教育需要爱，而高职学生更需要爱。一方面，许多高职院校由于对职业教育缺乏正确的理念，功利导向越来越强，把单纯的技能水平的完善与就业率的提升作为工作与发展的终极目标，只承担教的责任却漠视了育的使命。另一方面，高职院校的生源状况决定了高职教育更需要爱。许多步入高职院校的学生学习成绩不够理想，过往的一些失败和挫折使他们远离了夸奖、鼓励与欣赏，因此他们中的很多人不太相信自己，甚至不太相信未来。有一些学生甚至把进入职业院校当作一种失败的无奈之举，当作平复创伤与进入社会的一个缓冲带。
　　因此，相对于普通高校的学生而言，许多高职生对生活与学习热情不高，动力不足，价值观念倾斜。因而，他们的内心世界也就更为敏感和脆弱，正因为这样，他们对自信心的需求远比对技能强大的需求迫切。
　　高职教育是一种就业教育，但这并不意味着单纯地把学生培养成一个机械手、一个技能人推向职场。无论专业技能对职业教育的发展如何重要，高职院校都不能为了强化学生的职业技能而舍弃对学生的精神、心灵、性格的塑造。职业教育的目标不仅要让学生就业，还要让学生乐业、敬业。因此，职业教育也应重视人的全面发展，强调以人为本。
　　因此，高职学校要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，让每一个接受高职教育的学生，掌握生存的技能并能理解生存的意义；有工作的技巧与方法，也能热爱与尊重自己的工作；有追求成功的能力，更有相信成功的热情与信念。培养积极乐观的态度、正确的价值取向、良好的行为习惯等这些被一些高职院校看作可有可无的东西，实质上才是高职教育真正的使命所在。没有良好的品行与信仰的建构，再熟练的技术也扭转不了人生的轨迹。而良好品性的获得是单一的技能训练与培养所无法企及的。教会学生做事的同时更要教会他们做人，高职教育才会形成一个完美的扇面，才能真正走出发展的困境。
　　娴熟的技能可以让高职生们受用一时，但正确的态度与良好的品性，却可以让他们受用一生。无視教育对象的个体差异，必然会导致教育效果的错失。特定的文化起点必须与特定的解读视角相对接，心灵才能被开启、热情才能被唤起、潜能才会被激发，只有这样，学生才能一步步走向成功，高职教育才能树立起良好的形象。