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【摘要】“对分课堂”是由我国复旦大学张学新教授结合我国高校教学现状提出的全新教学理念，这一理念改变了高校课堂教学模式，引导大学生深度参与课堂教学环节，创新了课堂教与学环节的开展模式。高职院校英语教学中，普遍存在学生缺乏学习兴趣、课堂发言不积极、自主学习能力差等现象，对分课堂可以把课堂教学时间分为教师教学、学生学习两部分，这种方法使学生可以当堂对知识进行消化，教师可以辅导学生进行交互学习，完成每一节课的教学目标，提升英语课的教学有效性。
【关键词】高职院校;英语教学;对分课堂;应用策略
【作者简介】谭菲菲，邓智君，金肯职业技术学院。
【基金项目】本文系2019年度江苏省高校哲学社会科学研究项目金肯职业技术学院“翻转课堂 对分课堂”教学模式在高职公共英语教学中的应用研究（课题编号：2019SJA0709）的成果论文。
对分课堂顾名思义就是把课堂教学环节分配给教师和学生，教师要在规定时间内完成教学，把剩下的课堂时间交还给学生，引导学生进行交互学习;教师要积极开展议论式教学，为学生提供充足的内化吸收和运用机会，提升当代大学生的学习能力和综合素养。对分课堂可以分为教师讲授—学生独立学习—班级讨论——师生、生生对话四大主要环节。笔者认为高职院校英语教师在运用“对分课堂”理念时，应该紧紧围绕“对分课堂”的四大环节，首先要做好课前备课环节，精心制作微视频来导入新课，激发大学生对本节英语课的学习兴趣;立足教材凸显职业英语教育特色，细化听说训练、合作学习、成果展示等教学环节，让学生深度参与对分课堂教学;升华英语课堂的讨论环节，并将其贯彻学生自主学习过程中，提升大学生的英语素养。
一、巧妙运用微视频，激发学生对英语课学习兴趣
高职英语教师要结合大学生对信息技术的喜爱，利用微视频来导入新课，以此来牢牢吸引学生在英语课堂上的注意力。例如英语教师在讲授语法相关知识时，可以截取相关英语原声电影片段，让学生观看英语微视频片段，结合人物台词来导入语法知识。例如在英语影视剧中经常会运用的倒装句和祈使句，英语教师可以结合微视频开展教学，再结合思维导图来展示这一语法的句子基本构成。核心词汇和短语，列举出微视频中的经典例句和教材中的例句进行对比，鼓励学生自主诵读这些语句，提升学生的英语听说读写能力。
二、给予学生充足的自学和讨论空间，培养学生的英语自学能力
笔者认为高职英语教师要把对分课堂理念贯彻到每一个教学环节，凸显职业英语和英语基础教学优势，这也是大学生进行英语知识内化、运用和掌握的过程。英语教师在课堂教学中要合理分配时间，至少为学生留出一半的自学和讨论时间，教师可以通过布置学习任务来指导学生的自学和讨论，例如可以利用每一单元的“Read and Think”版块，组织学生开展小组合作，针对教师布置的问题进行探究。学生可以利用手机查询相关资料，每一位组员都要搜集资料，然后再进行小组讨论，由小组长汇总讨论结果和相关资料，英语书写比较好的同学可以负责填写学习报告单，再由小组内英语口语比较好的学生进行口语表述。这一环节也是英语对分课堂的核心环节，英语教师要做好巡堂指导，及时了解小组合作学习进展，解答小组问题，帮助学生完善自主学习计划。
三、英语教师要组织多元对话，总结对分课堂学习成果
对分课堂离不开师生、生生、学生与学习材料之间的对话，英语教师要积极组織课堂多元对话。例如英语教师要组织班级内集体讨论，可以是小规模的辩论赛，每一个小组要介绍本小组的学习成果，和其他小组之间进行“切磋”，鼓励学生针对本节课内容对其他小组、教师进行提问，让英语课堂彻底“活”起来，让学生对所学知识进行深度消化，在无形中提升学生的英语口语和英语思维。此外，英语教师还要引导学生的课外英语学习，例如学习英语歌曲、阅读英语书籍、观看英语原声电影等，让学生在课堂外进行英语知识的吸收和内化。英语教师在对分课堂教学中要组织学生进行自评和互评，总结自己在每一堂英语课的收获，掌握词汇、语法、英语应用文写作技巧，让学生逐步提升英语素养，全面提升高职英语课教学质量。
总之，对分课堂为高职英语教师开辟了全新的道路，英语教师要对课堂教学环节做好细化，明确课前备课，科学指导学生小组合作、小组讨论，开展多元对话，指导学生开展英语深度学习，实现学生英语素养和英语教学效果的双提升。
参考文献：
[1]王琲.“对分课堂”教学模式在高职英语教学中的应用研究[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（05）：167-168.
[2]杨淑萍，王德伟，张丽杰.对分课堂教学模式及其师生角色分析[J].辽宁师范大学学报，2015，38（5）：653-658.
[3]毛兆婷.对分课堂教学模式在高职大学英语课堂中的应用[J].文教资料，2019（29）：233-234.
【关键词】高职院校;英语教学;对分课堂;应用策略
【作者简介】谭菲菲，邓智君，金肯职业技术学院。
【基金项目】本文系2019年度江苏省高校哲学社会科学研究项目金肯职业技术学院“翻转课堂 对分课堂”教学模式在高职公共英语教学中的应用研究（课题编号：2019SJA0709）的成果论文。
对分课堂顾名思义就是把课堂教学环节分配给教师和学生，教师要在规定时间内完成教学，把剩下的课堂时间交还给学生，引导学生进行交互学习;教师要积极开展议论式教学，为学生提供充足的内化吸收和运用机会，提升当代大学生的学习能力和综合素养。对分课堂可以分为教师讲授—学生独立学习—班级讨论——师生、生生对话四大主要环节。笔者认为高职院校英语教师在运用“对分课堂”理念时，应该紧紧围绕“对分课堂”的四大环节，首先要做好课前备课环节，精心制作微视频来导入新课，激发大学生对本节英语课的学习兴趣;立足教材凸显职业英语教育特色，细化听说训练、合作学习、成果展示等教学环节，让学生深度参与对分课堂教学;升华英语课堂的讨论环节，并将其贯彻学生自主学习过程中，提升大学生的英语素养。
一、巧妙运用微视频，激发学生对英语课学习兴趣
高职英语教师要结合大学生对信息技术的喜爱，利用微视频来导入新课，以此来牢牢吸引学生在英语课堂上的注意力。例如英语教师在讲授语法相关知识时，可以截取相关英语原声电影片段，让学生观看英语微视频片段，结合人物台词来导入语法知识。例如在英语影视剧中经常会运用的倒装句和祈使句，英语教师可以结合微视频开展教学，再结合思维导图来展示这一语法的句子基本构成。核心词汇和短语，列举出微视频中的经典例句和教材中的例句进行对比，鼓励学生自主诵读这些语句，提升学生的英语听说读写能力。
二、给予学生充足的自学和讨论空间，培养学生的英语自学能力
笔者认为高职英语教师要把对分课堂理念贯彻到每一个教学环节，凸显职业英语和英语基础教学优势，这也是大学生进行英语知识内化、运用和掌握的过程。英语教师在课堂教学中要合理分配时间，至少为学生留出一半的自学和讨论时间，教师可以通过布置学习任务来指导学生的自学和讨论，例如可以利用每一单元的“Read and Think”版块，组织学生开展小组合作，针对教师布置的问题进行探究。学生可以利用手机查询相关资料，每一位组员都要搜集资料，然后再进行小组讨论，由小组长汇总讨论结果和相关资料，英语书写比较好的同学可以负责填写学习报告单，再由小组内英语口语比较好的学生进行口语表述。这一环节也是英语对分课堂的核心环节，英语教师要做好巡堂指导，及时了解小组合作学习进展，解答小组问题，帮助学生完善自主学习计划。
三、英语教师要组织多元对话，总结对分课堂学习成果
对分课堂离不开师生、生生、学生与学习材料之间的对话，英语教师要积极组織课堂多元对话。例如英语教师要组织班级内集体讨论，可以是小规模的辩论赛，每一个小组要介绍本小组的学习成果，和其他小组之间进行“切磋”，鼓励学生针对本节课内容对其他小组、教师进行提问，让英语课堂彻底“活”起来，让学生对所学知识进行深度消化，在无形中提升学生的英语口语和英语思维。此外，英语教师还要引导学生的课外英语学习，例如学习英语歌曲、阅读英语书籍、观看英语原声电影等，让学生在课堂外进行英语知识的吸收和内化。英语教师在对分课堂教学中要组织学生进行自评和互评，总结自己在每一堂英语课的收获，掌握词汇、语法、英语应用文写作技巧，让学生逐步提升英语素养，全面提升高职英语课教学质量。
总之，对分课堂为高职英语教师开辟了全新的道路，英语教师要对课堂教学环节做好细化，明确课前备课，科学指导学生小组合作、小组讨论，开展多元对话，指导学生开展英语深度学习，实现学生英语素养和英语教学效果的双提升。
参考文献：
[1]王琲.“对分课堂”教学模式在高职英语教学中的应用研究[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（05）：167-168.
[2]杨淑萍，王德伟，张丽杰.对分课堂教学模式及其师生角色分析[J].辽宁师范大学学报，2015，38（5）：653-658.
[3]毛兆婷.对分课堂教学模式在高职大学英语课堂中的应用[J].文教资料，2019（29）：233-234.