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摘要：随着新课体制改革的不断深入以及新课程标准的制定和执行，给我国的音乐理论教学工作提出了新的要求和挑战。在音乐理论课程的教学中，教师有意识地运用研究型的教学模式可以极大地激发起学生的学习兴趣，丰富音乐理论教学的手段和形式，从而使得音乐理论教学具备科学、有效的方式。本文通过对研究型教学模式在音乐理论课程教学过程中的重要作用进行分析，提出了几点应用的建议，对相关的音乐教师具有一定的参考价值。
关键词：研究型教学模式 音乐理论课程 教学实践
随着我国高等教育在办学规模方面逐渐地扩大，整体的办学水平也有了很大程度的提高，因此亟需相关的教师来探索多元的教学方式，从而使得教学过程更加适应新形势的发展需要。努力地构建新型的教育教学机制和体系，从而促进预期教学目标的达成和教学效果的取得。
一、研究型教学模式
所谓的研究型教学模式起源于二十世纪初的美国，它主要是将对创新型人才的培养作为重要的目标，并且采取多种学习的模式，产生了比较积极的效果。在二十一世纪，随着我国教育改革的深入，在新课程标准中明确地提出了将科学探究作为主体的教学内容和教学目标，不断地对研究型教学模式进行探索和应用。研究型教学模式相对于传统的以传授知识为主的教学模式来说，将学习和研究良好地结合在了一起，将学生知识的积累作为重要的前提和基础，从而对学生的创造能力进行引导，鼓励学生自主地发现问题、探究问题、解决问题，在这个过程中训练学生的思维，培养学生的相关能力的一种教学模式。
在高等教育中高校音乐理论的教学是其中一个十分重要的组成部分，因此教师应该将这一教学模式引入到教学的实践之中，深化音乐教育体制的改革，丰富音乐理论的教学形式。
二、在音乐理论课程教学实践中应用研究型教学的意义
经过多年的教学经验的积累和教学实践的探索，我国的高校在音乐理论课程的教学方面已经建立起了一套课程体系，从而为学生音乐知识结构的培养提供了一个重要的平台。通过开设音乐史论、音乐技术理论等课程，能够有针对性地对学生的音乐知识结构进行构建，促进学生音乐知识运用能力的全面提升。但是在实际的音乐理论课程教学的过程中，还普遍存在着教学手段缺乏宏观指导的现象，这就使得音乐理论知识的教学仅仅局限于课堂，难以培养学生的创造性，难以将教学的内容进行扩展和延伸。这样就会在很大的程度上限制学生实践能力的发展，因此在教学过程中教师就需要适当地运用研究型教学模式，努力地用多元的教学手段来对教学实践加以支撑。
（一）培养学生学习的积极性
在传统的教学过程中，教师是教学活动的主导者，学生只是单纯地接受教师所传授的音乐理论知识，这样就难以将学生学习的积极性和主动性充分的发挥出来，学生满足于被动的知识积累，难以将自身的创造力充分发挥出来。在应用了研究型的教学模式之后，可以极大地提高学生的参与性和能动性，使得学生能够主动地参与到音乐理论知识的学习中，发挥出学生的主体性，加强师生之间的互动和沟通，促进良好的师生关系的形成。
（二）充分的利用教学资源
此外，将研究型教学模式应用到高校的音乐理论课程教学中可以对教学资源进行充分的利用和拓展，鼓励学生根据自己的兴趣来进行研究型的学习，提升自主探究的能力，并且在学生探究问题的过程中，使得学生能够全面地提升自身解决问题的能力，这样不但可以增强学生的认知能力，还可以在很大的程度上影响到教学的效果。
三、在音乐理论课程教学实践中应用研究型教学的方式
（一）丰富教学的内容
高校的音乐理论教师在进行教材以及教学内容的选择时，不但要按照学生的实际情况来作出选择，还要深刻地对学科的发展形势和动态进行关注，将教学计划和教学目标结合在一起。从而选择学生感兴趣的内容，用生动的素材来使得学生融入到音乐理论的教学中。此外应用研究型教学模式还可以对教学的材料加以拓展，从而将教学的知识性和趣味性统一在一起。
（二）丰富教学的手段
教师在进行研究型教学模式的应用时还要注重对教学的手段进行丰富，可以采用分组讨论的方式来组织教学活动，教师在进行了教学内容和教学主题的讲解之后，就可以鼓励学生积极地展开讨论，然后将讨论的结果加以概括，这样就可以将教师的讲授过程极大地缩短，延长学生的参与时间，从而通过学生的积极参与来为学生的思考和讨论提供更多的机会和平台。
（三）丰富课程评价体系
在进行研究型教学时，教师还要注重对学生的学习态度进行培养，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生交流能力和沟通能力的提升。此外还要对课程评价体系进行丰富，教师要适当地给予学生鼓励，这样不但可以激发起学生学习音乐理论知识的兴趣，还可以使得学生获得一种成就感，拓展学生的思维能力。
（四）注重对学生协作意识的培养
教师还要注重对学生的协作意识进行培养，明确教学和学生学习的目标，从而使得学生能够在进行研究型学习的过程中培养起团队合作精神，在面临新的问题时主动地选择分工和协作的形式，促进问题的圆满解决。
四、结语
综上所述，研究型教学模式同传统的填鸭式的教学方式相比较具有突出的优势，同时也是一种新兴的教学互动方式，学生通过这种教学的模式可以促进自身知识结构的拓展，培养创新精神。因此可以说将研究型教学模式应用到高校的音乐理论教学中是顺应当前新形势的一个必然选择，同时也是开展素质教育的一个重要方式。只有这样才能够提升音乐理论课程的教学水平和教学质量，更好地培养创新型的人才。
参考文献：
[1]李延保.对“研究型大学”和“研究性教学”的再认识[J].中国高校科技，2011，（06）.
[2]郭险峰，成宝芝，齐凤河，张维，王玉玲.大学生研究性学习模式探析[J].大庆师范学院学报，2010，（03）.
[3]吴绍芬.高校人才培养模式改革的理性思考[J].大学教育科学，2010，（02）.
[4]赵洪.研究性教学与大学教学方法改革[J].高等教育研究，2006，（02）.
[5]叶晓玲.生命化教育理念与当代音乐教育取向[J].中共福建省委党校学报，2008，（11）.
关键词：研究型教学模式 音乐理论课程 教学实践
随着我国高等教育在办学规模方面逐渐地扩大，整体的办学水平也有了很大程度的提高，因此亟需相关的教师来探索多元的教学方式，从而使得教学过程更加适应新形势的发展需要。努力地构建新型的教育教学机制和体系，从而促进预期教学目标的达成和教学效果的取得。
一、研究型教学模式
所谓的研究型教学模式起源于二十世纪初的美国，它主要是将对创新型人才的培养作为重要的目标，并且采取多种学习的模式，产生了比较积极的效果。在二十一世纪，随着我国教育改革的深入，在新课程标准中明确地提出了将科学探究作为主体的教学内容和教学目标，不断地对研究型教学模式进行探索和应用。研究型教学模式相对于传统的以传授知识为主的教学模式来说，将学习和研究良好地结合在了一起，将学生知识的积累作为重要的前提和基础，从而对学生的创造能力进行引导，鼓励学生自主地发现问题、探究问题、解决问题，在这个过程中训练学生的思维，培养学生的相关能力的一种教学模式。
在高等教育中高校音乐理论的教学是其中一个十分重要的组成部分，因此教师应该将这一教学模式引入到教学的实践之中，深化音乐教育体制的改革，丰富音乐理论的教学形式。
二、在音乐理论课程教学实践中应用研究型教学的意义
经过多年的教学经验的积累和教学实践的探索，我国的高校在音乐理论课程的教学方面已经建立起了一套课程体系，从而为学生音乐知识结构的培养提供了一个重要的平台。通过开设音乐史论、音乐技术理论等课程，能够有针对性地对学生的音乐知识结构进行构建，促进学生音乐知识运用能力的全面提升。但是在实际的音乐理论课程教学的过程中，还普遍存在着教学手段缺乏宏观指导的现象，这就使得音乐理论知识的教学仅仅局限于课堂，难以培养学生的创造性，难以将教学的内容进行扩展和延伸。这样就会在很大的程度上限制学生实践能力的发展，因此在教学过程中教师就需要适当地运用研究型教学模式，努力地用多元的教学手段来对教学实践加以支撑。
（一）培养学生学习的积极性
在传统的教学过程中，教师是教学活动的主导者，学生只是单纯地接受教师所传授的音乐理论知识，这样就难以将学生学习的积极性和主动性充分的发挥出来，学生满足于被动的知识积累，难以将自身的创造力充分发挥出来。在应用了研究型的教学模式之后，可以极大地提高学生的参与性和能动性，使得学生能够主动地参与到音乐理论知识的学习中，发挥出学生的主体性，加强师生之间的互动和沟通，促进良好的师生关系的形成。
（二）充分的利用教学资源
此外，将研究型教学模式应用到高校的音乐理论课程教学中可以对教学资源进行充分的利用和拓展，鼓励学生根据自己的兴趣来进行研究型的学习，提升自主探究的能力，并且在学生探究问题的过程中，使得学生能够全面地提升自身解决问题的能力，这样不但可以增强学生的认知能力，还可以在很大的程度上影响到教学的效果。
三、在音乐理论课程教学实践中应用研究型教学的方式
（一）丰富教学的内容
高校的音乐理论教师在进行教材以及教学内容的选择时，不但要按照学生的实际情况来作出选择，还要深刻地对学科的发展形势和动态进行关注，将教学计划和教学目标结合在一起。从而选择学生感兴趣的内容，用生动的素材来使得学生融入到音乐理论的教学中。此外应用研究型教学模式还可以对教学的材料加以拓展，从而将教学的知识性和趣味性统一在一起。
（二）丰富教学的手段
教师在进行研究型教学模式的应用时还要注重对教学的手段进行丰富，可以采用分组讨论的方式来组织教学活动，教师在进行了教学内容和教学主题的讲解之后，就可以鼓励学生积极地展开讨论，然后将讨论的结果加以概括，这样就可以将教师的讲授过程极大地缩短，延长学生的参与时间，从而通过学生的积极参与来为学生的思考和讨论提供更多的机会和平台。
（三）丰富课程评价体系
在进行研究型教学时，教师还要注重对学生的学习态度进行培养，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生交流能力和沟通能力的提升。此外还要对课程评价体系进行丰富，教师要适当地给予学生鼓励，这样不但可以激发起学生学习音乐理论知识的兴趣，还可以使得学生获得一种成就感，拓展学生的思维能力。
（四）注重对学生协作意识的培养
教师还要注重对学生的协作意识进行培养，明确教学和学生学习的目标，从而使得学生能够在进行研究型学习的过程中培养起团队合作精神，在面临新的问题时主动地选择分工和协作的形式，促进问题的圆满解决。
四、结语
综上所述，研究型教学模式同传统的填鸭式的教学方式相比较具有突出的优势，同时也是一种新兴的教学互动方式，学生通过这种教学的模式可以促进自身知识结构的拓展，培养创新精神。因此可以说将研究型教学模式应用到高校的音乐理论教学中是顺应当前新形势的一个必然选择，同时也是开展素质教育的一个重要方式。只有这样才能够提升音乐理论课程的教学水平和教学质量，更好地培养创新型的人才。
参考文献：
[1]李延保.对“研究型大学”和“研究性教学”的再认识[J].中国高校科技，2011，（06）.
[2]郭险峰，成宝芝，齐凤河，张维，王玉玲.大学生研究性学习模式探析[J].大庆师范学院学报，2010，（03）.
[3]吴绍芬.高校人才培养模式改革的理性思考[J].大学教育科学，2010，（02）.
[4]赵洪.研究性教学与大学教学方法改革[J].高等教育研究，2006，（02）.
[5]叶晓玲.生命化教育理念与当代音乐教育取向[J].中共福建省委党校学报，2008，（11）.