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【摘 要】文章结合笔者从事初中人教版化学教学的经验，以新课标作为切入视角，就当前初中化学实验教学的现状进行了简要分析，在总结当前化学实验教学存在的问题基础上，提出改进初中化学教学的对策建议。
【关键词】初中化学；化学实验教学；人教版初中化学；新课标
在当前的初中课程教学改革中，化学课程改革的一个重要目标就是提升学生的科学素养，而化学实验则是提升学生科学素养的重要手段和方法。在初中化学实验教学改革中，进一步丰富化学实验类型、采取灵活多变的实验教学是化学课程教学改革的主要取向。针对传统初中化学实验教学内容单一、嘴巴讲实验、黑板上画实验的尴尬现象，新课标颁布以后，极力推动初中化学实验教学向素质教育理念的要求靠拢，因此，在教学实践中广大教师按照新课标要求，对化学实验教学进行针对性改革是提高初中化学实验教学质量和效果的根本途径所在。
一、初中化学实验教学中教师对新课标的接受现状
在新课标已经颁布六年有余的情况下，初中化学教学实验子啊教学改革和新课标贯彻实施的推动下已經较之以往有了巨大的改变，但是，根据相关调查研究显示，在当前的初中化学实验教学中，还是存在诸多与新课标和素质教育要求相冲突的问题。这些问题的存在给初中化学实验教学的有效性产生了较大的阻碍，是当前初中化学教学改革应该给予足够重视的问题。
例如，针对初中化学教师对2011年新的初中化学新课标的理解的调查显示，虽然大多数教师都对该新课标有相应的认识和了解，但是这种了解的深度和广度与当前初中化学教学的要求相比还是不够的。其中，在对新课标的理解深度和广度方面，调查的结果表明城市初中学校的化学教师对新课标理解的深度和广度都要明显优于农村教师。同时，在新课标的培训方面城市初中的化学教师又超过九成的都参加过层级不同的新课标培训，而农村初中化学教师参加过新课标专题培训的比例不到两成。城市初中化学教师接受新课标培训的比例研远远高于农村。
在当前的初中化学实验教学中，从新课标理解的视角加强对教师的培训和教育，让广大一线教师深入理解新课标的精神和内涵，按照新课标的要求不断提升实验教学的专业技能是推动新课标在化学实验教学中落地生根的重要途径之一。
二、初中化学实验教学模式亟待改变
新课标中关于化学实验教学提出诸多要求和原则，教师在教学中要按照这些要求和原则对实验教学进行锐意改革创新，将传统实验教学“灌输式”的方式转变为“启发式”教学。改变以往教师在实验教学中作为知识传授者，根据预设内容和程序将实验过程灌输给学生的做法。通过在实验中突出学生的主体地位，让学生在自主动手，操作实验、观察实验、记录实验的过程中发现实验中的异常现象和问题，并探究解决问题的方法。
例如，在教材中有关“蜡烛燃烧探究”的实验教学中，针对蜡烛熄灭时冒出白烟，白烟是什么物质这一实验中产生的问题，教师不要及时给出答案，而是要让学生对这一问题进行自主探究。在学生就这一问题的探究过程中提出的白烟是何种物质的不同答案，教师也不要急于指出其对错，而是要引导和鼓励学生自主设计实验方案来验证自己的答案是否正确，让学生通过自主动手来探究问题的答案，养成用科学方法探究和解决问题的良好习惯。
我们认为，化学作为一门建立在实验基础上的自然科学，其产生和发展都是立足于解决实际问题。在化学实验教学中，如果我们一味强调让学生学会基本实验操作程序，记录业已这证明的实验数据和结论，那么化学实验必然是一种枯燥和乏味的知识学习过程。相反，如果我们能够根据新课标的要求和素质教育的精神，在化学实验教学过程中采取“启发式”的实验教学方式，通过让学生进行自主操作开展实验，那么，实验教学必将能够激发学生强烈的求知欲和探索兴趣。学生在自主操作中养成了通过实验探究和解决问题的良好习惯，必然会对其化学学习兴趣和学习习惯的养成产生积极的作用。
三、初中化学实验内容应注重生活化
化学学科的最终目的都是服务社会生活，因此，在教学中教师要注重将实验内容最大限度地生活化，将化学实验与实际生活联系起来，使学生感受到化学源于生活而又服务生活的道理，提高实验内容的生动性，生活性，增强学生的学习兴趣和探索热情。培养样学生利用学科知识解决生活问题和利用自己所学的化学学科知识服务社会的意识。
例如，在向学生进行“燃烧与灭火”这一问题的实验教学时，我们可以设计一个自主实验如下：给学生提供蜡烛、空烧杯、火柴、扇子、剪刀、洗气瓶、沙子、以及水槽等实验用品，让学生组成灭火小组，让学生在教师指导前提下自主利用这些器材设计实验探究方案，用不同方法点燃和熄灭蜡烛，从中探寻灭火的原理。涌入，在讲解关于分子和原子的运动这一实验时，教师可以联系到学生们卫生条件稍差的公共厕所如厕时会问道强烈的氨气味、以及水泥路每隔一段距离要留出一条缝隙等生活中的常见现象向学生讲解分子原子运动的知识。进而引起学生在生活中去观察和感受分子原子运动的实际例子，从而探求解决有害分子原子运动的科学方法。
我们认为，在初中化学实验教学中传统的实验程序、实验数据、实验结论的按部就班式的灌输固然能让学生掌握大纲规定的基本知识。但是，新课标所要求的知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法的三维目标却很难有效的完成。通常这种教学学生难以养成利用学科知识探究生活中相关问题的习惯和意识，也难以实现培养学生利用所学化学知识服务社会的责任意识，同时也难以让学生在贴近生活的实验内容中体验和感受化学科学的魅力所在。因此，在实验教学中，教师根据具体的实验教学内容，对实验进行损益变化，结合学生的实际生活使得实验内容尽可能地生活化，是提高学生学习兴趣，培养学生知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三维目标的有效途径。
【关键词】初中化学；化学实验教学；人教版初中化学；新课标
在当前的初中课程教学改革中，化学课程改革的一个重要目标就是提升学生的科学素养，而化学实验则是提升学生科学素养的重要手段和方法。在初中化学实验教学改革中，进一步丰富化学实验类型、采取灵活多变的实验教学是化学课程教学改革的主要取向。针对传统初中化学实验教学内容单一、嘴巴讲实验、黑板上画实验的尴尬现象，新课标颁布以后，极力推动初中化学实验教学向素质教育理念的要求靠拢，因此，在教学实践中广大教师按照新课标要求，对化学实验教学进行针对性改革是提高初中化学实验教学质量和效果的根本途径所在。
一、初中化学实验教学中教师对新课标的接受现状
在新课标已经颁布六年有余的情况下，初中化学教学实验子啊教学改革和新课标贯彻实施的推动下已經较之以往有了巨大的改变，但是，根据相关调查研究显示，在当前的初中化学实验教学中，还是存在诸多与新课标和素质教育要求相冲突的问题。这些问题的存在给初中化学实验教学的有效性产生了较大的阻碍，是当前初中化学教学改革应该给予足够重视的问题。
例如，针对初中化学教师对2011年新的初中化学新课标的理解的调查显示，虽然大多数教师都对该新课标有相应的认识和了解，但是这种了解的深度和广度与当前初中化学教学的要求相比还是不够的。其中，在对新课标的理解深度和广度方面，调查的结果表明城市初中学校的化学教师对新课标理解的深度和广度都要明显优于农村教师。同时，在新课标的培训方面城市初中的化学教师又超过九成的都参加过层级不同的新课标培训，而农村初中化学教师参加过新课标专题培训的比例不到两成。城市初中化学教师接受新课标培训的比例研远远高于农村。
在当前的初中化学实验教学中，从新课标理解的视角加强对教师的培训和教育，让广大一线教师深入理解新课标的精神和内涵，按照新课标的要求不断提升实验教学的专业技能是推动新课标在化学实验教学中落地生根的重要途径之一。
二、初中化学实验教学模式亟待改变
新课标中关于化学实验教学提出诸多要求和原则，教师在教学中要按照这些要求和原则对实验教学进行锐意改革创新，将传统实验教学“灌输式”的方式转变为“启发式”教学。改变以往教师在实验教学中作为知识传授者，根据预设内容和程序将实验过程灌输给学生的做法。通过在实验中突出学生的主体地位，让学生在自主动手，操作实验、观察实验、记录实验的过程中发现实验中的异常现象和问题，并探究解决问题的方法。
例如，在教材中有关“蜡烛燃烧探究”的实验教学中，针对蜡烛熄灭时冒出白烟，白烟是什么物质这一实验中产生的问题，教师不要及时给出答案，而是要让学生对这一问题进行自主探究。在学生就这一问题的探究过程中提出的白烟是何种物质的不同答案，教师也不要急于指出其对错，而是要引导和鼓励学生自主设计实验方案来验证自己的答案是否正确，让学生通过自主动手来探究问题的答案，养成用科学方法探究和解决问题的良好习惯。
我们认为，化学作为一门建立在实验基础上的自然科学，其产生和发展都是立足于解决实际问题。在化学实验教学中，如果我们一味强调让学生学会基本实验操作程序，记录业已这证明的实验数据和结论，那么化学实验必然是一种枯燥和乏味的知识学习过程。相反，如果我们能够根据新课标的要求和素质教育的精神，在化学实验教学过程中采取“启发式”的实验教学方式，通过让学生进行自主操作开展实验，那么，实验教学必将能够激发学生强烈的求知欲和探索兴趣。学生在自主操作中养成了通过实验探究和解决问题的良好习惯，必然会对其化学学习兴趣和学习习惯的养成产生积极的作用。
三、初中化学实验内容应注重生活化
化学学科的最终目的都是服务社会生活，因此，在教学中教师要注重将实验内容最大限度地生活化，将化学实验与实际生活联系起来，使学生感受到化学源于生活而又服务生活的道理，提高实验内容的生动性，生活性，增强学生的学习兴趣和探索热情。培养样学生利用学科知识解决生活问题和利用自己所学的化学学科知识服务社会的意识。
例如，在向学生进行“燃烧与灭火”这一问题的实验教学时，我们可以设计一个自主实验如下：给学生提供蜡烛、空烧杯、火柴、扇子、剪刀、洗气瓶、沙子、以及水槽等实验用品，让学生组成灭火小组，让学生在教师指导前提下自主利用这些器材设计实验探究方案，用不同方法点燃和熄灭蜡烛，从中探寻灭火的原理。涌入，在讲解关于分子和原子的运动这一实验时，教师可以联系到学生们卫生条件稍差的公共厕所如厕时会问道强烈的氨气味、以及水泥路每隔一段距离要留出一条缝隙等生活中的常见现象向学生讲解分子原子运动的知识。进而引起学生在生活中去观察和感受分子原子运动的实际例子，从而探求解决有害分子原子运动的科学方法。
我们认为，在初中化学实验教学中传统的实验程序、实验数据、实验结论的按部就班式的灌输固然能让学生掌握大纲规定的基本知识。但是，新课标所要求的知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法的三维目标却很难有效的完成。通常这种教学学生难以养成利用学科知识探究生活中相关问题的习惯和意识，也难以实现培养学生利用所学化学知识服务社会的责任意识，同时也难以让学生在贴近生活的实验内容中体验和感受化学科学的魅力所在。因此，在实验教学中，教师根据具体的实验教学内容，对实验进行损益变化，结合学生的实际生活使得实验内容尽可能地生活化，是提高学生学习兴趣，培养学生知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三维目标的有效途径。