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“学困生”是现在学校教育中一个客观存在的群体，如何教育和管理学困生是现在教育问题中一个具有重要意义的问题。衡量教育成败的一个重要标志在于能否做好学困生的转化工作，能否有效进行学困生转化工作直接影响到班级学生的学习成绩和道德素质。新课程要求教师不放弃每一位学生。因此，做好学困生的转化工作，让每一位学生都得到应有的发展和提高，是落实“以人为本”的具体体现，是现代教育理念中一切为了学生，为了一切学生的发展的要求。
几年来的农村教学经历让我发现，学困生问题时刻围绕着农村初级中学的教学，学困生对学习产生逆反的情绪已成为提高整体教学水平的一大困难。学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的，下面就对后天形成的学困生的转化问题浅谈自己的看法，
一、提升数学教学方法，注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性
教学时，应加强教学的直观性，数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于这一点，造成了学困生形成，因此，教师教学时要注重通过直观性使学生理解概念、性质。教师在讲解 三角形边的数学性质，我通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，直观教学可以激发学困生的学习热情。课堂教学中教师不仅要观察全班学生整体学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习状况，学困生往往上课开小差、注意力不集中，对枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识毫无热情。这时，为了活跃课堂气氛，教师应该恰当运用艺术性的教学语言来引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
学困生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多加注意、多爱护。教师要及时鼓励和肯定学困生取得的进步和成绩。帮助学困生形成自信自强的自我意识。一旦学困生接受教师，就能克服学困生的学习积极性不高的问题，极大地调动他们学习的积极性，从而促使其形成自主学习的意识。所以，在实际教学中，教师要注意对学困生实行情感方面的教育。充分肯定学困生的优点，表扬他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力
学生层次不同，对知识的接受程度也不同，教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业水平有较大提升的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪更不能对学困生加大、加重作业量。对待学困生，要采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从最基本的开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，帮助他们逐 中一些棘手的困难，帮助他们树立成功学习的自信心。只有当学生对学习有兴趣、有信心、有责任，他们才会为学习付出努力的代价。我们教师要注重加强学法指导，培养学生良好的学习习惯，教给他们记忆的方法，养成作业书写端正的习惯，预习、复习的好习惯。
在课堂提问中有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己的学习能力不差于别人。在考试前对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，可以提出明确、具体的要求，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差的自卑心理。从而培养激发了他们的自信心。激励他们在学习中做到积极争取。以此来达到转化学困生目的。
实践证明在教学中注意采用上述方法能有效的提高学困生的成绩，大面积提高数学教学质量。
要注意在“学困生转化”工作中多进行激励教育，少批评。我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，因为每个学生都是发展主体，要让心理障碍型学生自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，让学生在外界影响下健全自我心理；要让意志薄弱型学生实现自我监督；要让知识断层型学生主动补习断层所学；要让环境困惑型学生主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。
“学困生”的转化这一工作需要我们持之以恒地进行。这是一个长期的、艰苦的过程，非一朝一夕就可以做好，我们应有长期的 中一些棘手的困难，帮助他们树立成功学习的自信心。只有当学生对学习有兴趣、有信心、有责任，他们才会为学习付出努力的代价。我们教师要注重加强学法指导，培养学生良好的学习习惯，教给他们记忆的方法，养成作业书写端正的习惯，预习、复习的好习惯。
在课堂提问中有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己的学习能力不差于别人。在考试前对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，可以提出明确、具体的要求，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差的自卑心理。从而培养激发了他们的自信心。激励他们在学习中做到积极争取。以此来达到转化学困生目的。
实践证明在教学中注意采用上述方法能有效的提高学困生的成绩，大面积提高数学教学质量。
要注意在“学困生转化”工作中多进行激励教育，少批评。我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，因为每个学生都是发展主体，要让心理障碍型学生自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，让学生在外界影响下健全自我心理；要让意志薄弱型学生实现自我监督；要让知识断层型学生主动补习断层所学；要让环境困惑型学生主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。
“学困生”的转化这一工作需要我们持之以恒地进行。这是一个长期的、艰苦的过程，非一朝一夕就可以做好，我们应有长期的思想准备。由于学困生自制力差，外在环境的影响，容易使他们的思想行为出现巨大的反复性。这时教师要多创造学习的条件给学困生，多为他们设计一些容易完成的目标，让他们尝到成功的喜悦。切忌操之过急，更不能简单的粗暴地批评，教师要有耐心去帮助他们，引导他们，要给学困生一个再认识，再改正的机会，采取恰当的方法有针对性地及时给予引导，使他们在认识过程中循序渐进地改正缺点。爱心是转化学困生不可或缺的。只要教师有契而不舍的精神，再施以爱心，不断的帮助其树立学习数学的信心，一定有收获。但在具体过程中，要视根据不同学生的不同情况及时调整改变策略，着眼于学生的变化提高。
几年来的农村教学经历让我发现，学困生问题时刻围绕着农村初级中学的教学，学困生对学习产生逆反的情绪已成为提高整体教学水平的一大困难。学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的，下面就对后天形成的学困生的转化问题浅谈自己的看法，
一、提升数学教学方法，注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性
教学时，应加强教学的直观性，数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于这一点，造成了学困生形成，因此，教师教学时要注重通过直观性使学生理解概念、性质。教师在讲解 三角形边的数学性质，我通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，直观教学可以激发学困生的学习热情。课堂教学中教师不仅要观察全班学生整体学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习状况，学困生往往上课开小差、注意力不集中，对枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识毫无热情。这时，为了活跃课堂气氛，教师应该恰当运用艺术性的教学语言来引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
学困生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多加注意、多爱护。教师要及时鼓励和肯定学困生取得的进步和成绩。帮助学困生形成自信自强的自我意识。一旦学困生接受教师，就能克服学困生的学习积极性不高的问题，极大地调动他们学习的积极性，从而促使其形成自主学习的意识。所以，在实际教学中，教师要注意对学困生实行情感方面的教育。充分肯定学困生的优点，表扬他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力
学生层次不同，对知识的接受程度也不同，教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业水平有较大提升的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪更不能对学困生加大、加重作业量。对待学困生，要采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从最基本的开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，帮助他们逐 中一些棘手的困难，帮助他们树立成功学习的自信心。只有当学生对学习有兴趣、有信心、有责任，他们才会为学习付出努力的代价。我们教师要注重加强学法指导，培养学生良好的学习习惯，教给他们记忆的方法，养成作业书写端正的习惯，预习、复习的好习惯。
在课堂提问中有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己的学习能力不差于别人。在考试前对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，可以提出明确、具体的要求，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差的自卑心理。从而培养激发了他们的自信心。激励他们在学习中做到积极争取。以此来达到转化学困生目的。
实践证明在教学中注意采用上述方法能有效的提高学困生的成绩，大面积提高数学教学质量。
要注意在“学困生转化”工作中多进行激励教育，少批评。我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，因为每个学生都是发展主体，要让心理障碍型学生自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，让学生在外界影响下健全自我心理；要让意志薄弱型学生实现自我监督；要让知识断层型学生主动补习断层所学；要让环境困惑型学生主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。
“学困生”的转化这一工作需要我们持之以恒地进行。这是一个长期的、艰苦的过程，非一朝一夕就可以做好，我们应有长期的 中一些棘手的困难，帮助他们树立成功学习的自信心。只有当学生对学习有兴趣、有信心、有责任，他们才会为学习付出努力的代价。我们教师要注重加强学法指导，培养学生良好的学习习惯，教给他们记忆的方法，养成作业书写端正的习惯，预习、复习的好习惯。
在课堂提问中有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己的学习能力不差于别人。在考试前对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，可以提出明确、具体的要求，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差的自卑心理。从而培养激发了他们的自信心。激励他们在学习中做到积极争取。以此来达到转化学困生目的。
实践证明在教学中注意采用上述方法能有效的提高学困生的成绩，大面积提高数学教学质量。
要注意在“学困生转化”工作中多进行激励教育，少批评。我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，因为每个学生都是发展主体，要让心理障碍型学生自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，让学生在外界影响下健全自我心理；要让意志薄弱型学生实现自我监督；要让知识断层型学生主动补习断层所学；要让环境困惑型学生主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。
“学困生”的转化这一工作需要我们持之以恒地进行。这是一个长期的、艰苦的过程，非一朝一夕就可以做好，我们应有长期的思想准备。由于学困生自制力差，外在环境的影响，容易使他们的思想行为出现巨大的反复性。这时教师要多创造学习的条件给学困生，多为他们设计一些容易完成的目标，让他们尝到成功的喜悦。切忌操之过急，更不能简单的粗暴地批评，教师要有耐心去帮助他们，引导他们，要给学困生一个再认识，再改正的机会，采取恰当的方法有针对性地及时给予引导，使他们在认识过程中循序渐进地改正缺点。爱心是转化学困生不可或缺的。只要教师有契而不舍的精神，再施以爱心，不断的帮助其树立学习数学的信心，一定有收获。但在具体过程中，要视根据不同学生的不同情况及时调整改变策略，着眼于学生的变化提高。