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摘 要：体现音乐的审美价值是音乐教育的显性价值；音乐教育的隐性价值是音乐的教育作用。中学音乐教育既要重视审美性，又要注重教育性，要使两者相统一。这既凸显了音乐教育的基本原则，又彰显了音乐新课程改革的重要理念。
关键词：音乐教育；审美性；教育性；统一
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）05-092-1
中学音乐教育应使学生在掌握一定的音乐基础知识和基本技能的基础上充分地感受音乐美、体验音乐的情感、感悟音乐的思想，培养鉴赏音乐的能力，使学生的人格得以健全，个性得到张扬，有效地促进全面发展。全面审视音乐教育的功能，其与培养全面发展人才的目标是一致的。
一、中学音乐教育应重视审美性与教育性相统一
音乐的本质决定了音乐教育必须以审美为核心。让学生在掌握音乐知识和音乐基本技能的同时，获得审美感受、审美体验，体现音乐的审美价值是中学音乐教育的显性价值。音乐教育的隐性价值是音乐的教育作用。音乐教育的内涵：一是直接目标，通过音乐教育学习音乐；二是终极目标，通过音乐教育教育人。这两者相辅相成，是一个统一体。
在片面追求音乐教育学审美性的影响下，当前的音乐教育普遍存在着重审美性轻教育性的现象。有人认为正宗的、纯粹的音乐应该与智育和德育毫无关系，否则就不够审美。“以音乐为本”是音乐新课程改革对音乐教育提出的基本理念，音乐新课程改革特别指出一切音乐教育活动必须围绕音乐本身来开展，强调音乐教育追求其他方面的价值必须在思想音乐本体价值的基础上进行。于是“音乐教育唯音乐为本”就成了一些音乐教师的教学理念。产生和形成这种“理念”的原因，是这些教师误解了音乐新课程改革的理念，把音乐教育的审美性和教育性的统一完全割裂开来，甚至将它们置于对立面之中，对两者之间的关系更因此而无法正确处理。诚然，音乐教育的核心是审美，然而，强调音乐的审美本质并非是分离或舍弃音乐的教育性。因此，中学音乐教育既要重视审美性，又要注重教育性，要使两者相统一。这既凸显了音乐教育的基本原则，又彰显了音乐新课程改革的重要理念。
二、实现中学音乐教育审美性与教育性相统一的有效途径
1．树立正确的音乐教育理念
如果把音乐教育仅仅定位在唱唱歌曲、听听音乐上，那实在是对音乐的一种“亵渎”。审视当前的中学音乐教育，课堂中出现最多的是学生的唱与听，教师在教学过程中片面注重音乐的审美性成了音乐课堂教学的“主旋律”，而缺失的是音乐对学生思想情感、道德情操和人格品质的教育。中学音乐教育有很丰富很深层的内涵，通过音乐教育可以丰富和培养学生的想象力与创造力，真正使学生从音乐中得到启迪，受到教育，将学生培养成一个高尚的人，一个纯粹的人。中学音乐教育要在使学生较好地理解与掌握唱与听的技巧的同时，丰富他们的精神世界，培养他们健康向上的情感，让学生充分领略音乐真、善、美的真谛。
例如，在教学《国歌》时，教师必须向学生讲清楚作品的时代背景是中华民族处于生死存亡的最危急的关头。作为国歌，它在民族危亡之际呼喊出了时代的最强音，是“睡狮”奋起杀向敌人的集结号和冲锋号，《国歌》音调刚烈激昂，歌词酣畅鼓劲，两者相辅相成，相得益彰，鼓舞着四亿五千万中华儿女慷慨凛然，血战日寇。在学生了解了《国歌》诞生的历史背景后，再反复高唱，他们就能对《国歌》的深远意义有深刻的认识与理解，在情感上产生强烈的共鸣，从而受到深刻的教育。在音乐教学中，教师要使学生真正懂得，一个时代的情感、精神风貌及其文化精髓往往都浓缩和体现在经典的音乐作品中。学生学习了这样的音乐作品后，能使自己的世界观、人生观、价值观和艺术观、音乐观受到美的陶冶与启迪，从而实现音乐教育性的目标。
2．要丰富适合学生的音乐作品
校园文化的一个重要组成部分是校园歌曲，其育人的重要作用非常显著。然而，当下充斥校园的几乎都是流行歌曲，而适合于学生的校园歌曲实在是凤毛麟角。一些教师为了迎合学生的“追星”心态，不进行选择地将流行音乐搬入音乐课堂，这样非但使学生得不到真正的音乐教育，而且还会影响学生的价值取向和身心健康。因此要丰富校园歌曲，丰富适合学生的音乐作品。学生喜闻乐唱的校园歌曲可以更好地激发他们对音乐的兴趣，也更能凸显音乐教育的审美性和教育性。而流行歌曲无论在审美性方面，还是在教育性方面都不能与校园歌曲相提并论。因此，加强中学音乐教育的审美性和教育性就必须丰富适合学生的音乐作品。审视中学音乐教育发展的趋势与主流，音乐教育的目标与归宿是审美性与教育性的和谐统一，而要做到这一点，就必须要有更多、更丰富的适合学生发展的音乐作品。
3．要优化中学音乐教学的形式
在音乐教学中一些学生的注意力很难完全集中，造成这种情况的原因是音乐教学形式单一呆板，学生感觉枯燥乏味，对于音乐的美，学生根本就感受不到，更谈不上延伸、拓展和达到音乐的教育性了。音乐教学不能把音乐课当做唱歌课、听歌课，轻视音乐教育性，不能将音乐课上成表演课，教师要注重对内容的教学，这样的音乐课才既具有审美性又具有教育性。当前，初中学生中出现了喜欢音乐但不喜欢接受音乐教育的现象。究其原因，根本问题在于音乐教育本身和音乐教师本身上面，这是因为音乐的本质是使人享受美和愉悦，但音乐教育却是在音乐和学生之间融入了教师思想、教材教法等非音乐的东西，这在很大程度上制约和影响了音乐本身的功能。尤其是信息时代条件下，各种各样的音乐充斥着学生的两耳，使得他们应接不暇，眼花缭乱，音乐教育的功能也因此被削弱。针对这种情况，音乐教师要挖掘和提炼音乐的教育性，应促进音乐与学生的情感产生共鸣。教师的教学不能只停留在音乐的表面上，而要优化音乐课堂教学形式。
中学音乐教育任重道远，作为音乐教师在教学中既要让学生深刻体验到音乐的审美性，还要让学生受到良好的教育。
关键词：音乐教育；审美性；教育性；统一
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）05-092-1
中学音乐教育应使学生在掌握一定的音乐基础知识和基本技能的基础上充分地感受音乐美、体验音乐的情感、感悟音乐的思想，培养鉴赏音乐的能力，使学生的人格得以健全，个性得到张扬，有效地促进全面发展。全面审视音乐教育的功能，其与培养全面发展人才的目标是一致的。
一、中学音乐教育应重视审美性与教育性相统一
音乐的本质决定了音乐教育必须以审美为核心。让学生在掌握音乐知识和音乐基本技能的同时，获得审美感受、审美体验，体现音乐的审美价值是中学音乐教育的显性价值。音乐教育的隐性价值是音乐的教育作用。音乐教育的内涵：一是直接目标，通过音乐教育学习音乐；二是终极目标，通过音乐教育教育人。这两者相辅相成，是一个统一体。
在片面追求音乐教育学审美性的影响下，当前的音乐教育普遍存在着重审美性轻教育性的现象。有人认为正宗的、纯粹的音乐应该与智育和德育毫无关系，否则就不够审美。“以音乐为本”是音乐新课程改革对音乐教育提出的基本理念，音乐新课程改革特别指出一切音乐教育活动必须围绕音乐本身来开展，强调音乐教育追求其他方面的价值必须在思想音乐本体价值的基础上进行。于是“音乐教育唯音乐为本”就成了一些音乐教师的教学理念。产生和形成这种“理念”的原因，是这些教师误解了音乐新课程改革的理念，把音乐教育的审美性和教育性的统一完全割裂开来，甚至将它们置于对立面之中，对两者之间的关系更因此而无法正确处理。诚然，音乐教育的核心是审美，然而，强调音乐的审美本质并非是分离或舍弃音乐的教育性。因此，中学音乐教育既要重视审美性，又要注重教育性，要使两者相统一。这既凸显了音乐教育的基本原则，又彰显了音乐新课程改革的重要理念。
二、实现中学音乐教育审美性与教育性相统一的有效途径
1．树立正确的音乐教育理念
如果把音乐教育仅仅定位在唱唱歌曲、听听音乐上，那实在是对音乐的一种“亵渎”。审视当前的中学音乐教育，课堂中出现最多的是学生的唱与听，教师在教学过程中片面注重音乐的审美性成了音乐课堂教学的“主旋律”，而缺失的是音乐对学生思想情感、道德情操和人格品质的教育。中学音乐教育有很丰富很深层的内涵，通过音乐教育可以丰富和培养学生的想象力与创造力，真正使学生从音乐中得到启迪，受到教育，将学生培养成一个高尚的人，一个纯粹的人。中学音乐教育要在使学生较好地理解与掌握唱与听的技巧的同时，丰富他们的精神世界，培养他们健康向上的情感，让学生充分领略音乐真、善、美的真谛。
例如，在教学《国歌》时，教师必须向学生讲清楚作品的时代背景是中华民族处于生死存亡的最危急的关头。作为国歌，它在民族危亡之际呼喊出了时代的最强音，是“睡狮”奋起杀向敌人的集结号和冲锋号，《国歌》音调刚烈激昂，歌词酣畅鼓劲，两者相辅相成，相得益彰，鼓舞着四亿五千万中华儿女慷慨凛然，血战日寇。在学生了解了《国歌》诞生的历史背景后，再反复高唱，他们就能对《国歌》的深远意义有深刻的认识与理解，在情感上产生强烈的共鸣，从而受到深刻的教育。在音乐教学中，教师要使学生真正懂得，一个时代的情感、精神风貌及其文化精髓往往都浓缩和体现在经典的音乐作品中。学生学习了这样的音乐作品后，能使自己的世界观、人生观、价值观和艺术观、音乐观受到美的陶冶与启迪，从而实现音乐教育性的目标。
2．要丰富适合学生的音乐作品
校园文化的一个重要组成部分是校园歌曲，其育人的重要作用非常显著。然而，当下充斥校园的几乎都是流行歌曲，而适合于学生的校园歌曲实在是凤毛麟角。一些教师为了迎合学生的“追星”心态，不进行选择地将流行音乐搬入音乐课堂，这样非但使学生得不到真正的音乐教育，而且还会影响学生的价值取向和身心健康。因此要丰富校园歌曲，丰富适合学生的音乐作品。学生喜闻乐唱的校园歌曲可以更好地激发他们对音乐的兴趣，也更能凸显音乐教育的审美性和教育性。而流行歌曲无论在审美性方面，还是在教育性方面都不能与校园歌曲相提并论。因此，加强中学音乐教育的审美性和教育性就必须丰富适合学生的音乐作品。审视中学音乐教育发展的趋势与主流，音乐教育的目标与归宿是审美性与教育性的和谐统一，而要做到这一点，就必须要有更多、更丰富的适合学生发展的音乐作品。
3．要优化中学音乐教学的形式
在音乐教学中一些学生的注意力很难完全集中，造成这种情况的原因是音乐教学形式单一呆板，学生感觉枯燥乏味，对于音乐的美，学生根本就感受不到，更谈不上延伸、拓展和达到音乐的教育性了。音乐教学不能把音乐课当做唱歌课、听歌课，轻视音乐教育性，不能将音乐课上成表演课，教师要注重对内容的教学，这样的音乐课才既具有审美性又具有教育性。当前，初中学生中出现了喜欢音乐但不喜欢接受音乐教育的现象。究其原因，根本问题在于音乐教育本身和音乐教师本身上面，这是因为音乐的本质是使人享受美和愉悦，但音乐教育却是在音乐和学生之间融入了教师思想、教材教法等非音乐的东西，这在很大程度上制约和影响了音乐本身的功能。尤其是信息时代条件下，各种各样的音乐充斥着学生的两耳，使得他们应接不暇，眼花缭乱，音乐教育的功能也因此被削弱。针对这种情况，音乐教师要挖掘和提炼音乐的教育性，应促进音乐与学生的情感产生共鸣。教师的教学不能只停留在音乐的表面上，而要优化音乐课堂教学形式。
中学音乐教育任重道远，作为音乐教师在教学中既要让学生深刻体验到音乐的审美性，还要让学生受到良好的教育。