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摘 要：新课改之后，我国的教育越来越追求高效化，尤其是对于生物这门实践性较强的课程，是较多学生学习的难点，因而想要转变这种教学状态，则需老师将原来的“教”转变为“导”，将“导”教学的艺术性发挥出来，让学生对生物学习充满兴趣，从而具有自主获得生物知识及技能，为学生将来的学习及发展奠定基础。本文笔者对高中生物教学中的“导”艺术为研究中心，对其必要性及应用策略进行了全面的分析，以期对广大高中生物老师的教学能有所帮助。
关键词：高中生物；“导”艺术；策略
中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-028-01
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高中生物课程既是素质教育的重要课程，又在高考中占据较大的分数比例，鉴于此，高中生物教学的重要性是不言而喻的，因而在实际的高中生物教学中，老师要积极转变教学角色，要及时对学生进行引导与启发，激发学生生物学习的积极性，这不仅能强化学生对知识的理解，还能帮助老师调控生物课堂的节奏，提高高中生物教学的效率，更是推动高中创新教育的重要渠道，有利于学生学习之路快乐、顺利的进行。
一、高中生物教学中应用“导”艺术的必要性
1.有益于完善教材
对于高中生物教材而言，其中编制的都是主要的学习内容，也是老师组织教学活动的重要依据，但存在一个问题，即教材中对有些知识论述的不够完善，因而这就需要老师完善教材内容，而启发、引导是学生完善教材的重要途径，只有学生掌握了丰富的学习内容，才能够感受生物学习的乐趣，从而积极的参与到教学活动中，提高高中生物教学的效率。
2.有益于发挥学生的主观能动性
生物这门实践性较强的课程，需要学生具有较强的认知、判断及思维能力，如果还采取灌输式的教学模式，只会导致学生对生物课程的学习产生厌学的情绪，会让学生开始对知识产生抵抗的情绪。对此，如果老师能将“导”教学的艺术运用到教学中，则能够让学生逐渐意识到自己学习的主体性，从而学习积极性会空前高涨，自然能发现生物学习的乐趣，从而形成强有力的学习动机，这非常有益于发挥学生学习的主观能动性。
二、高中生物教学中“导”艺术应用策略
1.温故知新
高中生物知识虽然抽象度较高，但是各个知识点都存在一定的联系，因而老师在组织具体的高中生物教学活动时，需要先深入研究生物知识体系，将知识点间的联系找出来，这样组织的生物教学活动，能够将统一、连贯的知识传授给学生，引导学生意识到原来生物各知识点之间都有多多少少的联系，让学生将生物知识与其他课程的知识结合起来学习，构建完善、系统的知识结构，这对于学生的生物逻辑思维能力的提高有较大的益处，同时能及时扩大生物教学的综合效应。
比如在学习《基因是有遗传效应的DNA片段》相关内容时，老师在课堂初可以启发与引导学生，学生们谁能告诉老师这节课的学习内容，是否与我们之前学过的生物知识有联系呢？此引导过后，较多学生都纷纷想起了“DNA是主要的遗传物资”、“DNA分子的结构”、“DNA的复制”等内容，这样学生们一起复习了前面的知识点，在进入到新课的学习，则能通过温故知新的环节，让学生将本单元的知识点结合起来学习，既能激发学生的学习兴趣，又能够帮助学生快速的进入到新课的学习中，增加课堂教学的连贯性，循循渐进的帮助学生掌握更多的生物知识。此外，在本节课即将要结束之时，老师要及时对课堂进行总结，引导学生进入到课后思考之中，培养并提高学生的科学探究意识及能力。
2.巧用实例，生活教学
无论对于哪个层次的学生而言，兴趣都是学生学习最大的动力，更是推动学生漫游在学习海洋中的最大动力，当学生对所学知识感兴趣时，自然探究知识的欲望会较强，会乐于用所学知识来解决实际生活中遇到问题。在以往的课堂教学中，老师总是向学生传播错误的学习理念，即学习是为了获得高成绩，导致学生很难意识到生物课程学习价值及实用性。对此在新时期的高中生物教学中，老师必须要将生活化的例子导入到教学中，丰富学生的知识体系，提高学生的思考能力。比如在学习《酶》相关内容时，可用巧将美剧《生活大爆炸》中的角色——莱纳德融入到知识讲解中，设疑：“莱纳德为什么不吃含有乳糖的视频呢？”以此激发学生生物学习的兴趣，通过探究本节课的知识明白莱纳德有不耐乳糖症，其体内缺乏分解乳糖的酶，让学生明白生活与知识间的联系，从而提高学生灵活运用知识的能力。
总结
综上所述，高中生物作为素质教育的重要课程，老师必须要发挥好“导”教学的艺术，引导学生养成温故知新、生活化学习的习惯，有效提高学生生物学习的兴趣，感受到生物学习的乐趣，这样经过老师长时间的引导，学生生物学习的综合能力会得到不断提高，能为学生今后的生物学习之路奠定扎实的基礎。
[参考文献]
[1]李洪伟.优化课堂教学设计，提升高中生物教学效率[J].中国校外教育.2017（07）：116 118.
[2]方引泉.浅谈高中生物教学活动中存在的问题及解决措施[J].生物技术世界.2016（04）：277.
关键词：高中生物；“导”艺术；策略
中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-028-01
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高中生物课程既是素质教育的重要课程，又在高考中占据较大的分数比例，鉴于此，高中生物教学的重要性是不言而喻的，因而在实际的高中生物教学中，老师要积极转变教学角色，要及时对学生进行引导与启发，激发学生生物学习的积极性，这不仅能强化学生对知识的理解，还能帮助老师调控生物课堂的节奏，提高高中生物教学的效率，更是推动高中创新教育的重要渠道，有利于学生学习之路快乐、顺利的进行。
一、高中生物教学中应用“导”艺术的必要性
1.有益于完善教材
对于高中生物教材而言，其中编制的都是主要的学习内容，也是老师组织教学活动的重要依据，但存在一个问题，即教材中对有些知识论述的不够完善，因而这就需要老师完善教材内容，而启发、引导是学生完善教材的重要途径，只有学生掌握了丰富的学习内容，才能够感受生物学习的乐趣，从而积极的参与到教学活动中，提高高中生物教学的效率。
2.有益于发挥学生的主观能动性
生物这门实践性较强的课程，需要学生具有较强的认知、判断及思维能力，如果还采取灌输式的教学模式，只会导致学生对生物课程的学习产生厌学的情绪，会让学生开始对知识产生抵抗的情绪。对此，如果老师能将“导”教学的艺术运用到教学中，则能够让学生逐渐意识到自己学习的主体性，从而学习积极性会空前高涨，自然能发现生物学习的乐趣，从而形成强有力的学习动机，这非常有益于发挥学生学习的主观能动性。
二、高中生物教学中“导”艺术应用策略
1.温故知新
高中生物知识虽然抽象度较高，但是各个知识点都存在一定的联系，因而老师在组织具体的高中生物教学活动时，需要先深入研究生物知识体系，将知识点间的联系找出来，这样组织的生物教学活动，能够将统一、连贯的知识传授给学生，引导学生意识到原来生物各知识点之间都有多多少少的联系，让学生将生物知识与其他课程的知识结合起来学习，构建完善、系统的知识结构，这对于学生的生物逻辑思维能力的提高有较大的益处，同时能及时扩大生物教学的综合效应。
比如在学习《基因是有遗传效应的DNA片段》相关内容时，老师在课堂初可以启发与引导学生，学生们谁能告诉老师这节课的学习内容，是否与我们之前学过的生物知识有联系呢？此引导过后，较多学生都纷纷想起了“DNA是主要的遗传物资”、“DNA分子的结构”、“DNA的复制”等内容，这样学生们一起复习了前面的知识点，在进入到新课的学习，则能通过温故知新的环节，让学生将本单元的知识点结合起来学习，既能激发学生的学习兴趣，又能够帮助学生快速的进入到新课的学习中，增加课堂教学的连贯性，循循渐进的帮助学生掌握更多的生物知识。此外，在本节课即将要结束之时，老师要及时对课堂进行总结，引导学生进入到课后思考之中，培养并提高学生的科学探究意识及能力。
2.巧用实例，生活教学
无论对于哪个层次的学生而言，兴趣都是学生学习最大的动力，更是推动学生漫游在学习海洋中的最大动力，当学生对所学知识感兴趣时，自然探究知识的欲望会较强，会乐于用所学知识来解决实际生活中遇到问题。在以往的课堂教学中，老师总是向学生传播错误的学习理念，即学习是为了获得高成绩，导致学生很难意识到生物课程学习价值及实用性。对此在新时期的高中生物教学中，老师必须要将生活化的例子导入到教学中，丰富学生的知识体系，提高学生的思考能力。比如在学习《酶》相关内容时，可用巧将美剧《生活大爆炸》中的角色——莱纳德融入到知识讲解中，设疑：“莱纳德为什么不吃含有乳糖的视频呢？”以此激发学生生物学习的兴趣，通过探究本节课的知识明白莱纳德有不耐乳糖症，其体内缺乏分解乳糖的酶，让学生明白生活与知识间的联系，从而提高学生灵活运用知识的能力。
总结
综上所述，高中生物作为素质教育的重要课程，老师必须要发挥好“导”教学的艺术，引导学生养成温故知新、生活化学习的习惯，有效提高学生生物学习的兴趣，感受到生物学习的乐趣，这样经过老师长时间的引导，学生生物学习的综合能力会得到不断提高，能为学生今后的生物学习之路奠定扎实的基礎。
[参考文献]
[1]李洪伟.优化课堂教学设计，提升高中生物教学效率[J].中国校外教育.2017（07）：116 118.
[2]方引泉.浅谈高中生物教学活动中存在的问题及解决措施[J].生物技术世界.2016（04）：277.