从大学毕业至今连续担任10年的班主任，在这10年中，我困惑过，失败过，也成功过。如今细细品味班主任工作的苦和乐，确实有很多东西耐人寻味。以下是本人的几点体会。
　　 一、严爱相济、掌握尺度
　　 回忆自己当班主任的经历。刚毕业时，我和学生年龄相差不大，自认为和学生没有代沟，有很多共同语言。平时和学生打成一片，我事事都为学生着想，只要对学生有益的事我都为他们做。但结果却是事与愿违，一些学生在和我交往的过程中没大没小，仅仅把我当作同龄人，根本没把我当老师看待。给班主任工作带来了很多麻烦，布置工作，效果都得大打折扣。后来我兼任年段长，由于角色的转变，在年段管理和班级管理过程中扮演了一个居高临下、威风凛凛的角色。在学生面前不苟言笑，总是扳着一副严酷面孔，对学生的批评也十分严厉。在表面上学生很听话，对我总是言听计从。但我发现学生对我远而避之，谈话时对我关闭心扉，总是抓不到本质问题。两次带班的反差给我带来深刻的教训：能否掌握严与爱的尺度，直接关系到班主任工作的成败。 “严师出高徒”，对学生要严格要求，这毋庸置疑，但是否越严格越好呢？严而不凶，严得有度，严在该严时。爱也不是无限的付出，大小事情统统由老师代劳，迁就纵容。爱要得法，爱而不溺，爱在细微处。只有做到严爱相济，严中有宽，宽中有爱，爱中有教，才能达到预期的教育效果。
　　 二、赏罚分明，讲究技巧
　　 奖赏与惩罚是班主任工作不可缺少的两种手段，贯穿在班级工作的始终。如何应用好两种手段，直接影响到班主任工作的效果。在班级工作中对学生的赏罚不能随心所欲，信手拈来，随口而出。要讲究技巧。
　　 俗话说的好：“数子千过，莫如奖子一长。”据心理学家验证，人总是希望自己的能力能够得到充分肯定，鼓励和赞许更能增添人的自信心，这往往是成功的最大动力，有时候一句不经意的表扬就可能改变一个学生的一生。①奖赏应该及时，正如雨水，之所以成为甘霖，亦可以为洪魔，在于是否“好雨知时节”。奖赏只在最需要的时候才发挥最大的作用。②奖赏应真诚，不能没有事实根据地奖赏。不能让学生感到老师的奖赏是虚伪的或是带讽刺意义的。③奖赏可以形式多样，精神上的鼓励，物质上的奖励，言语上的肯定、表扬。不同形式的奖赏可以收到异曲同工的效果。平时在教学过程中我仔细观察学生，一旦发现学生有什么值得肯定的地方，我会及时的采用适当的方式加以表扬或奖励。
　　 没有规矩，不成方圆。魏书生老师说：“学生免不了犯错误，犯了错误，当然要想办法帮学生改正。”惩罚要有根有据，才能被学生接受。惩罚的最佳依据就是校规、班规。开学初我就结合德育处推行的值周制评比制度，在广泛征求学生的意见的基础上制定了班规。在管理过程中，参照班规的规定依“法”施罚，学生自然心服口服。
　　 三、粗细结合，相辅相成
　　 英国教育家斯宾赛在《教育论》中指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”而我们很多班主任总是放心不下班级。记得刚毕业时当班主任，凭借自己满腔的热情和充沛的精力，对班级事务亲力亲为，从早到晚的跟班，到头来自己累的要命、学生懒得要命、班级总成绩差的要命。从那以后，在班级工作中我刻意地培养学生自主管理能力。在选班干部时我先选出班长和团支书，其余的班干部我就交给班长和团支书去组阁，这样组建的班干部队伍是绝对团结的。我不包办班级事务，而是通过培训班干部，在班级实施承包制度，把班级常规事务落实到人，小到班级倒垃圾都有专门的同学完成。达到“事事有人干，人人有事干”。
　　 四、收放自如、把握时机
　　 新课程改革提出了新的理念“一切为了每一位学生的发展”。课程标准是新的，教材是新的，然而课堂教学涛声依旧。为了能促进每一个学生实现全面有个性的发展。我充分利用一切可利用的资源，为学生发展提供展示的舞台。我校有宽广的实验室、图书馆、艺术楼，运动场。校内设备齐全，资源丰富。我极力鼓励学生根据自己的兴趣爱好，积极参加各种兴趣活动，通过活动发展特长，彰显自己的个性。平时利用班会课、活动课时间让学生主持班会，主持活动，锻炼各方面的能力。同时结合校园“三节”活动，让学生在艺术节、体育节、科技节中大显身手。正所谓“海阔凭鱼跃、天高任鸟飞”。但放出去要能及时的收回来，时机把握不当，会让学生成为脱缰的野马一发不可收拾。每次大型活动后最重要的一环，就是活动总结，班主任一定要充分发挥作用，把学生的思想引回主要任务。经常看到有些同学对某些活动过于痴迷，而荒废了学业。班主任要敢于放任学生，更应该懂得如何把学生引回正业。
　　 班主任工作就如同调味品中的“味精”，在炒菜时放得过少则淡而无味，放得过多则苦而难食，只有放得适量，才能烹出美味佳肴。世上无难事，只怕有心人。只要我们能用“心”去经营班级：即对学生要有爱心，对工作要有责任心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，你的班主任工作就能顺心。
　　
　　（福建省南安市石井岑兜小学）