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目前大部分学生家长外出务工是普遍现象，导致学生厌学的现象普遍存在，造成教学效率上不去，课堂气氛沉闷，抑制了学生的学习兴趣，学生学得痛苦。如何才能够摆脱沉闷的课堂，让学生快乐的学习是很多小学教师探讨的话题。小学语文教师如何才能在教学中围绕“激趣”进行有效教学，怎样才能让学生真正喜欢语文课堂，是小学语文教师需要深思的问题。教师只有想办法调动学生学习积极性，采取有效的教学模式，营造良好的学习氛围，引导学生自主学习，让学生真正融入教师的教学，真正心动、脑动、愉快的进行学习。激发学生的学习积极性、自主能动性，让他们自觉地投入到语文学习当中。
一、部分教材编撰时间长，脱离实际生活
1. 教学内容陈旧
有一部分的学校使用的是人民教育出版社的小学教材，虽然这些教材有一定的权威性，并且教材内容丰富，各个年级的教材内容都不相同。但却也有一定的缺陷。这些教材的编撰时间长，教材内容比较陈旧，并且与学生的实际生活相脱离。人民教育出版社所出版的教材有些内容是反应悲悯、社会制度丑恶的面目，比如《卖火柴的小女孩》《穷人》等，批判的都是社会制度的落后、丑恶，话题比较沉重，并且与小学生的实际生活不相符。学生生活在自由、平等、和谐的社会中，学习旧社会的相关制度，了解当时人们的生活状况，很难引起学生的共鸣，容易让学生对所学知识缺乏兴趣。小学生的性格大都天真烂漫，学习话题沉重的知识，与他们的性格不相符，况且小学生的阅讀水平不高，对于教材内容所表达的思想情感并不能深入地理解。这样的教材，内容不适合小学生心智和成长的发展需要。
2. 教师处于主导地位，学生被动接受知识
虽然小学语文进行了改革十多年，但是很多学校的教师仍然采取传统的教学方式，这种方式其中一个重要的缺陷就是教师处于绝对的领导地位，教师进行什么样的课程教学，教学什么样的内容学生都要被动接受，不能反抗。即使学生多么喜欢教师的教学方法和教学内容，都要被动地接受知识。这样的教学模式限制了学生的发散性思维，并且限制了学生的学习兴趣，会导致学生在长时间的压抑中失去学习兴趣，更有甚者产生厌学情绪，越来越不喜欢学习。传统的教学模式教师处于绝对的领导地位，本质上是教师牵着学生的鼻子走，或者是按照教材上的内容，机械地搬运知识，通过让学生反复朗读、背诵，掌握到知识。这样的教学方式对于培养学生的自主学习能力和创新精神没有帮助，并且小学语文中的人文性也不能得到有效的落实。
3.作业缺乏开放性，不符合素质教育要求
小学语文教学不但存在着教学模式的缺陷，在课堂作业和课后练习的设计中也存在着很多问题。有些教师设计的课堂作业缺少开放性，只是根据教学内容进行设计，如背诵课文、默写生词、用生字组词等作业。这些作业内容的设计并不符合素质教育的要求，素质教育的目的是培养学生全面发展，促进他们智力和思维的进步，培养学生成为符合时代发展要求的新型人才，但是以上这些作业内容的设计缺乏开放性，对于培养学生的全面发展起不到作用，也不符合素质教育的要求。
二、运用多种教学方法，激发学生学习兴趣
单调重复的教学方式并不能让学生感受到学习的快乐，相反的，如果教师可以运用灵活多变的教学方式，那么就很容易激发学生的学习兴趣。很多小学语文课堂沉闷，活力不足。这样的教学方式很难吸引学生的注意力。所以教师应该运用多种多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。如运用游戏融入学习、小组合作学习等，通过多种多样的教学方法营造愉悦、生动活泼的课堂氛围。
例如，在《天安门广场》的教学过程中，教师可以让学生模拟在天安门广场升国旗时人们的活动，有的学生模拟观众在注视升国旗，有的学生模拟升旗手在升国旗，有的学生模拟向国旗敬礼。学生们通过模拟场景，深刻认识到了天安门升国旗的庄严与肃穆，也感受到了天安门的宏伟。教师利用模拟场景巧妙引入课文内容，学生就会更容易理解和接受所学知识，从而乐意上语文课。
三、利用多媒体创设贴近生活的教学情境
一直以来，小学语文教学最主要的教材是课本。随着多媒体的出现，教师要利用多种教学工具，创设贴合学生生活的教学情境，让学生在熟悉的环境中学习。好的多媒体课件，运用恰当，不仅不会替代学生对语言文字的感悟，而且有利于加强学生的语言文字训练，帮助学生更快、更全面地提高语文素养。比如在教学《庐山的云雾》这篇优美的课文时，不少学生因没看到过真正的庐山云雾，难以体会其中的意境，特别是对文中那千姿百态，瞬息万变的云雾，理解起来很难。运用课件呈现云雾动态变化，便于学生理解。
例如，在《圆梦飞天》的教学过程中，教师可以让学生观察生活，收集资料，对比以前和现在科技存在哪些差异和变化，比如现在的科技改变了人们的生活，人造卫星飞上了太空，太空食物越来越多等。教师可以利用多媒体技术，给学生播放“神舟五号”飞天过程，也可以用自制的太空番茄、太空食物等教学工具，让学生真切感受到科技的变化，飞天后给人们生活带来的好处，教师在教学过程中要有意识的创设贴近学生生活的教学情境，引导学生把注意力投入到学习当中。如此才能让学生感受到学习的快乐，从而积极进行学习。
综上所述，小学生是天真活泼可爱的，传统的教学模式已经不适应学生的发展，抑制学生的兴趣。教师在教学过程中要充分利用多媒体等教学手段，充分调动学生的积极性，引导学生主动学习。让他们对学习感兴趣，从而能够主动学习，在多样化的课堂中享受学习的乐趣，获取更多的知识，提高语文素养。
一、部分教材编撰时间长，脱离实际生活
1. 教学内容陈旧
有一部分的学校使用的是人民教育出版社的小学教材，虽然这些教材有一定的权威性，并且教材内容丰富，各个年级的教材内容都不相同。但却也有一定的缺陷。这些教材的编撰时间长，教材内容比较陈旧，并且与学生的实际生活相脱离。人民教育出版社所出版的教材有些内容是反应悲悯、社会制度丑恶的面目，比如《卖火柴的小女孩》《穷人》等，批判的都是社会制度的落后、丑恶，话题比较沉重，并且与小学生的实际生活不相符。学生生活在自由、平等、和谐的社会中，学习旧社会的相关制度，了解当时人们的生活状况，很难引起学生的共鸣，容易让学生对所学知识缺乏兴趣。小学生的性格大都天真烂漫，学习话题沉重的知识，与他们的性格不相符，况且小学生的阅讀水平不高，对于教材内容所表达的思想情感并不能深入地理解。这样的教材，内容不适合小学生心智和成长的发展需要。
2. 教师处于主导地位，学生被动接受知识
虽然小学语文进行了改革十多年，但是很多学校的教师仍然采取传统的教学方式，这种方式其中一个重要的缺陷就是教师处于绝对的领导地位，教师进行什么样的课程教学，教学什么样的内容学生都要被动接受，不能反抗。即使学生多么喜欢教师的教学方法和教学内容，都要被动地接受知识。这样的教学模式限制了学生的发散性思维，并且限制了学生的学习兴趣，会导致学生在长时间的压抑中失去学习兴趣，更有甚者产生厌学情绪，越来越不喜欢学习。传统的教学模式教师处于绝对的领导地位，本质上是教师牵着学生的鼻子走，或者是按照教材上的内容，机械地搬运知识，通过让学生反复朗读、背诵，掌握到知识。这样的教学方式对于培养学生的自主学习能力和创新精神没有帮助，并且小学语文中的人文性也不能得到有效的落实。
3.作业缺乏开放性，不符合素质教育要求
小学语文教学不但存在着教学模式的缺陷，在课堂作业和课后练习的设计中也存在着很多问题。有些教师设计的课堂作业缺少开放性，只是根据教学内容进行设计，如背诵课文、默写生词、用生字组词等作业。这些作业内容的设计并不符合素质教育的要求，素质教育的目的是培养学生全面发展，促进他们智力和思维的进步，培养学生成为符合时代发展要求的新型人才，但是以上这些作业内容的设计缺乏开放性，对于培养学生的全面发展起不到作用，也不符合素质教育的要求。
二、运用多种教学方法，激发学生学习兴趣
单调重复的教学方式并不能让学生感受到学习的快乐，相反的，如果教师可以运用灵活多变的教学方式，那么就很容易激发学生的学习兴趣。很多小学语文课堂沉闷，活力不足。这样的教学方式很难吸引学生的注意力。所以教师应该运用多种多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。如运用游戏融入学习、小组合作学习等，通过多种多样的教学方法营造愉悦、生动活泼的课堂氛围。
例如，在《天安门广场》的教学过程中，教师可以让学生模拟在天安门广场升国旗时人们的活动，有的学生模拟观众在注视升国旗，有的学生模拟升旗手在升国旗，有的学生模拟向国旗敬礼。学生们通过模拟场景，深刻认识到了天安门升国旗的庄严与肃穆，也感受到了天安门的宏伟。教师利用模拟场景巧妙引入课文内容，学生就会更容易理解和接受所学知识，从而乐意上语文课。
三、利用多媒体创设贴近生活的教学情境
一直以来，小学语文教学最主要的教材是课本。随着多媒体的出现，教师要利用多种教学工具，创设贴合学生生活的教学情境，让学生在熟悉的环境中学习。好的多媒体课件，运用恰当，不仅不会替代学生对语言文字的感悟，而且有利于加强学生的语言文字训练，帮助学生更快、更全面地提高语文素养。比如在教学《庐山的云雾》这篇优美的课文时，不少学生因没看到过真正的庐山云雾，难以体会其中的意境，特别是对文中那千姿百态，瞬息万变的云雾，理解起来很难。运用课件呈现云雾动态变化，便于学生理解。
例如，在《圆梦飞天》的教学过程中，教师可以让学生观察生活，收集资料，对比以前和现在科技存在哪些差异和变化，比如现在的科技改变了人们的生活，人造卫星飞上了太空，太空食物越来越多等。教师可以利用多媒体技术，给学生播放“神舟五号”飞天过程，也可以用自制的太空番茄、太空食物等教学工具，让学生真切感受到科技的变化，飞天后给人们生活带来的好处，教师在教学过程中要有意识的创设贴近学生生活的教学情境，引导学生把注意力投入到学习当中。如此才能让学生感受到学习的快乐，从而积极进行学习。
综上所述，小学生是天真活泼可爱的，传统的教学模式已经不适应学生的发展，抑制学生的兴趣。教师在教学过程中要充分利用多媒体等教学手段，充分调动学生的积极性，引导学生主动学习。让他们对学习感兴趣，从而能够主动学习，在多样化的课堂中享受学习的乐趣，获取更多的知识，提高语文素养。