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摘要：怎么样才能让一个个内涵丰富的汉字让孩子去感知，析义，记形，运用呢？图示法、演示法、描述法、歌诀法，就能很好地让孩子轻松愉快地接受汉字，记住汉字，理解汉字。
关键词：图示法；演示法；描述法；歌诀法
“（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（2）认识常用汉字400个，会写其中的100个。”第一册语文就提出这样的要求。农村的孩子都是用方言交流，要学拼音，还要认字写字，识字任务很重。他们手上没有工具书，更谈不上电化教学，落实字理教学全凭教师的一张嘴，一支粉笔，一块小黑板，和孩子热切的求学心。怎么样才能让一个个内涵丰富的汉字让孩子去感知，析义，记形，运用呢？经过近这些年来不断地努力探索，总结出一些可行的适合农村的方法。
一、 遵循字理识字的规律，用图示法激发学生的识字兴趣
也就是将一个个汉字变成了一幅幅美丽的图画，令人过目不忘，学而不厌，兴趣大增。因为它符合汉字构形规律、儿童的认知心理和识字教学规律，还可有效减少学生错别字的产生。在汉字中，象形字的数量不多，但它是汉字形成的基础，指事字是符号或是在象形字基础上增加符号造成的，会意字和形声字往往是两个或两个以上象形（指事）字的组合，“字理识字”把象形、指事字看成是最基本的字，教好了这些字再教会意字、形声字就势如破竹了。
如第一册教科书第46页的识字（一）中“日、月、火、木、禾、竹”等一些最简单的象形字，我用简笔画的形式，每教一个字就在黑板上画一幅简笔画，同时也让学生跟着画，画的过程就是学生感知汉字造字的过程，记忆字形的过程，感悟字义的过程。学生人人参与，人手一份，整理订成一本，每天早读课必读，一本自己动手绘制的《看图识字》，百看不厌，字就牢记了。人、八、口、日、目、马、月、耳、羊、兔、瓜、本、车、网、鱼、刀、山、火、土、大、云、禾、竹、木、水、米、耳、雨、田、北、手、本、工、果、门、牛、石、心、飞、鸟，这是第一册里的会认会写的生字共40个，每个字都是一幅很好的简笔画，掌握好这些字，为以后的自主学习打下良好的基础。
二、 遵循字理识字的规律，用演示法激发学生的识字兴趣
用动作演示来表示字的音形义的关系，如“掰”，两手掌相对合拢，然后向两边分开，做一个掰的动作。又如“灭”字，用一块木板盖在火上，让火熄灭。再如“看”字，把左手放在眼睛的上方，眼珠左右转动。我指派一个学生上讲台上演示，全班同学在下边跟着做，边做边猜是什么字呢？边演边猜，兴趣非常浓厚，猜对了，字的形义自然就掌握了。
三、 遵循字理识字的规律，用描述法激发学生的识字兴趣
描述法就是运用精练的语言去阐明汉字构形原理。这种方法多适合于会意字和形声字的教学。描述法是在图示法的基础上，通过对汉字部件本义的解释，领会汉字组构的意图。如教学“休”字，一个人在山上工作累了，靠在大树边歇歇，身体就能好好休息了。只要这样点拨讲述，学生也就不难理解、掌握了。
四、 遵循字理识字的规律，用比较法激发学生的识字兴趣
在教学易错、易混字时，通过比较可以把汉字的个别部分和特征分析出来，发现它们之间的异同，以利抓住字与字的本质联系和区别，达到提高教学效率的目的。平时教师多用点时间备课，适时地整理，帮助学生牢记汉字。
学生经常会把音近字、包括同音字、形近字或音形两近的字混淆，从而造成写错别字的现象，运用字理让学生辨析是好办法之一。如“辨、辫、辩、瓣”字，学生经常混用。可以这样引导辨析：这三个字左右两边相同，不同的是中间部分。“辨”中间是“刀”的变写，从“刂”，“刀”把两边分得清清楚楚，“分辨、辨析、辨别”取其意；“辫”中间是绞丝，从“糸”，表示与丝有关的名称、动作、形状及颜色，“辫子”即取其义；“辩”从“讠”，说明与语言文字有关，“争辩、辩白、辩论”即是；“瓣”从“瓜”，从“瓜”的字表示与瓜果有关，“花瓣”“豆瓣”意即此。低年级学生经常把“爬”的“爪”写成“瓜”，可以这样引导辨析：出示“爪”与“瓜”的字形，伸出一只手，画出一个带瓜秧的“瓜”，让学生观察手与“爪”、瓜图与“瓜”的笔画之间的相似之处，辨清“爪”和“瓜”，最后再告诉学生：爪子能爬，瓜怎么能爬呢？学生一下子就理解领悟了正确写法，再没出错。
五、 用歌诀法激发学生的识字兴趣
歌诀法是指教师运用歌诀来帮助学生识记汉字的方法。可以运用前人和他人的朗朗上口的歌诀，也可师生自编自用。一般要求歌诀简易上口，既表示字形结构，又指明字义。常见的有叙述歌诀和谜语歌诀。
1. 比如“噪、澡、躁、燥、操”有水可洗澡，伸手做早操，张口出噪音，易燃真干燥，跺脚好烦躁。
2. 门、闷、闻、问：心进门，胸口闷；耳进门，听新闻；口进门，勤发问。
3. 澆、烧、挠、翘：用手浇，用火烧，手儿挠，尾巴翘，日出东方天刚晓，丰衣足食才富饶。
4. 三字歌诀：日月明，鱼羊鲜。小土尘，小大尖。一火灭，田力男。人木休，手目看。二木林，三木森。二人从，三人众。古月胡，心田思。不好孬，不正歪。人从众，天虫蚕。人到倒，口乞吃。一人大，二人天。日月明，舌甘甜。土也地，鱼羊鲜。木子李，女子好。学汉字，要记牢。
5. 认：一，人，大，天，夫，夹，来
一人大，二人天，天字出头就是夫，夫字两点夹夹牢，夹子站好来来来。
6. 认：一，二，三，王，主，注
一二三，加一竖，就是王，王上一点叫做主，泡在水里变成注。
7. 认：子，字，学
小孩子，戴帽子，头上一点写大字，小孩子，戴帽，头上三点上学去。
8. 认：丁，口，可，哥
横竖勾，是个丁，藏个口字就可以，小可大可做哥哥。
9. 认：十，千，舌
一横一竖是个十，歪了脑袋变成千，张开大口吐舌头。
10. 回：四四方方一座城，小城藏在大城中。
会：一人云上走。
教师要尊重学生的不同学习风格和学习方法，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。
参考文献：
[1]赵婕.小学低年级学生自主识字能力培养研究[D].南京师范大学，2017.
[2]王琳.小学低学段识字教学策略研究[D].苏州大学，2017.
[3]丁庆慧.小学语文趣味识字教学研究[D].扬州大学，2017.
作者简介：
严江燕，广西壮族自治区梧州市，梧州市岑溪市筋竹中心小学。
关键词：图示法；演示法；描述法；歌诀法
“（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（2）认识常用汉字400个，会写其中的100个。”第一册语文就提出这样的要求。农村的孩子都是用方言交流，要学拼音，还要认字写字，识字任务很重。他们手上没有工具书，更谈不上电化教学，落实字理教学全凭教师的一张嘴，一支粉笔，一块小黑板，和孩子热切的求学心。怎么样才能让一个个内涵丰富的汉字让孩子去感知，析义，记形，运用呢？经过近这些年来不断地努力探索，总结出一些可行的适合农村的方法。
一、 遵循字理识字的规律，用图示法激发学生的识字兴趣
也就是将一个个汉字变成了一幅幅美丽的图画，令人过目不忘，学而不厌，兴趣大增。因为它符合汉字构形规律、儿童的认知心理和识字教学规律，还可有效减少学生错别字的产生。在汉字中，象形字的数量不多，但它是汉字形成的基础，指事字是符号或是在象形字基础上增加符号造成的，会意字和形声字往往是两个或两个以上象形（指事）字的组合，“字理识字”把象形、指事字看成是最基本的字，教好了这些字再教会意字、形声字就势如破竹了。
如第一册教科书第46页的识字（一）中“日、月、火、木、禾、竹”等一些最简单的象形字，我用简笔画的形式，每教一个字就在黑板上画一幅简笔画，同时也让学生跟着画，画的过程就是学生感知汉字造字的过程，记忆字形的过程，感悟字义的过程。学生人人参与，人手一份，整理订成一本，每天早读课必读，一本自己动手绘制的《看图识字》，百看不厌，字就牢记了。人、八、口、日、目、马、月、耳、羊、兔、瓜、本、车、网、鱼、刀、山、火、土、大、云、禾、竹、木、水、米、耳、雨、田、北、手、本、工、果、门、牛、石、心、飞、鸟，这是第一册里的会认会写的生字共40个，每个字都是一幅很好的简笔画，掌握好这些字，为以后的自主学习打下良好的基础。
二、 遵循字理识字的规律，用演示法激发学生的识字兴趣
用动作演示来表示字的音形义的关系，如“掰”，两手掌相对合拢，然后向两边分开，做一个掰的动作。又如“灭”字，用一块木板盖在火上，让火熄灭。再如“看”字，把左手放在眼睛的上方，眼珠左右转动。我指派一个学生上讲台上演示，全班同学在下边跟着做，边做边猜是什么字呢？边演边猜，兴趣非常浓厚，猜对了，字的形义自然就掌握了。
三、 遵循字理识字的规律，用描述法激发学生的识字兴趣
描述法就是运用精练的语言去阐明汉字构形原理。这种方法多适合于会意字和形声字的教学。描述法是在图示法的基础上，通过对汉字部件本义的解释，领会汉字组构的意图。如教学“休”字，一个人在山上工作累了，靠在大树边歇歇，身体就能好好休息了。只要这样点拨讲述，学生也就不难理解、掌握了。
四、 遵循字理识字的规律，用比较法激发学生的识字兴趣
在教学易错、易混字时，通过比较可以把汉字的个别部分和特征分析出来，发现它们之间的异同，以利抓住字与字的本质联系和区别，达到提高教学效率的目的。平时教师多用点时间备课，适时地整理，帮助学生牢记汉字。
学生经常会把音近字、包括同音字、形近字或音形两近的字混淆，从而造成写错别字的现象，运用字理让学生辨析是好办法之一。如“辨、辫、辩、瓣”字，学生经常混用。可以这样引导辨析：这三个字左右两边相同，不同的是中间部分。“辨”中间是“刀”的变写，从“刂”，“刀”把两边分得清清楚楚，“分辨、辨析、辨别”取其意；“辫”中间是绞丝，从“糸”，表示与丝有关的名称、动作、形状及颜色，“辫子”即取其义；“辩”从“讠”，说明与语言文字有关，“争辩、辩白、辩论”即是；“瓣”从“瓜”，从“瓜”的字表示与瓜果有关，“花瓣”“豆瓣”意即此。低年级学生经常把“爬”的“爪”写成“瓜”，可以这样引导辨析：出示“爪”与“瓜”的字形，伸出一只手，画出一个带瓜秧的“瓜”，让学生观察手与“爪”、瓜图与“瓜”的笔画之间的相似之处，辨清“爪”和“瓜”，最后再告诉学生：爪子能爬，瓜怎么能爬呢？学生一下子就理解领悟了正确写法，再没出错。
五、 用歌诀法激发学生的识字兴趣
歌诀法是指教师运用歌诀来帮助学生识记汉字的方法。可以运用前人和他人的朗朗上口的歌诀，也可师生自编自用。一般要求歌诀简易上口，既表示字形结构，又指明字义。常见的有叙述歌诀和谜语歌诀。
1. 比如“噪、澡、躁、燥、操”有水可洗澡，伸手做早操，张口出噪音，易燃真干燥，跺脚好烦躁。
2. 门、闷、闻、问：心进门，胸口闷；耳进门，听新闻；口进门，勤发问。
3. 澆、烧、挠、翘：用手浇，用火烧，手儿挠，尾巴翘，日出东方天刚晓，丰衣足食才富饶。
4. 三字歌诀：日月明，鱼羊鲜。小土尘，小大尖。一火灭，田力男。人木休，手目看。二木林，三木森。二人从，三人众。古月胡，心田思。不好孬，不正歪。人从众，天虫蚕。人到倒，口乞吃。一人大，二人天。日月明，舌甘甜。土也地，鱼羊鲜。木子李，女子好。学汉字，要记牢。
5. 认：一，人，大，天，夫，夹，来
一人大，二人天，天字出头就是夫，夫字两点夹夹牢，夹子站好来来来。
6. 认：一，二，三，王，主，注
一二三，加一竖，就是王，王上一点叫做主，泡在水里变成注。
7. 认：子，字，学
小孩子，戴帽子，头上一点写大字，小孩子，戴帽，头上三点上学去。
8. 认：丁，口，可，哥
横竖勾，是个丁，藏个口字就可以，小可大可做哥哥。
9. 认：十，千，舌
一横一竖是个十，歪了脑袋变成千，张开大口吐舌头。
10. 回：四四方方一座城，小城藏在大城中。
会：一人云上走。
教师要尊重学生的不同学习风格和学习方法，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。
参考文献：
[1]赵婕.小学低年级学生自主识字能力培养研究[D].南京师范大学，2017.
[2]王琳.小学低学段识字教学策略研究[D].苏州大学，2017.
[3]丁庆慧.小学语文趣味识字教学研究[D].扬州大学，2017.
作者简介：
严江燕，广西壮族自治区梧州市，梧州市岑溪市筋竹中心小学。