小学的英语课堂，往往充满了欢乐热烈的气氛，最吸引老师眼球的往往是那些活泼好动、思维活跃、爱说爱玩的学生，这些学生爱说爱表达的性格在英语学习之初是一件好事，他们就像盛开得生机勃勃的鲜花，在英语学习的花园里沐浴着阳光。以下是我在平时的教学过程中对于学困生的形成原因和帮助策略方面的一些想法。
　　一、“学困生”的成因及影响
　　1.心理因素即性格上的差异
　　性格决定命运，性格或多或少决定了小学生在刚开始学习时对英语的热情程度。英语究其根本，是一门“说”的学问。有的孩子平时胆小害羞，不敢表达自己的想法，来到了课堂上面对老师和那么多同学，要开口大声表达，其实是一个不小的挑战。
　　2.学习习惯上的差异
　　英国哲学家、科学家培根说过：“好的学习习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”好的学习习惯就好比学习中的EQ。EQ提高了，自然能生产出好的学习效果。
　　3.学校和家庭教育因素
　　我所教的每个班的人数都超过了60人，无论从精力还是时间上都难以顾及到每一个孩子，尤其是学困生，往往需要更精心的灌溉却又往往最容易受到忽视。
　　二、“学困生”转化策略
　　1.让学困生快乐起来
　　营造轻松的学习气氛，建立亲切的师生关系。深厚的师生感情，是学生持久乐学、教师长久乐教的保障。学生认为你对他好，他就会认真听课，这一点对学困生更为敏感。争取赢得学生的喜爱，让学困生不害怕上英语课，不害怕老师。永远不要对孩子说伤害其自尊的话。苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在动力。”
　　2.在成功中找到自信
　　自信很重要，而自信心不可能凭空建立，不是老师的一句“你要自信。”学生就能获得它。自信是一个不断积累的过程，我想在一次次成功的体验中能帮学生慢慢找到自信。课堂是学生获得成功的很好的舞台，给学困生制造成功的机会，让他们体会成功的喜悦。珍视学困生在成功的道路上取得的每一点小小的进步，及时肯定，因为他们往往付出的比一般学生更多。
　　3.向一切不好的习惯说再见
　　学困生课堂上不专心，我就尽我所能激发学生的兴趣，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等多种活动，使课堂内容丰富多彩。多关注他们的表现，保持他们适度的紧张感，一出现注意力分散的现象，就用提问法、巧妙提醒法等把他们的注意力拉回到课堂上。每一朵花都在积蓄力量，等待绽放。迟开的花蕾也能绽放出最美丽的花。在英语学习的花园里，那块被遗忘的角落，只要倍加呵护，迟开的花蕾也能绽放出最美丽的花。在学困生的心里洒下爱和快乐的种子，让这种子生根发芽，茁壮成长。
　　（作者单位 浙江省上虞市城东小学）