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摘 要：中职生是个特殊的群体，成功教育对中职生有特别重要的意义，在中职德育教育中全面渗透成功教育理念有助于中职生摆脱失败的阴影，以健康成功者的心态走向社会，这也符合人的潜能多元化的教育理念和构建和谐社会的需要。
关键词：中职；德育教育；方法
一个国家或者地区经济的发展情况如何很大程度和当地的职业教育发达与否有着很大的关联。《中国教育发展和改革纲要》指出：“职业技术教育是实现工业化和生产商品化、社会化、现代化的重要支柱，是把人力优势转化为智力优势，把智力优势转化为生产力的重要桥梁”。随着教育改革的不断深化，中职教育面临巨大的挑战。由于受到生源问题的制约，职业教育不同于同阶段的高中教育，不是面对经过层层选拔胜出的优秀学生，却又肩负着培养经济社会发展需要的高素质的劳动者和一线的技能型人才的使命。
中等职业教育是目前我国职业教育的主体，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，由于生源的特性，决定了其学生素质，尤其是基本素质。因此，在为国家培养素质全方位的技能型人才这个大目标下，我们在做好职业技能教育的同时，也应将加强学生的德育教育作为一项重要工作来抓。
因此，要解决这样的矛盾就必须对中职生进行成功教育，让每个学生都能成才，发挥他们各自的优势，做好成功的自己。
成功教育，就是转变传统的教育理念和方法，通过老师激励学生，赏识学生，挖掘学生自我潜能的开发，利用实践平台让学生尝试成功。它是追求学生潜能的发现、发展的教育，是主张人人能成功、强调“三百六十行，行行出状元”的教育，是注重学生自我教育能力提高的教育，是以表扬鼓励为主要手段的教育。每个人都渴望取得成功，这种取得成功的内驱力有一定的先天因素，但更多的是个人在后天逐渐积累和形成的。
成功教育突破传统教育“智育第一”的局限的，打破应试教育“以分取人”的思维定式。由于传统的教学模式根深蒂固，片面追求升学率，“应试教育”在普高如此，在职高同样如此。职业学校的教学一直有着不同程度的“旧”、“难”、“灌”、“死”等弊端。教学内容陈旧，职教的教材不姓“职”，教材内容理论性较强、操作性较少、学生严重不适应。要改变这种现状必须首先从教育思想理念先行，而成功教育理念正是当前中职教育培养多层次，多样化人才的需求。
大多数的职业学校的学生认为能够学好专业技术课，顺利拿到毕业证书和专业的执业资格证书就已经是圆满完成任务了，而对这期间的德育修为完全是一种家庭、社会、学校的随机的被动的接受过程。大多数情况下，教师按照划定的教学计划完成常规教学内容就算是完成了任务，对于教学环节中隐性德育资源的开发、利用不够重视。多数家长以为，孩子上不了高中，找个工作让孩子去干又觉得年龄太小，更不可能让孩子成天无所事事地呆在家里，迫不得已地选择了职业学校这个出路，毕竟让孩子暂时有地方管理，还可以学到一门专业技术，为孩子将来做家长的打算，而“道德教育”的概念早就被抛到九霄云外。入学以后，多数人以为，学生只要坐在教室里听教师讲课，课后能够完成课外作业，这就已经是学习了。虽然各门课程的学习都或多或少渗透渗出着道德教育的内容，可是学科中的德育教育均被放在了次要位置甚至被忽视了，隐性的德育资源无法被挖掘出来。柏拉图在《理想国》里指出：“好的辞句，好的歌调，好的仪态，好的节奏，均伴跟着一种好的导向”。这种导向我们可以把它看做是学习专业知识之外的德育教育，教师可以有计划、有目的地教授，学生也可以有意识地进行学习。
目前，道德教育虽已得到教师和家长的正视，但是与语我们职业学校的专业技术课比较起来仍时常受到“冷落”，谁都知道德育教育很重要，但要到了繁忙的工作学习生活中又经常被忽视了，传统的重智轻德观念仍不时地影响着教师和家长。德育教育有时候是一种无意识的学习，这种无意识学习对一个人的影响可能很大。教室墙上的名言警句，甚至仅仅是一幅丹青都是构成道德学习过程的隐性资源，甚至教室里桌椅的摆设也可以体现出一个班的精神面貌和班集体的整体特色，也可以成为影响学生品德和学习的隐性德育资源。
中等职业学校也有专门的职业道德之类的德育教育学科，但这些学科往往被学生甚至被老师当做副课对待。日常的道德学习，也不能仅仅局限于教科书中相对枯燥的内容，除了课程之外，與他人的交谈之中，体育运动当中、日常休闲等过程中，也都有德育互动，只是没有引起我们的重视。
如何加强中等职业学校的思想道德教育。首先要明确中等职业学校的德育教育的具体内容，中等职业学校学生的德育教育应包括：1.马克思主义基本理论教育；2.党的基本路线和形势政策教育；3.中国社会主义建设常识教育；4.社会主义民主和法制教育；5.纪律教育和日常行为规范教育；6.国情、厂（场、店）情教育；7.专业思想教育；8.劳动生产教育；9.职业道德教育；10. 身心健康教育。其次就是德育教育的具体执行过程，在德育课堂教育中结合专业特点，将“医者父母心”、救死扶伤等职业道德贯穿在理论教学当中，让学生感受到自己所从事的的学习和将来的工作是一项人类崇高的事业，不光能提高学生的学习兴趣，还能树立学生的自信心，最终可以让学生收获将来职业生涯中的自豪感和责任心。最后，除了专门的德育课堂外，班主任在德育教育工作中有着非常重要的作用。班主任要在日常管理工作中坚持教育与管理相结合的原则，运用多种方法，有效地引导学生的思想，规范他们的道德行为。
在我国现有的市场经济大环境下，学校应该把思想道德教育作为一项长期的、重要的任务来抓。教师与学生都是德育教育的对象。教师既教学生，也教自己；学生既接受教育，也要影响教师；在教学相长和自己教育自己的教育氛围中，师生共同完善着自己的道德规范，促使自己成为一个道德高尚的职业人。作为中等职业教育工作者，应摆正自己对中等职业教育的思想认识，为国家培养更多德才兼备的全方位技能型人才。
参考文献：
[1]（英）伯特兰·罗素（BertrandRussell）著，秦悦译.中国问题[M]. 学林出版社， 1996
[2] 许武强. 中国优秀传统文化在大学生思想政治教育中的价值及其实现[D]. 山东大学 2012
关键词：中职；德育教育；方法
一个国家或者地区经济的发展情况如何很大程度和当地的职业教育发达与否有着很大的关联。《中国教育发展和改革纲要》指出：“职业技术教育是实现工业化和生产商品化、社会化、现代化的重要支柱，是把人力优势转化为智力优势，把智力优势转化为生产力的重要桥梁”。随着教育改革的不断深化，中职教育面临巨大的挑战。由于受到生源问题的制约，职业教育不同于同阶段的高中教育，不是面对经过层层选拔胜出的优秀学生，却又肩负着培养经济社会发展需要的高素质的劳动者和一线的技能型人才的使命。
中等职业教育是目前我国职业教育的主体，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，由于生源的特性，决定了其学生素质，尤其是基本素质。因此，在为国家培养素质全方位的技能型人才这个大目标下，我们在做好职业技能教育的同时，也应将加强学生的德育教育作为一项重要工作来抓。
因此，要解决这样的矛盾就必须对中职生进行成功教育，让每个学生都能成才，发挥他们各自的优势，做好成功的自己。
成功教育，就是转变传统的教育理念和方法，通过老师激励学生，赏识学生，挖掘学生自我潜能的开发，利用实践平台让学生尝试成功。它是追求学生潜能的发现、发展的教育，是主张人人能成功、强调“三百六十行，行行出状元”的教育，是注重学生自我教育能力提高的教育，是以表扬鼓励为主要手段的教育。每个人都渴望取得成功，这种取得成功的内驱力有一定的先天因素，但更多的是个人在后天逐渐积累和形成的。
成功教育突破传统教育“智育第一”的局限的，打破应试教育“以分取人”的思维定式。由于传统的教学模式根深蒂固，片面追求升学率，“应试教育”在普高如此，在职高同样如此。职业学校的教学一直有着不同程度的“旧”、“难”、“灌”、“死”等弊端。教学内容陈旧，职教的教材不姓“职”，教材内容理论性较强、操作性较少、学生严重不适应。要改变这种现状必须首先从教育思想理念先行，而成功教育理念正是当前中职教育培养多层次，多样化人才的需求。
大多数的职业学校的学生认为能够学好专业技术课，顺利拿到毕业证书和专业的执业资格证书就已经是圆满完成任务了，而对这期间的德育修为完全是一种家庭、社会、学校的随机的被动的接受过程。大多数情况下，教师按照划定的教学计划完成常规教学内容就算是完成了任务，对于教学环节中隐性德育资源的开发、利用不够重视。多数家长以为，孩子上不了高中，找个工作让孩子去干又觉得年龄太小，更不可能让孩子成天无所事事地呆在家里，迫不得已地选择了职业学校这个出路，毕竟让孩子暂时有地方管理，还可以学到一门专业技术，为孩子将来做家长的打算，而“道德教育”的概念早就被抛到九霄云外。入学以后，多数人以为，学生只要坐在教室里听教师讲课，课后能够完成课外作业，这就已经是学习了。虽然各门课程的学习都或多或少渗透渗出着道德教育的内容，可是学科中的德育教育均被放在了次要位置甚至被忽视了，隐性的德育资源无法被挖掘出来。柏拉图在《理想国》里指出：“好的辞句，好的歌调，好的仪态，好的节奏，均伴跟着一种好的导向”。这种导向我们可以把它看做是学习专业知识之外的德育教育，教师可以有计划、有目的地教授，学生也可以有意识地进行学习。
目前，道德教育虽已得到教师和家长的正视，但是与语我们职业学校的专业技术课比较起来仍时常受到“冷落”，谁都知道德育教育很重要，但要到了繁忙的工作学习生活中又经常被忽视了，传统的重智轻德观念仍不时地影响着教师和家长。德育教育有时候是一种无意识的学习，这种无意识学习对一个人的影响可能很大。教室墙上的名言警句，甚至仅仅是一幅丹青都是构成道德学习过程的隐性资源，甚至教室里桌椅的摆设也可以体现出一个班的精神面貌和班集体的整体特色，也可以成为影响学生品德和学习的隐性德育资源。
中等职业学校也有专门的职业道德之类的德育教育学科，但这些学科往往被学生甚至被老师当做副课对待。日常的道德学习，也不能仅仅局限于教科书中相对枯燥的内容，除了课程之外，與他人的交谈之中，体育运动当中、日常休闲等过程中，也都有德育互动，只是没有引起我们的重视。
如何加强中等职业学校的思想道德教育。首先要明确中等职业学校的德育教育的具体内容，中等职业学校学生的德育教育应包括：1.马克思主义基本理论教育；2.党的基本路线和形势政策教育；3.中国社会主义建设常识教育；4.社会主义民主和法制教育；5.纪律教育和日常行为规范教育；6.国情、厂（场、店）情教育；7.专业思想教育；8.劳动生产教育；9.职业道德教育；10. 身心健康教育。其次就是德育教育的具体执行过程，在德育课堂教育中结合专业特点，将“医者父母心”、救死扶伤等职业道德贯穿在理论教学当中，让学生感受到自己所从事的的学习和将来的工作是一项人类崇高的事业，不光能提高学生的学习兴趣，还能树立学生的自信心，最终可以让学生收获将来职业生涯中的自豪感和责任心。最后，除了专门的德育课堂外，班主任在德育教育工作中有着非常重要的作用。班主任要在日常管理工作中坚持教育与管理相结合的原则，运用多种方法，有效地引导学生的思想，规范他们的道德行为。
在我国现有的市场经济大环境下，学校应该把思想道德教育作为一项长期的、重要的任务来抓。教师与学生都是德育教育的对象。教师既教学生，也教自己；学生既接受教育，也要影响教师；在教学相长和自己教育自己的教育氛围中，师生共同完善着自己的道德规范，促使自己成为一个道德高尚的职业人。作为中等职业教育工作者，应摆正自己对中等职业教育的思想认识，为国家培养更多德才兼备的全方位技能型人才。
参考文献：
[1]（英）伯特兰·罗素（BertrandRussell）著，秦悦译.中国问题[M]. 学林出版社， 1996
[2] 许武强. 中国优秀传统文化在大学生思想政治教育中的价值及其实现[D]. 山东大学 2012