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【摘要】对话教学是小学英语教学中的重要一环。对话在PEP小学英语课本中占据很大的份额。课本里的主题都是和学生的实际密切联系。然而，教学缺少真实的语用环境，教师教学方法呆板，课堂氛围不活跃，很难打开学生的话匣子。造成学生课堂效率低下，难以见成果。因此，创设有效的生活情景，有助于帮助学生开口说英语，告别“哑巴式英语”。
【关键词】小学英语;对话教学;创设情境
《小学英语课程标准》指出，小学英语教学的主要目的是让学生获得使用英语作为初步沟通的能力。随着新课程标准的实施，对小学英语对话教学有了更深层次的要求。这要求使对话教学充分体现语言的情景性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。Learning by using， learning for using.（在用中学，学以致用）。从PEP小学英语课本中，我们可以发现，对话的比重较大，且句型简单，符合小学生的身心发展特点。这些对话关于家庭、动物、水果等，源自于学生的生活实际，具有很强的交际性。因此，为学生提供一个较为真实的语言氛围，可以让学生克服畏难心理，培养学生的交际能力。英语对话在学生学习中不可忽视。
一、情景教学的含义
情景教学的核心含义是：根据课本各单元的主题，设计学生感兴趣的情景，使学生身临其境，激发学生的学习热情和提高学生的学习主动性，为学生提供一个展示自我的平台，让学生“在学中玩，在玩中学”。情景教学提供的环境，让学生在和谐轻松的氛围中交流，克服了不少学生的畏难心理，促进了学生的语言运用能力的发展。
二、小学英语对话情景创设的特点
对话教学中创设的情景是生动的，直观的，让学生看得见摸得着，能给学生带来真实的感受，能激发学生的想象力，引起学生的共鸣。在这熟悉的学习环境中，学生能大胆和同伴交流。如缺乏语用环境，学生会无从下手。课本上的内容只能死记硬背，毫无交际性可言。利用情景创设，学生更愿意打开话匣子，教学效果会更理想。
三、小学英语对话情景创设的有效策略
1.充分了解学生，找到准确的兴趣点
不同年龄段的学生有着不同的兴趣爱好，对于高年级的学生而言他们感兴趣的事物已经不再是简单的动画形象了甚至会觉得卡通人物很幼稚，不愿与之进行对话和游戏。例如，有的教师在“ Doing housework”这一课上，通过多媒体为学生播放米奇、米妮等卡通形象做家务的动画，然后让学生来进行角色扮演，这对于高年级的学生来说就显得毫无吸引力，甚至有学生说：“我们又不三岁小孩了。”这样的情境创设不但没有为学生的学习活动提供有效帮助，还有可能使其产生厌学的不良情绪，教师可以根据高年级学生年龄段的特点来用机器人代替卡通人物，通过他们对高科技事物的好奇心来提起学习兴趣，并通过在此情境中的模仿对话练习来有效地完成学习目标。总而言之，教师在创设情境时要充分考虑学生的心理感受，深入的去了解学生的课余生活，从而能够准确的创建对他们充满吸引力的情境，促使他们能够主动地参与到对话教学中来。
2.利用真人实物创设对话情景
教师在教学过程中利用身边的物体和学生的真实的经验来创建生活化的情境是一种直观教学方法，学生可以在此过程中真正去理解英语对话的含义，并掌握其在实际生活中的用法，从而做到把英语当作一种人际交往中所使用的工具，而不只是学校需要考试的科目。
例如，教师在“ Public signs”这节课上，可以在教室的不同位置擺放上各种公共标志，让学生通过特定的公共标志来确定身处什么样的场所，从而进行符合地点的对话，教师在这个过程中不是直接给学生一个情境，而是需要他们通过主动思考来得到答案，学生需要牢固的掌握课堂所学知识才能创设出准确的对话情境，这对其来说不仅是知识的积累也是思维能力的提升。
3.利用多媒体创设对话情景
在教师创设情境的教学活动中，多媒体是一个重要的教学工具，一些人文性或地域性的知识不能够通过实物来进行情境的创建，这时教师就需要依靠多媒体来完成这个教学任务，为学生建立起光、影、音三维立体的对话情境，逼真而自然，很容易把他们带入到一个准确的语言环境中去。
小学英语中会有涉及到西方文化的内容，学生因为缺乏实际生活经验很难准确地去理解知识，这种情况下如果使用实物创设情境就很难让学生产生共鸣，教师此时可以利用多媒体技术为学生再现日常生活中不常见到的情境，给他们足够真实的语言环境。
例如，圣诞节是西方的传统节日，学生对其背景知识不够了解，在中国也很难感受到这个节日的氛围，教师在“ Christmas”这一课上可以使用多媒体技术先为学生播放有关圣诞节来历的影片，让其能够了解独特的异国文化，然后通过播放国外学生过圣诞节的片段使他们被热烈的节日气氛所感染，接下来在欢快的圣诞歌曲中进行有关圣诞节的对话练，学生在这一情境中学习兴趣能够很自然的被节日气氛所带动，并对有关圣诞节的专属名词记忆深刻，进而专心地投入到对话练习中。
综上所述，创设情境的教学方法在小学英语对话教学活动中的作用是不容忽视的，教师在实际教学过程中应注意对其进行合理运用，以充分体现其真实再现、身临其境的基本特点，从而促使学生通过亲身体验能够更加透彻的理解知识同时，英语作为一种交流语言所具有的工具性的特点也能够得到充分发挥。
【参考文献】
[1]刘洪.情境创设在小学英语对话教学中的应用[J].小学生（教学实践），2016（5）.
[2]沈娟.浅析小学英语课堂对话教学中关于情境和情境链的创设[J].才智，2011（28）：125.
[3]梅莹儿.小学英语对话教学的常见误区及应对策略[J].教学月刊小学版（综合），2013（9）：15-18.
【关键词】小学英语;对话教学;创设情境
《小学英语课程标准》指出，小学英语教学的主要目的是让学生获得使用英语作为初步沟通的能力。随着新课程标准的实施，对小学英语对话教学有了更深层次的要求。这要求使对话教学充分体现语言的情景性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。Learning by using， learning for using.（在用中学，学以致用）。从PEP小学英语课本中，我们可以发现，对话的比重较大，且句型简单，符合小学生的身心发展特点。这些对话关于家庭、动物、水果等，源自于学生的生活实际，具有很强的交际性。因此，为学生提供一个较为真实的语言氛围，可以让学生克服畏难心理，培养学生的交际能力。英语对话在学生学习中不可忽视。
一、情景教学的含义
情景教学的核心含义是：根据课本各单元的主题，设计学生感兴趣的情景，使学生身临其境，激发学生的学习热情和提高学生的学习主动性，为学生提供一个展示自我的平台，让学生“在学中玩，在玩中学”。情景教学提供的环境，让学生在和谐轻松的氛围中交流，克服了不少学生的畏难心理，促进了学生的语言运用能力的发展。
二、小学英语对话情景创设的特点
对话教学中创设的情景是生动的，直观的，让学生看得见摸得着，能给学生带来真实的感受，能激发学生的想象力，引起学生的共鸣。在这熟悉的学习环境中，学生能大胆和同伴交流。如缺乏语用环境，学生会无从下手。课本上的内容只能死记硬背，毫无交际性可言。利用情景创设，学生更愿意打开话匣子，教学效果会更理想。
三、小学英语对话情景创设的有效策略
1.充分了解学生，找到准确的兴趣点
不同年龄段的学生有着不同的兴趣爱好，对于高年级的学生而言他们感兴趣的事物已经不再是简单的动画形象了甚至会觉得卡通人物很幼稚，不愿与之进行对话和游戏。例如，有的教师在“ Doing housework”这一课上，通过多媒体为学生播放米奇、米妮等卡通形象做家务的动画，然后让学生来进行角色扮演，这对于高年级的学生来说就显得毫无吸引力，甚至有学生说：“我们又不三岁小孩了。”这样的情境创设不但没有为学生的学习活动提供有效帮助，还有可能使其产生厌学的不良情绪，教师可以根据高年级学生年龄段的特点来用机器人代替卡通人物，通过他们对高科技事物的好奇心来提起学习兴趣，并通过在此情境中的模仿对话练习来有效地完成学习目标。总而言之，教师在创设情境时要充分考虑学生的心理感受，深入的去了解学生的课余生活，从而能够准确的创建对他们充满吸引力的情境，促使他们能够主动地参与到对话教学中来。
2.利用真人实物创设对话情景
教师在教学过程中利用身边的物体和学生的真实的经验来创建生活化的情境是一种直观教学方法，学生可以在此过程中真正去理解英语对话的含义，并掌握其在实际生活中的用法，从而做到把英语当作一种人际交往中所使用的工具，而不只是学校需要考试的科目。
例如，教师在“ Public signs”这节课上，可以在教室的不同位置擺放上各种公共标志，让学生通过特定的公共标志来确定身处什么样的场所，从而进行符合地点的对话，教师在这个过程中不是直接给学生一个情境，而是需要他们通过主动思考来得到答案，学生需要牢固的掌握课堂所学知识才能创设出准确的对话情境，这对其来说不仅是知识的积累也是思维能力的提升。
3.利用多媒体创设对话情景
在教师创设情境的教学活动中，多媒体是一个重要的教学工具，一些人文性或地域性的知识不能够通过实物来进行情境的创建，这时教师就需要依靠多媒体来完成这个教学任务，为学生建立起光、影、音三维立体的对话情境，逼真而自然，很容易把他们带入到一个准确的语言环境中去。
小学英语中会有涉及到西方文化的内容，学生因为缺乏实际生活经验很难准确地去理解知识，这种情况下如果使用实物创设情境就很难让学生产生共鸣，教师此时可以利用多媒体技术为学生再现日常生活中不常见到的情境，给他们足够真实的语言环境。
例如，圣诞节是西方的传统节日，学生对其背景知识不够了解，在中国也很难感受到这个节日的氛围，教师在“ Christmas”这一课上可以使用多媒体技术先为学生播放有关圣诞节来历的影片，让其能够了解独特的异国文化，然后通过播放国外学生过圣诞节的片段使他们被热烈的节日气氛所感染，接下来在欢快的圣诞歌曲中进行有关圣诞节的对话练，学生在这一情境中学习兴趣能够很自然的被节日气氛所带动，并对有关圣诞节的专属名词记忆深刻，进而专心地投入到对话练习中。
综上所述，创设情境的教学方法在小学英语对话教学活动中的作用是不容忽视的，教师在实际教学过程中应注意对其进行合理运用，以充分体现其真实再现、身临其境的基本特点，从而促使学生通过亲身体验能够更加透彻的理解知识同时，英语作为一种交流语言所具有的工具性的特点也能够得到充分发挥。
【参考文献】
[1]刘洪.情境创设在小学英语对话教学中的应用[J].小学生（教学实践），2016（5）.
[2]沈娟.浅析小学英语课堂对话教学中关于情境和情境链的创设[J].才智，2011（28）：125.
[3]梅莹儿.小学英语对话教学的常见误区及应对策略[J].教学月刊小学版（综合），2013（9）：15-18.