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【摘要】随着我国教育事业的快速发展，高职院校对于非英语专业学生的英语能力越发关注。加强非英语专业学生英语听力能力的培养，对于学生英语学习综合水平的提高有着重要的影响。促进高职院校非英语专业学生英语听力水平的提高，是一项较为复杂的教育工程。本文将对高职院校非英语专业学生英语听力能力影响因素出发，提出几点提高学生英语听力能力的方法。
【关键词】高职院校 英语专业 听力能力 因素 策略
加强学生英语听力能力水平的提高，是高职院校所有人员共同关注的问题。当前高职院校的非英语专业学生，其英语听力水平不能满足英语学习的需求，也无法在英语交流中获取有效信息。抓不到重点，找不到细节是其听力学习中的主要困难。学生的英语基础知识水平不高，没有相关的背景知识，无法对听力材料中的内容进行透彻地理解。在这样的情况下，笔者选择非英语专业学生英语听力能力提高策略作为研究对象，是较有教育意义的。
一、高职院校非英语专业学生英语听力影响因素分析
1.语音因素的影响。语音对于听力来讲十分重要，学生只有掌握正确的音素，才能在听力中对不同的单词进行辨别。许多高职院校的学生，在英语学习之初，就没有对英语音标进行过系统性的学习，不了解连读、省音等英语发音技巧。但是，在英语听力中，辨别这些语音都是十分重要的。不单单是学生，许多高职院校的英语教师都没有重视起语音教学，没有对于学生进行语音技巧的培养，这对于学生英语听力水平的提高是有较大影响的。教师应当在课堂上多为学生讲解一些有关于重音、语调的知识，让学生对英音与美音有多重了解。
2.词汇因素的影响。英语学习，是以英语词汇为基础的。不掌握一定的词汇量，是无法开启英语学习的大门的。学生词汇量不足，就很难用英语词汇表达事物，也不能从英语交流或者听力中获取有效的信息。就目前来讲，许多学生在听力时，会明显感受到词汇障碍，词汇量不足，使学生无法听懂听力材料，也无法猜测难词的意思。词汇障碍不仅存在于词汇量上，学生对于英语习语、口语的了解，都会使整个段落的听力效果受到影响。因此，加强英语词汇体系的丰富，是高职院校英语教师的重要工作内容。
3.情感因素的影响。学生的个人情感因素是影响其英语听力效果的最直接因素。在听力训练过程中，学生会有较为复杂的影响，学生的情感因素得不到调动，在听力学习中就会缺少动力。学生的紧张、焦虑以及恐惧都来自于情感因素的影响。比如，一些非英语专业的学生在进行听力考试时，会对听力内容一无所知，更容易产生不安全的情绪。这些不良情绪会影响学生对听力内容的判断，影响听力效果。所以，加强心理负担的减弱也是英语听力教学的关键点所在。
二、高职院校非英语专业学生英语听力培养策略分析
1.利用分层教学，提高学生听力水平。分层教学具有一定的针对性，可以考虑学生的个体差异，为学生提供个性化的教学活动。教师可以从学生的英语学习水平以及培训需求，进行个性化教学。分层教学法的应用，可以使学生的英语听力学习积极性得到调动，促进学生发挥自己的特长，实现教学个性化。分层教学法在非英语专业教学中的应用，会为学生创设一个良好的学习环境，促进学生消除英语学习中的障碍，减少英语听力学习焦虑情绪。分层教学法更可以开发不同层次学生的智力，使学生的英语听力学习自信心得到调动，促进学生的全面发展。在提高学生的英语听力水平的同时，教师要善于将听与说进行有效地结合，让学生在说的过程中听，利用听说结合实现其英语听力水平的提高。比如，教师可以利用“Food”这样的话题，引导学生进行课堂操练。教师可以先与学生进行师生交流，用自己的发言来引导学生，为学生创设一个良好的英语交流情境。课堂中的即兴英语与现场英语，会使学生的耳朵树起来，精力更加集中地进行听力训练。对于不同的学生，教师要采用不同的聽力教学标准。对于听力水平较好的学生，教师要求其在课堂听力与交际中获取听力内容细节，完整掌握听力信息。而对于听力水平一般的学生，教师需要引导学生从了解听力内容的整体内容做起。个性化的听力教学标准，会让学生感受到听力学习的人性化，听力学习积极性会大大提高。
2.培养良好听力习惯，提高学生听力水平。良好的听力习惯，对于高职院校非英语专业学生的听力水平提高有着重要的影响。从词汇来讲，教师要引导学生制定每日单词记忆目标，一天记十个左右的单词，通过长时间的坚持，完成词汇量的快速提高。从语法来讲，教师要引导学生加强对自己所习的英语进行应用，促进学生语法掌握深度的提高。从听力习惯来讲，教师要引导学生在第一遍听的时候不要动笔，了解听力材料的整体内容。在听第二遍的时候，要将时间、日期与人物、数字等关键的词汇进行记录，使纸上有一个大概的轮廓。在第三遍听的时候，学生要对关键信息进行捕捉，完成听力题目，保证题目的正确性。当高职院校学生养成正确的听力习惯，才能在短时间内实现听力能力提高的目标。教师要对学生的听力习惯进行正确的引导，促进学生全面发展。
综上所述，在教育事业快速发展的今天，如何对学生的英语听力水平进行提高已经成为教育话题之一。特别是对于非英语专业的学生来讲，提高英语听力水平就更有必要。本文对高职院校非英语专业学生英语听力影响因素进行分析，提出了几点培养高职院校非英语专业学生听力水平的方法。希望以此来引起高职院校英语教师对非英语专业学生听力的关注，促进学生英语听力水平的提高。
参考文献：
[1]李丛梅，赵凛.当前高职院校英语口语教学的困境与对策[J].辽宁经济管理干部学院学报.2008（03）.
[2]韩杰.高职英语口语教学状况分析及解决措施[J].辽宁省交通高等专科学校学报.2008（04）.
【关键词】高职院校 英语专业 听力能力 因素 策略
加强学生英语听力能力水平的提高，是高职院校所有人员共同关注的问题。当前高职院校的非英语专业学生，其英语听力水平不能满足英语学习的需求，也无法在英语交流中获取有效信息。抓不到重点，找不到细节是其听力学习中的主要困难。学生的英语基础知识水平不高，没有相关的背景知识，无法对听力材料中的内容进行透彻地理解。在这样的情况下，笔者选择非英语专业学生英语听力能力提高策略作为研究对象，是较有教育意义的。
一、高职院校非英语专业学生英语听力影响因素分析
1.语音因素的影响。语音对于听力来讲十分重要，学生只有掌握正确的音素，才能在听力中对不同的单词进行辨别。许多高职院校的学生，在英语学习之初，就没有对英语音标进行过系统性的学习，不了解连读、省音等英语发音技巧。但是，在英语听力中，辨别这些语音都是十分重要的。不单单是学生，许多高职院校的英语教师都没有重视起语音教学，没有对于学生进行语音技巧的培养，这对于学生英语听力水平的提高是有较大影响的。教师应当在课堂上多为学生讲解一些有关于重音、语调的知识，让学生对英音与美音有多重了解。
2.词汇因素的影响。英语学习，是以英语词汇为基础的。不掌握一定的词汇量，是无法开启英语学习的大门的。学生词汇量不足，就很难用英语词汇表达事物，也不能从英语交流或者听力中获取有效的信息。就目前来讲，许多学生在听力时，会明显感受到词汇障碍，词汇量不足，使学生无法听懂听力材料，也无法猜测难词的意思。词汇障碍不仅存在于词汇量上，学生对于英语习语、口语的了解，都会使整个段落的听力效果受到影响。因此，加强英语词汇体系的丰富，是高职院校英语教师的重要工作内容。
3.情感因素的影响。学生的个人情感因素是影响其英语听力效果的最直接因素。在听力训练过程中，学生会有较为复杂的影响，学生的情感因素得不到调动，在听力学习中就会缺少动力。学生的紧张、焦虑以及恐惧都来自于情感因素的影响。比如，一些非英语专业的学生在进行听力考试时，会对听力内容一无所知，更容易产生不安全的情绪。这些不良情绪会影响学生对听力内容的判断，影响听力效果。所以，加强心理负担的减弱也是英语听力教学的关键点所在。
二、高职院校非英语专业学生英语听力培养策略分析
1.利用分层教学，提高学生听力水平。分层教学具有一定的针对性，可以考虑学生的个体差异，为学生提供个性化的教学活动。教师可以从学生的英语学习水平以及培训需求，进行个性化教学。分层教学法的应用，可以使学生的英语听力学习积极性得到调动，促进学生发挥自己的特长，实现教学个性化。分层教学法在非英语专业教学中的应用，会为学生创设一个良好的学习环境，促进学生消除英语学习中的障碍，减少英语听力学习焦虑情绪。分层教学法更可以开发不同层次学生的智力，使学生的英语听力学习自信心得到调动，促进学生的全面发展。在提高学生的英语听力水平的同时，教师要善于将听与说进行有效地结合，让学生在说的过程中听，利用听说结合实现其英语听力水平的提高。比如，教师可以利用“Food”这样的话题，引导学生进行课堂操练。教师可以先与学生进行师生交流，用自己的发言来引导学生，为学生创设一个良好的英语交流情境。课堂中的即兴英语与现场英语，会使学生的耳朵树起来，精力更加集中地进行听力训练。对于不同的学生，教师要采用不同的聽力教学标准。对于听力水平较好的学生，教师要求其在课堂听力与交际中获取听力内容细节，完整掌握听力信息。而对于听力水平一般的学生，教师需要引导学生从了解听力内容的整体内容做起。个性化的听力教学标准，会让学生感受到听力学习的人性化，听力学习积极性会大大提高。
2.培养良好听力习惯，提高学生听力水平。良好的听力习惯，对于高职院校非英语专业学生的听力水平提高有着重要的影响。从词汇来讲，教师要引导学生制定每日单词记忆目标，一天记十个左右的单词，通过长时间的坚持，完成词汇量的快速提高。从语法来讲，教师要引导学生加强对自己所习的英语进行应用，促进学生语法掌握深度的提高。从听力习惯来讲，教师要引导学生在第一遍听的时候不要动笔，了解听力材料的整体内容。在听第二遍的时候，要将时间、日期与人物、数字等关键的词汇进行记录，使纸上有一个大概的轮廓。在第三遍听的时候，学生要对关键信息进行捕捉，完成听力题目，保证题目的正确性。当高职院校学生养成正确的听力习惯，才能在短时间内实现听力能力提高的目标。教师要对学生的听力习惯进行正确的引导，促进学生全面发展。
综上所述，在教育事业快速发展的今天，如何对学生的英语听力水平进行提高已经成为教育话题之一。特别是对于非英语专业的学生来讲，提高英语听力水平就更有必要。本文对高职院校非英语专业学生英语听力影响因素进行分析，提出了几点培养高职院校非英语专业学生听力水平的方法。希望以此来引起高职院校英语教师对非英语专业学生听力的关注，促进学生英语听力水平的提高。
参考文献：
[1]李丛梅，赵凛.当前高职院校英语口语教学的困境与对策[J].辽宁经济管理干部学院学报.2008（03）.
[2]韩杰.高职英语口语教学状况分析及解决措施[J].辽宁省交通高等专科学校学报.2008（04）.