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摘要：为了更加有效地提高初中语文古诗文教学的质量，需要充分运用现代化的教学理念与方式，以此提高教学质量，并促使学生可以掌握更加全面的古诗文知识。基于此，本文將针对初中语文项目化管理在古诗文中的设计展开分析和研究，希望可以为相关人员提供参考和帮助。
关键词：初中语文；项目化管理；古诗文
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0174
初中语文项目化管理主要是指教师与学生共同完成一个计划或共同实施一个较为完整的项目，其属于行为导学的方式之一。初中语文作为学生学习阶段中最为关键的教学课程之一，对于学生的发展而言起着至关重要的影响作用，但在传统的初中语文古诗文教学中会出现诸多问题，如教学方式较为传统、教学目标未能明确等，这类问题最终会影响到初中语文古诗文教学的质量与效率。而在初中语文古诗文中运用项目化管理，可以有效提高教学的质量与效率，为培养学生起到良好的促助作用。
一、初中语文项目化管理在古诗文中的设计
为了可以更好地提升初中语文古诗文教学质量，需要教师为学生制定相应的项目目标，并教给学生完善的学习方式，使学生可以更快地掌握古诗文中优美句子的结构特点、修辞手法、情感表达方式等，从而进行“写”的训练，促使阅读与写作之间可以更加紧密地结合在一起，将阅读与写作训练贯穿在整个初中语文教学中。
1.构段方式在初中语文项目化管理古诗文教学中的设计
在教学过程中，教师不仅需要使学生充分感受课本中的语言文字，并充分了解课本所叙写的事物，同时还需要引导学生充分关注文章的叙写特点，使学生可以充分了解作者的写作手法。此外，在实际的语文古诗文教学中，还需要将培养学生阅读能力、写作能力等相互结合，通过阅读的方式促进学生的写作能力。具体可以通过以下几个方面来实现。（1）并列段。并列段主要包括：分别说明、描写多件事情、多种情况、同一事物的多个方面等。（2）总分段。总分段主要是指由总叙述与分叙述的句子所组成的文章段落，通常情况下总分段会出现在人物叙事、景物叙事等类型的古诗文中。（3）方位段。方位段主要是指根据一定的方位、地点等交替变化顺序而描写的古诗文段落，如古诗文《观沧海》中就是通过方位与地点的顺序变化来叙写整篇文章。
2.观察方式在初中语文项目化管理古诗文教学中的设计
通常情况下学生的观察特点主要包括：观察对象较多、观察背景较少与大致观察较多、细心观察较少及无规则观察较多、根据顺序观察较少等。针对该类特点，需要教师在教学过程中，通过直观的方式将生活中的一些美景图渗透进实际教学中。另外，在实际教学过程中，教师还需要充分抓住教学的重点，并为自身与学生制定相应的目标，同时通过不断的训练使学生逐渐掌握观察方式和观察规律，以此提高学生的观察能力与表达能力，最终提高初中学生的语文古诗文。
3.描述方式在初中语文项目化管理古诗文教学中的设计
初中语文课程中所使用的课本为人教版，其课本内的范文文质优美、情文并茂，同时课本中还包括多种叙述方式与描写方式，这一因素可以促使学生在阅读古诗文的过程中，通过教师的引导充分感受古诗文中的情感，从根本上抒发自身的情况，最终有效提高学生的仿写能力与写作能力。在初中语文课本中涵盖的描述方式主要包括：静态描写、动态描写；举例、列数字、打比方等说明方法；比喻、排比、拟人、夸张等修辞手法。在教学过程中，教师可以引导学生充分学习古诗文中的描述方式，当学生掌握一定的描述方式时，教师可以给学生布置任务，使学生可以通过学习的描述方式描写身边的同学、事件、物品、地点等。
二、初中语文项目化管理在古诗文中的实际应用
在教学过程中，教师需要将古诗词训练点、古诗词内容等教授给学生，如在《观沧海》这篇诗文中，教师可以引导学生掌握《观沧海》中所使用的方位变化与地点变化，同时将这篇文章带入到校园中，引导学生通过《观沧海》的叙写方式描写自己的校园。同时，教师还可以带领学生欣赏佳作，在欣赏佳作的同时领会佳作中的古诗词方式。具体方式主要包括以下几个方面。1.教师通过引导学生使用阅读的方式来感受文中的情景，使学生体会到作者的古诗词教学方式。2.通过以说代写的方式使学生学习到文中的古诗词应用方式。3.教师引导学生有感情地朗读古诗文，充分感受古诗文中的美感，从而深层体会作者的古诗词应用方式。4.教师引导学生充分感受古诗词训练，并确保学生对古诗词训练有着一定程度的了解与掌握，从而促使学生可以将古诗词应用到实际生活中。5.教师在教学过程中要引导学生寻找古诗词的原文，并引导学生进行朗读，最终寻找出原文中的古诗词，并充分掌握古诗词的点与作者的古诗词应用方式。6.教师需要在教学时，将古诗词训练点作为教学的关键因素，并引导学生正确理解古诗词，降低学生出现原文照搬的情况。7.教师在教学时需要充分观察学生在学习古诗词时的方式与过程，当学生出现古诗词错误或原文照搬的情况时，教师应及时指出错误并要求学生改正。8.教师在教学过程中需要充分注意与学生之间的交流，转变自身的教学态度。可以将自己转变为学生的朋友，通过交流的方式拓宽学生的古诗词思路，并充分提高学生对于古诗词的重视程度，从根本上提升初中学生语文古诗词的掌握能力。9.激励学生在课余时间多阅读课外读物。教师培养与提高学生的语言累积不仅在课本上，还需要充分阅读课外读物，如中外名著等，同时还可以让学生自己选择一些喜欢的课外书籍，从中积累或记录一些美文、美段、美句、美词，这样可以很有效地培养他们的文学底蕴和文学素养。
参考文献：
[1]宗学伟.初中语文教学中的传统文化运用——以初中古诗文教学为例[J].中华少年，2018（1）：72.
[2]唐利霞，毕敬国.乐教乐学云平台在初中语文古诗词教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2017（10）：22-23.
（作者单位：江西省赣州市峨眉中学341000）
关键词：初中语文；项目化管理；古诗文
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0174
初中语文项目化管理主要是指教师与学生共同完成一个计划或共同实施一个较为完整的项目，其属于行为导学的方式之一。初中语文作为学生学习阶段中最为关键的教学课程之一，对于学生的发展而言起着至关重要的影响作用，但在传统的初中语文古诗文教学中会出现诸多问题，如教学方式较为传统、教学目标未能明确等，这类问题最终会影响到初中语文古诗文教学的质量与效率。而在初中语文古诗文中运用项目化管理，可以有效提高教学的质量与效率，为培养学生起到良好的促助作用。
一、初中语文项目化管理在古诗文中的设计
为了可以更好地提升初中语文古诗文教学质量，需要教师为学生制定相应的项目目标，并教给学生完善的学习方式，使学生可以更快地掌握古诗文中优美句子的结构特点、修辞手法、情感表达方式等，从而进行“写”的训练，促使阅读与写作之间可以更加紧密地结合在一起，将阅读与写作训练贯穿在整个初中语文教学中。
1.构段方式在初中语文项目化管理古诗文教学中的设计
在教学过程中，教师不仅需要使学生充分感受课本中的语言文字，并充分了解课本所叙写的事物，同时还需要引导学生充分关注文章的叙写特点，使学生可以充分了解作者的写作手法。此外，在实际的语文古诗文教学中，还需要将培养学生阅读能力、写作能力等相互结合，通过阅读的方式促进学生的写作能力。具体可以通过以下几个方面来实现。（1）并列段。并列段主要包括：分别说明、描写多件事情、多种情况、同一事物的多个方面等。（2）总分段。总分段主要是指由总叙述与分叙述的句子所组成的文章段落，通常情况下总分段会出现在人物叙事、景物叙事等类型的古诗文中。（3）方位段。方位段主要是指根据一定的方位、地点等交替变化顺序而描写的古诗文段落，如古诗文《观沧海》中就是通过方位与地点的顺序变化来叙写整篇文章。
2.观察方式在初中语文项目化管理古诗文教学中的设计
通常情况下学生的观察特点主要包括：观察对象较多、观察背景较少与大致观察较多、细心观察较少及无规则观察较多、根据顺序观察较少等。针对该类特点，需要教师在教学过程中，通过直观的方式将生活中的一些美景图渗透进实际教学中。另外，在实际教学过程中，教师还需要充分抓住教学的重点，并为自身与学生制定相应的目标，同时通过不断的训练使学生逐渐掌握观察方式和观察规律，以此提高学生的观察能力与表达能力，最终提高初中学生的语文古诗文。
3.描述方式在初中语文项目化管理古诗文教学中的设计
初中语文课程中所使用的课本为人教版，其课本内的范文文质优美、情文并茂，同时课本中还包括多种叙述方式与描写方式，这一因素可以促使学生在阅读古诗文的过程中，通过教师的引导充分感受古诗文中的情感，从根本上抒发自身的情况，最终有效提高学生的仿写能力与写作能力。在初中语文课本中涵盖的描述方式主要包括：静态描写、动态描写；举例、列数字、打比方等说明方法；比喻、排比、拟人、夸张等修辞手法。在教学过程中，教师可以引导学生充分学习古诗文中的描述方式，当学生掌握一定的描述方式时，教师可以给学生布置任务，使学生可以通过学习的描述方式描写身边的同学、事件、物品、地点等。
二、初中语文项目化管理在古诗文中的实际应用
在教学过程中，教师需要将古诗词训练点、古诗词内容等教授给学生，如在《观沧海》这篇诗文中，教师可以引导学生掌握《观沧海》中所使用的方位变化与地点变化，同时将这篇文章带入到校园中，引导学生通过《观沧海》的叙写方式描写自己的校园。同时，教师还可以带领学生欣赏佳作，在欣赏佳作的同时领会佳作中的古诗词方式。具体方式主要包括以下几个方面。1.教师通过引导学生使用阅读的方式来感受文中的情景，使学生体会到作者的古诗词教学方式。2.通过以说代写的方式使学生学习到文中的古诗词应用方式。3.教师引导学生有感情地朗读古诗文，充分感受古诗文中的美感，从而深层体会作者的古诗词应用方式。4.教师引导学生充分感受古诗词训练，并确保学生对古诗词训练有着一定程度的了解与掌握，从而促使学生可以将古诗词应用到实际生活中。5.教师在教学过程中要引导学生寻找古诗词的原文，并引导学生进行朗读，最终寻找出原文中的古诗词，并充分掌握古诗词的点与作者的古诗词应用方式。6.教师需要在教学时，将古诗词训练点作为教学的关键因素，并引导学生正确理解古诗词，降低学生出现原文照搬的情况。7.教师在教学时需要充分观察学生在学习古诗词时的方式与过程，当学生出现古诗词错误或原文照搬的情况时，教师应及时指出错误并要求学生改正。8.教师在教学过程中需要充分注意与学生之间的交流，转变自身的教学态度。可以将自己转变为学生的朋友，通过交流的方式拓宽学生的古诗词思路，并充分提高学生对于古诗词的重视程度，从根本上提升初中学生语文古诗词的掌握能力。9.激励学生在课余时间多阅读课外读物。教师培养与提高学生的语言累积不仅在课本上，还需要充分阅读课外读物，如中外名著等，同时还可以让学生自己选择一些喜欢的课外书籍，从中积累或记录一些美文、美段、美句、美词，这样可以很有效地培养他们的文学底蕴和文学素养。
参考文献：
[1]宗学伟.初中语文教学中的传统文化运用——以初中古诗文教学为例[J].中华少年，2018（1）：72.
[2]唐利霞，毕敬国.乐教乐学云平台在初中语文古诗词教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2017（10）：22-23.
（作者单位：江西省赣州市峨眉中学341000）