小学的文化主题，就是要以民族团结、珍惜和平生活、在世界的大视野下反观本民族文化等思考，贯穿学校的文化价值体系，使学校的价值文化体系服务于学校的办学追求和办学理念。
小堡小学学校文化价值体系
（一）办学追求
诉求语：和谐、包容、共进、共赢
主要内涵：在学校的文化主题的统领下，以各民族间的团结为己任，认同其他民族、尊重其他民族的文化、习俗，吸收其他民族文化的长处、精华，弥补自己民族的不足，以达到共同发展，共同取得利益。
（二）育人目标
诉求语：博爱勤学 自重敬人
主要内涵：在“同根同源手足情，爱国爱家民族魂”的文化引领下，培养富有爱心、尊重他人，勤学乐学、认同自我、尊敬他人的小堡师生。
（三）办学理念
诉求语：以爱为先 以生为本
主要内涵：在“同根同源手足情，爱国爱家民族魂”的文化引领下，以热爱本民族文化和吸纳世界先进文化的智慧引导学生成长；以以人为本的教育理念，促进师生与学校发展，以建设适应师生最佳发展的心园、乐园、趣园与学园。
（四）校风
诉求语：和谐仁爱，向善宽容
主要内涵：在小堡学校文化体系里，是指各民族之间之间相同相成、相辅相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互补、以“信”为基础，与理想联系，人人皆有“仁爱”，同发展的关系。这种关系就是愿意做对他人有益的事，也允许别人自由行动或判断；耐心而毫无偏见地容忍与自己的观点或公认的观点不一致的意见。
（五）教风
诉求语：学而不厌，诲人不倦。
主要内涵：学习而不知满足，教导别人而不知疲倦。 出自《论语•述而》：子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”
（六）学风
诉求语：好问 好学 好思
主要内涵：喜欢问问题，喜欢学习，对学习的极度热情而并非被逼迫，有着对学习主动性，喜欢动脑筋思考问题。
小堡小学学校环境文化精选
（一）主题胜景
以藏族、彝族文化元素为底色，以典雅、现代、灵动相互融合的风格，装饰和设计门柱。在左侧门柱中间位置镌刻学校校名，校名上方置学校校徽；在右侧门柱上以藏族、彝族图腾为主要元素设置浮雕。
校门是学校的第一道文化景观，在这个景观里以体现藏族、彝族民族元素为主，使学校以藏、彝为主的师生主体获得一种民族自豪感和归宿感。同时，交错的民族文化元素也体现了小堡文化中的“同根同源手足情”的意蕴。
在学校大门的两边的大墙上以藏族元素做浮雕背景，镌刻文字（歌词）——《一个妈妈的女儿》，形象地表现学校的文化主题——“手足情”。另一面墙仍以以藏族元素做浮雕背景，镌刻文字（歌词）——《相亲相爱一家人》，表达各民族相亲相爱的感情，表现民族团结。
（二）主题休闲园
名字：藏族胜迹
设计思路：在此处以卵石铺一休闲小园林，植常青树株，置一文化石，书此园名：藏族胜迹。在植株间铺天然花岗石、大理石等当地特产石料，每块石料上镌刻藏族的名胜古迹。
小堡以产石材著称，以当地石材装饰休闲园，一方面的就地取材，一方面和那块“天缘石”呼应，让学生认识家乡的资源。在这些石材上介绍藏族的名胜古迹，增加学生的民族自豪感。
（三）民族长廊
名字：五十六个兄弟姐妹是一家
设计思路：小堡小学是一个少数民族学校，让学生认识我们民族大家庭里的其他民族，而各民族的服饰文化最具直观行和辨识性。因此，将五十六个少数民族的服饰文化以图文并茂的方式来展示，让学生直观认识各少数民族。从而让他们知道，五十六个民族都是中华大家庭的兄弟姊妹，民族团结，和谐发展是每一个少数民族繁荣兴旺的基础。在廊柱上以文字、图片介绍五十六个少数民族的服饰文化，给学生一个休闲、学习的场所。
（四）世界风光文化墙
名字：外面的世界很精彩
设计思路：将此处以世界文化建筑、旅游、风光等文化元素制作浮雕背景，上方以图片和文字结合的方式，介绍《人一生最想去的38个地方》。
越是民族的才越是世界的，反过来说越是世界的越应该各民族的。所以，以“一生要去的地方”为文化主题和背景，让学生全面了解大千世界的包罗万象的自然与人文景观，放眼世界，心怀天下，立大志，促进他们从小树立正确的民族观念，从而更加珍爱民族团结的美好生活，并从小树立走向世界的宏大的目标。
（五）缘源园
主题：同根同源手足情深
设计思路：在园中设计一个中式小亭，以此为中心打造师生读书、休闲区域。在小亭上挂“缘源园”的牌匾，从亭延伸出两条碎石小路分别通向教学楼和宿舍楼。在小路旁置木凳及两处木质文化牌。
缘，发生联系的机会。是小堡小学让藏、彝、汉三个民族的学生有了联系，这是缘。源，河流的源头，事物的开端。无论哪个民族的师生头是中华民族大家庭的一员，大家共有一个家园，共饮一江水。设计这个小园紧扣学校文化主题“同根同源手足情”。
（作者单位：刘裕权/四川教育学院 吴宏燕/四川成都市金牛区教培中心）
（责任编校：白水）