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【摘 要】《义务英语课程标准》提倡重视人文性。小学英语教学不仅传授系统语言知识和技能，还要有机融入德育内容，培养学生正确世界观、人生观和良好道德品质。本文拟结合小学英语教学特点，探讨如何通过文本挖掘因素、生活场景还原和课外活动开展，让教学散发出德育光芒。
【关键词】小学英语；德育渗透；文本；生活；课外活动
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0075-01
《义务英语课程标准》不仅包含工具性也兼具人文性。生通过学英语开阔视野，形成良好跨文化意识。工具性和人文性统一的英语课程为生终身发展奠定基础。小学阶段既是品德意识养成重要阶段，又是记忆力发展最佳时期，将德育内容有机融入课堂能令生在中西方文化熏陶上养成良好行为习惯与道德修养——不仅传授系统语言知识和技能，还要有机融入德育内容，对生进行世界观、人生观和良好道德品质教育，让生学语言之际汲取情感素养之精华，形成美好心灵品格。本文拟结合小学英语教学特点，探讨如何通过文本挖掘因素、生活场景还原和课外活动开展，让教学散发德育光芒。
一、立足文本，德育渗透
哲学家雅斯贝尔斯说：教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。小学阶段对生的人文教育至关重要，文本是德育有效载体。师须充分挖掘教材中德育元素，联系实际对生适时点拨，潜移默化陶冶其情操，开阔视野。现行外研版新标准英语教材渗透着丰富的教育内容。深入钻研教材挖掘潜在德育因子，将德育教育渗透于教学中，往往事半功倍。
笔者就Beijing is Bigger than Tianjin热身部分，可请生谈想去的景点，引导其说出如Beijing， Tian’an men Square， the Yellow River， the Changjiang River等名胜。利用PPT及视频等直观教学简要介绍风土人情。当其被一幅幅优美景色吸引并陶醉，更感受到祖国山河之壮美，潜移默化中对祖国热爱油然而生。
另某同课异构活动You can play football well两节展示课上，师在课堂氛围营造、节奏调控和重难点突出等各有千秋。异曲同工的是Extention中找到各自切入点。确实的载体让德育教育不再空谈。第一位在猜一猜示范引导生用刚学句型She can … well和run， jump等预测该师活动并让生用I’m…. I can … well. I can be a second …向他人介绍进而用 If you want， you can.升华主题。耳濡目染，该生不仅语言技能得到提升、更重要是理解了“勤奋学习、追求上进”；第二节师在猜猜他是谁引出著名残疾人励志演讲家、天生无四肢却勇于面对身体残障，创造奇迹的力克·胡哲。师说：Can he walk？-No. He can write. He can give a lecture and so on. What a miracle！台下生面对励志故事无不为之动容、深受鼓舞，怎会不努力学习回报父母和老师的关怀呢？
二、还原生活，情感融入
课堂教学既是传授文化知识技能大本营，又是德育重要阵地。学英语无非是希望将所学运用于日常交际。精心组织教学活动将教材内容还原成生活场景，让生对语言学习充满兴趣和期待。
笔者教Happy Birthday事先将教室布置成生日会场，告诉生今天是自己的生日。当生日歌响起大家唱起生日歌为师送上 Happy Birthday！看到师过生日，生很容易分享各自的生日，例父母买了xx礼物等。笔者话锋一转说“你们要感谢爸妈，是他们让你们来到这美好的世界”。伴着一生脱口而出“I love my father and mother”笔者让生学做相应手语动作，接着在配乐中边唱边做手语操。整堂课在一系列温馨而又充满关爱情境中度过——圆满完成教学任务同时也拉近师生距离，感恩亲情、关爱他人等情愫油然而生。
教学中师针对文本创设交际场景、练习和小游戏不同程度引起生的注意。因此师应在教学语境、模拟交际中渗透德育。如教授Do you want some…？和How many oranges do you want？安排客人拜訪；学习Will it be windy in Beijing（北京会起风吗）？导入设计“总有一天机器人能预报天气”；学习What’s wrong with you？可呈现出病人在医院看病的场景。学习场景再现能极大激发生参与积极性更有助于培养生礼貌待人、互助友爱和行为规范的形成。
三、开展课外活动，拓展德育空间
课外活动的娱乐与新颖是教学的延伸，同时也为德育的潜移默化开辟新天地。本校开展了丰富多彩的少年宫，英语歌谣班、英语故事班六一文艺汇演编排了歌舞表演《英文儿歌串串烧》和小品剧《司马光砸缸》。在赏心悦目的视觉享受与其乐融融的氛围感染下，生无一不感受到中西文化碰撞带来的学习乐趣；同时校本课程《每日英语》通过广播的传送也一点一滴培养生爱学习、爱生活的品质。
同时师可利用传统节日或西方节日开展多样活动比如新年、母亲节前夕布置生动手做英语贺卡送父母，培养其孝敬长辈的美德，同时锻炼了创造能力和团队协作意识。积极利用身边德育素材全方位融入英语教学，让生学语言时接受德育渗透，那样可喜的变化自然而然便会发生，有利于生个人发展。
四、总结
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且在于形成高尚的道德和优美的品质。作为小学英语教师，不仅要在自然中捕捉各种教育因素还要重视对生良好道德品质的培养。英语课堂教学不只是语言学习和操练，更是温馨的情感交流、潜能开发。学科教学中德育重在渗透，要善于在学科教学中捕捉德育因素。今后小学英语教学中，要不断探索以达到德育的最佳效果。
参考文献
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]段亚坤.小学英语教学中渗透德育的探索[J].成功，2013（6）.
[3]孙雪砚.追求真、善、美：我的小学英语课堂德育之路[J].软件（教育现代化）（电子版），2014（2）.
作者简介：林青炜（1985.9-），女，汉族，毕业于闽南师范大学，小学一级教师。
【关键词】小学英语；德育渗透；文本；生活；课外活动
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0075-01
《义务英语课程标准》不仅包含工具性也兼具人文性。生通过学英语开阔视野，形成良好跨文化意识。工具性和人文性统一的英语课程为生终身发展奠定基础。小学阶段既是品德意识养成重要阶段，又是记忆力发展最佳时期，将德育内容有机融入课堂能令生在中西方文化熏陶上养成良好行为习惯与道德修养——不仅传授系统语言知识和技能，还要有机融入德育内容，对生进行世界观、人生观和良好道德品质教育，让生学语言之际汲取情感素养之精华，形成美好心灵品格。本文拟结合小学英语教学特点，探讨如何通过文本挖掘因素、生活场景还原和课外活动开展，让教学散发德育光芒。
一、立足文本，德育渗透
哲学家雅斯贝尔斯说：教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。小学阶段对生的人文教育至关重要，文本是德育有效载体。师须充分挖掘教材中德育元素，联系实际对生适时点拨，潜移默化陶冶其情操，开阔视野。现行外研版新标准英语教材渗透着丰富的教育内容。深入钻研教材挖掘潜在德育因子，将德育教育渗透于教学中，往往事半功倍。
笔者就Beijing is Bigger than Tianjin热身部分，可请生谈想去的景点，引导其说出如Beijing， Tian’an men Square， the Yellow River， the Changjiang River等名胜。利用PPT及视频等直观教学简要介绍风土人情。当其被一幅幅优美景色吸引并陶醉，更感受到祖国山河之壮美，潜移默化中对祖国热爱油然而生。
另某同课异构活动You can play football well两节展示课上，师在课堂氛围营造、节奏调控和重难点突出等各有千秋。异曲同工的是Extention中找到各自切入点。确实的载体让德育教育不再空谈。第一位在猜一猜示范引导生用刚学句型She can … well和run， jump等预测该师活动并让生用I’m…. I can … well. I can be a second …向他人介绍进而用 If you want， you can.升华主题。耳濡目染，该生不仅语言技能得到提升、更重要是理解了“勤奋学习、追求上进”；第二节师在猜猜他是谁引出著名残疾人励志演讲家、天生无四肢却勇于面对身体残障，创造奇迹的力克·胡哲。师说：Can he walk？-No. He can write. He can give a lecture and so on. What a miracle！台下生面对励志故事无不为之动容、深受鼓舞，怎会不努力学习回报父母和老师的关怀呢？
二、还原生活，情感融入
课堂教学既是传授文化知识技能大本营，又是德育重要阵地。学英语无非是希望将所学运用于日常交际。精心组织教学活动将教材内容还原成生活场景，让生对语言学习充满兴趣和期待。
笔者教Happy Birthday事先将教室布置成生日会场，告诉生今天是自己的生日。当生日歌响起大家唱起生日歌为师送上 Happy Birthday！看到师过生日，生很容易分享各自的生日，例父母买了xx礼物等。笔者话锋一转说“你们要感谢爸妈，是他们让你们来到这美好的世界”。伴着一生脱口而出“I love my father and mother”笔者让生学做相应手语动作，接着在配乐中边唱边做手语操。整堂课在一系列温馨而又充满关爱情境中度过——圆满完成教学任务同时也拉近师生距离，感恩亲情、关爱他人等情愫油然而生。
教学中师针对文本创设交际场景、练习和小游戏不同程度引起生的注意。因此师应在教学语境、模拟交际中渗透德育。如教授Do you want some…？和How many oranges do you want？安排客人拜訪；学习Will it be windy in Beijing（北京会起风吗）？导入设计“总有一天机器人能预报天气”；学习What’s wrong with you？可呈现出病人在医院看病的场景。学习场景再现能极大激发生参与积极性更有助于培养生礼貌待人、互助友爱和行为规范的形成。
三、开展课外活动，拓展德育空间
课外活动的娱乐与新颖是教学的延伸，同时也为德育的潜移默化开辟新天地。本校开展了丰富多彩的少年宫，英语歌谣班、英语故事班六一文艺汇演编排了歌舞表演《英文儿歌串串烧》和小品剧《司马光砸缸》。在赏心悦目的视觉享受与其乐融融的氛围感染下，生无一不感受到中西文化碰撞带来的学习乐趣；同时校本课程《每日英语》通过广播的传送也一点一滴培养生爱学习、爱生活的品质。
同时师可利用传统节日或西方节日开展多样活动比如新年、母亲节前夕布置生动手做英语贺卡送父母，培养其孝敬长辈的美德，同时锻炼了创造能力和团队协作意识。积极利用身边德育素材全方位融入英语教学，让生学语言时接受德育渗透，那样可喜的变化自然而然便会发生，有利于生个人发展。
四、总结
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且在于形成高尚的道德和优美的品质。作为小学英语教师，不仅要在自然中捕捉各种教育因素还要重视对生良好道德品质的培养。英语课堂教学不只是语言学习和操练，更是温馨的情感交流、潜能开发。学科教学中德育重在渗透，要善于在学科教学中捕捉德育因素。今后小学英语教学中，要不断探索以达到德育的最佳效果。
参考文献
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]段亚坤.小学英语教学中渗透德育的探索[J].成功，2013（6）.
[3]孙雪砚.追求真、善、美：我的小学英语课堂德育之路[J].软件（教育现代化）（电子版），2014（2）.
作者简介：林青炜（1985.9-），女，汉族，毕业于闽南师范大学，小学一级教师。