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摘 要 多媒体设备的不断更新，使高中数学教学模式发生相应的变化，给课堂教学提出新的要求，也向传统教学模式提出挑战。教师应灵活应对挑战，在教学过程中充分发挥多媒体强大的功能，揭示数学知识的形成过程，体现高中数学数形结合的思想，优化教学环节，解决教学难点，灵动学生思维，大大提高数学教学效率。
关键词 多媒体；高中数学教学；教学效率
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）01-0030-02
伴随科学技术手段的不断进步，多媒体设备以其独特的资源优势走进了教室，尤其是班班通工程的实现，为高中数学教学提供了强有力的手段保障。因此，数学教师在进行课堂教学时，就可以利用现代化的教学手段，把那些枯燥乏味的数学知识转变为图像、图形、图表等信息，直观展示数学原理、公式或者形成过程，使原本枯燥的数学课堂变得生动活泼，为学生理解数学本质，创新思维的发展提供思路，在很大程度上优化高中数学课堂教学，提高数学教学质量。下面就多媒体辅助数学课堂教学谈几点做法。
1 巧用多媒体辅助数学课堂教学，优化教学结构，提高教学效率
过去的数学课堂教学，几乎没有现代化的教学手段，更谈不上班班通、网络手段的应用。随着科技水平的不断提高，教育技术现代化步伐的不断加快，教师的现代教育应用技术水平也不断提高，数学课堂教学模式也在发生相应的变化，教学模式更加人性化、科学化、实用化。尤其是Flash课件的使用，大大激发了学生的学习兴趣，把那些抽象的、难于理解的数学原理、图形等数学知识进行直观化、简单化，有效解决教学难点，揭示数学本质，对数学的过程学习起着很好的辅助作用，大大提高了数学的教学效率。
1.1 巧用多媒体激发学生学习兴趣，提高数学课堂教学效率
传统的数学教学中，学生的学习兴趣不浓，只是被动地接受新知，基本靠死记硬背掌握知识点，缺乏创新思维和合作学习。在多媒体辅助数学教学的教学模式下，大大提高学生思维的主动性，增加课堂教学的信息量，拓展学生的思维方式，提高教学效率。尤其是教师制作的CAI课件，可以把数学语言转换为图形、图表、图像，动画、视频或声音，或者是网页的形式，展示方式图文并茂，动静结合，收到很好的教学效果。这就使学生的学习兴趣得到提高，变以往枯燥、乏味、被动接受的学习为趣味、直观、主动探索的学习。
例如，在进行解析几何中椭圆性质的应用的教学时，这节课涉及有关人造卫星的知识，用传统方式进行教学，学生感觉抽象乏味，课堂教学很枯燥，感觉虚无飘渺，缺乏实际感，对知识难以理解。如果利用电脑制作相应的动画课件，直观形象地展示人造地球卫星在运行过程中和地球的位置变化关系，就可以科学准确地揭示人造地球卫星的椭圆形运动轨迹的事实，把抽象的、看不到的宏观数学知识通过直观形象动画展示给学生，有利于学生的理解和接受，大大改善教学过程，达到此处无声胜有声的教学效果。
再如，在讲授立体几何中，涉及有关圆柱和圆锥、球的定义教学时，学生的空间立体感相对较差，很难想象出这些立体的图形就是从那些常见的、简单的平面图形通过“旋转”转变而来的。教师利用计算机制作Flash课件，动画演示矩形围绕某一个边旋转一周得到圆柱体，直角三角形围绕某一个直角边旋转一周得到一个圆锥，将半圆围绕直径旋转一周得到球体的过程。这样教学，让学生在大脑中很快就形成这些立体结构，有利于帮助学生形成立体空间思维，激发学习兴趣，有效突破教学难关。
1.2 巧用多媒体课件进行同步教学，突出数学学科特色教学
数学是比较抽象，知识点比较繁杂的学科。教师在教学时，利用多媒体技术制作课件，通过数学图形的变化、图形的定格、线条的闪烁、图像语言的同步解说、色彩的变化等手段，来展示数学知识点，有利于学生的理解和接受。
例如，在讲授有关幂函数性质时，教师可以运用几何画板功能进行动画演示，使学生轻松理解幂函数的相关性质。动画模拟改变了传统教学中只凭想象进行学习的模式，它能有效刺激学生的各种感觉，调动学生积极主动的思维，化被动学习为主动探索，使数学教学比传统的教学更加形象生动，更有实效性，突出了数学学科特色。
1.3发挥多媒体交互性功能优势，提高学生的逻辑思维能力
多媒体走进课堂，在很大程度上得益于它在使用时的交互性特点。教师可以在课前编写教学课件，课上进行展示时，可以任意控制，实现人机交互，充分体现数学学科教学中的数形结合的动态效果。
例如，在进行有关三角函数与其图像的关系，圆与椭圆的关系，方程、不等式与有关函数图像的关系，锥体与柱体的关系等教学时，教师通过带控制性的模拟演示，能加深学生对各知识点的理解和体会，深刻感悟各知识点间的内在联系，形成相应的数学思维方法。尤其是对那些有关参数问题的教学时，学生对这类问题的理解较为困难。教师利用几何画板功能，通过对有关参数的作用进行模拟演示，使学生清楚地认识到参数的分类讨论原则和分类讨论标准，这对于培养学生严密的逻辑思维能力有很大的帮助。
1.4 巧用多媒体辅助数学教学，有利于突出学生的主体地位
新课程理念下的数学课堂教学应该是师生的双边活动，学生是这个教学活动的主体，教师在教学时应把学生的主体地位作用落到实处，有利于学生的个性特长的发挥。在过去的传统课堂教学中，由于数学学科的特点和手段的限制，造成学生对那些数学知识缺乏感性认识，很难理解那些较为抽象的数学知识，致使教学活动成了教师的展示课堂，失去了双边活动的意义。但教师科学合理地运用多媒体辅助数学课堂教学，有利于教师和学生之间的互动与交流，教师可以留意学生的反馈，有针对性地引导学生的思维，调动学生参与课堂教学。
另外，多媒体还可以给学生提供生动形象的视觉效果，能给学生创设相应的数学情境，引导学生进行科学探索，从中发现数学的规律和原理，体会数学本质，使学生真正成为课堂的主体。
2 利用多媒体进行知识体系的演示，提高教学实效性
高中数学知识点多数是较为抽象的，知识点之间是紧密联系的。教师可以根据数学学科的特点，制作多媒体课件，在课上进行视频或者网页展示，对这些教学内容进行分层显示，引导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，让学生学会系统地掌握数学知识的方法。
例如，在进行“集合”的教学时，教师可利用多媒体动画课件轻松地将集合的有关概念（交集、并集、子集、真子集）等直观地展示，使学生清晰地分辨出这些概念之间的关系，深刻理解有关集合的概念；在进行立体几何的教学中，对柱体、锥体的简单性质和相关知识点的教学时，教师制作Flash课件，轻松地展示每个知识点的形成过程和相关的性质，使学生直观获得第一印象，有效提高学习的实效性。
3 利用多媒体进行课堂反馈练习的设计，提高学生的学习效率
多媒体能承载很大的信息量，通过图文并茂、动静结合等方式展示，有效调动学生的学习欲望。因此，教师在教学时制作多媒体课件，进行有针对性的反馈练习，把习题设计成几个梯度，能轻松巩固已学知识，让不同类型的学生得到发挥，做到因材施教。这种练习效果实在高效、科学合理，大大提高学生的学习效率。
例如，在反馈练习中设计多种形式的选择题、填空题、判断题等，通过软件可以检测学生的解答是否正确，根据练习的情况，教师给予及时的表扬和鼓励，充分发挥多媒体的优势作用，增强学习效果。
总之，多媒体与数学课堂教学的整合，大大提高学生学习的主动性，激活学生的思维，有效解决教学中的难点，使数学教学目标得到很好的落实，提高教学效率。
关键词 多媒体；高中数学教学；教学效率
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）01-0030-02
伴随科学技术手段的不断进步，多媒体设备以其独特的资源优势走进了教室，尤其是班班通工程的实现，为高中数学教学提供了强有力的手段保障。因此，数学教师在进行课堂教学时，就可以利用现代化的教学手段，把那些枯燥乏味的数学知识转变为图像、图形、图表等信息，直观展示数学原理、公式或者形成过程，使原本枯燥的数学课堂变得生动活泼，为学生理解数学本质，创新思维的发展提供思路，在很大程度上优化高中数学课堂教学，提高数学教学质量。下面就多媒体辅助数学课堂教学谈几点做法。
1 巧用多媒体辅助数学课堂教学，优化教学结构，提高教学效率
过去的数学课堂教学，几乎没有现代化的教学手段，更谈不上班班通、网络手段的应用。随着科技水平的不断提高，教育技术现代化步伐的不断加快，教师的现代教育应用技术水平也不断提高，数学课堂教学模式也在发生相应的变化，教学模式更加人性化、科学化、实用化。尤其是Flash课件的使用，大大激发了学生的学习兴趣，把那些抽象的、难于理解的数学原理、图形等数学知识进行直观化、简单化，有效解决教学难点，揭示数学本质，对数学的过程学习起着很好的辅助作用，大大提高了数学的教学效率。
1.1 巧用多媒体激发学生学习兴趣，提高数学课堂教学效率
传统的数学教学中，学生的学习兴趣不浓，只是被动地接受新知，基本靠死记硬背掌握知识点，缺乏创新思维和合作学习。在多媒体辅助数学教学的教学模式下，大大提高学生思维的主动性，增加课堂教学的信息量，拓展学生的思维方式，提高教学效率。尤其是教师制作的CAI课件，可以把数学语言转换为图形、图表、图像，动画、视频或声音，或者是网页的形式，展示方式图文并茂，动静结合，收到很好的教学效果。这就使学生的学习兴趣得到提高，变以往枯燥、乏味、被动接受的学习为趣味、直观、主动探索的学习。
例如，在进行解析几何中椭圆性质的应用的教学时，这节课涉及有关人造卫星的知识，用传统方式进行教学，学生感觉抽象乏味，课堂教学很枯燥，感觉虚无飘渺，缺乏实际感，对知识难以理解。如果利用电脑制作相应的动画课件，直观形象地展示人造地球卫星在运行过程中和地球的位置变化关系，就可以科学准确地揭示人造地球卫星的椭圆形运动轨迹的事实，把抽象的、看不到的宏观数学知识通过直观形象动画展示给学生，有利于学生的理解和接受，大大改善教学过程，达到此处无声胜有声的教学效果。
再如，在讲授立体几何中，涉及有关圆柱和圆锥、球的定义教学时，学生的空间立体感相对较差，很难想象出这些立体的图形就是从那些常见的、简单的平面图形通过“旋转”转变而来的。教师利用计算机制作Flash课件，动画演示矩形围绕某一个边旋转一周得到圆柱体，直角三角形围绕某一个直角边旋转一周得到一个圆锥，将半圆围绕直径旋转一周得到球体的过程。这样教学，让学生在大脑中很快就形成这些立体结构，有利于帮助学生形成立体空间思维，激发学习兴趣，有效突破教学难关。
1.2 巧用多媒体课件进行同步教学，突出数学学科特色教学
数学是比较抽象，知识点比较繁杂的学科。教师在教学时，利用多媒体技术制作课件，通过数学图形的变化、图形的定格、线条的闪烁、图像语言的同步解说、色彩的变化等手段，来展示数学知识点，有利于学生的理解和接受。
例如，在讲授有关幂函数性质时，教师可以运用几何画板功能进行动画演示，使学生轻松理解幂函数的相关性质。动画模拟改变了传统教学中只凭想象进行学习的模式，它能有效刺激学生的各种感觉，调动学生积极主动的思维，化被动学习为主动探索，使数学教学比传统的教学更加形象生动，更有实效性，突出了数学学科特色。
1.3发挥多媒体交互性功能优势，提高学生的逻辑思维能力
多媒体走进课堂，在很大程度上得益于它在使用时的交互性特点。教师可以在课前编写教学课件，课上进行展示时，可以任意控制，实现人机交互，充分体现数学学科教学中的数形结合的动态效果。
例如，在进行有关三角函数与其图像的关系，圆与椭圆的关系，方程、不等式与有关函数图像的关系，锥体与柱体的关系等教学时，教师通过带控制性的模拟演示，能加深学生对各知识点的理解和体会，深刻感悟各知识点间的内在联系，形成相应的数学思维方法。尤其是对那些有关参数问题的教学时，学生对这类问题的理解较为困难。教师利用几何画板功能，通过对有关参数的作用进行模拟演示，使学生清楚地认识到参数的分类讨论原则和分类讨论标准，这对于培养学生严密的逻辑思维能力有很大的帮助。
1.4 巧用多媒体辅助数学教学，有利于突出学生的主体地位
新课程理念下的数学课堂教学应该是师生的双边活动，学生是这个教学活动的主体，教师在教学时应把学生的主体地位作用落到实处，有利于学生的个性特长的发挥。在过去的传统课堂教学中，由于数学学科的特点和手段的限制，造成学生对那些数学知识缺乏感性认识，很难理解那些较为抽象的数学知识，致使教学活动成了教师的展示课堂，失去了双边活动的意义。但教师科学合理地运用多媒体辅助数学课堂教学，有利于教师和学生之间的互动与交流，教师可以留意学生的反馈，有针对性地引导学生的思维，调动学生参与课堂教学。
另外，多媒体还可以给学生提供生动形象的视觉效果，能给学生创设相应的数学情境，引导学生进行科学探索，从中发现数学的规律和原理，体会数学本质，使学生真正成为课堂的主体。
2 利用多媒体进行知识体系的演示，提高教学实效性
高中数学知识点多数是较为抽象的，知识点之间是紧密联系的。教师可以根据数学学科的特点，制作多媒体课件，在课上进行视频或者网页展示，对这些教学内容进行分层显示，引导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，让学生学会系统地掌握数学知识的方法。
例如，在进行“集合”的教学时，教师可利用多媒体动画课件轻松地将集合的有关概念（交集、并集、子集、真子集）等直观地展示，使学生清晰地分辨出这些概念之间的关系，深刻理解有关集合的概念；在进行立体几何的教学中，对柱体、锥体的简单性质和相关知识点的教学时，教师制作Flash课件，轻松地展示每个知识点的形成过程和相关的性质，使学生直观获得第一印象，有效提高学习的实效性。
3 利用多媒体进行课堂反馈练习的设计，提高学生的学习效率
多媒体能承载很大的信息量，通过图文并茂、动静结合等方式展示，有效调动学生的学习欲望。因此，教师在教学时制作多媒体课件，进行有针对性的反馈练习，把习题设计成几个梯度，能轻松巩固已学知识，让不同类型的学生得到发挥，做到因材施教。这种练习效果实在高效、科学合理，大大提高学生的学习效率。
例如，在反馈练习中设计多种形式的选择题、填空题、判断题等，通过软件可以检测学生的解答是否正确，根据练习的情况，教师给予及时的表扬和鼓励，充分发挥多媒体的优势作用，增强学习效果。
总之，多媒体与数学课堂教学的整合，大大提高学生学习的主动性，激活学生的思维，有效解决教学中的难点，使数学教学目标得到很好的落实，提高教学效率。